《基因在亲子代间传递》教学设计.doc

课题：基因在亲子代间的传递教学设计内容：1.设计思想（或设计思路）：1.1指导思想：由表及里，深层次进行挖掘。1.2理论依据：这种设计，符合学生的认知特点。1.3设计特色：容易激发学生的兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生分析问题和归纳问题的能力。2教学分析2.1教材分析基因在亲子代间的传递一节选自人教版七年级生物学下册第七单元第二章第二节。本节既是上一节基因控制生物的性状的延续，又是基因的显性和隐性的基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。本节主要由两大部分内容构成：“基因、DNA和染色体”和“基因经精子和卵细胞的传递”。教师需要设计符合学生认知规律的学习活动，帮助学生获取、内化、表达新的核心概念。同时，引发下一节概念的研究问题，以明晰知识间的逻辑关系。2.2学情分析七年级的学生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，而遗传和变异的知识是比较抽象的，教师可以引导学生结合图片、自制教具，归纳出“基因、DNA和染色体”的关系；此外，他们已经具有一定的推断能力，因此教师很容易引导学生总结出生殖过程中染色体数量的变化和亲代的基因如何在亲子间传递。2.3教学条件分析我校教学条件相对来说，比较优越。每个班级都配备电子白板，可供教师进行多媒体教学。2.4教学重点描述基因、DNA和染色体之间的关系；说出亲代的基因怎样传递给子代。2.5教学难点说出亲代的基因怎样传递给子代。3教学目标：3.1知识与技能：描述基因、DNA和染色体之间的关系。描述生殖过程中染色体数量的变化。说出亲代的基因怎样传递给子代3.2过程与方法：教师通过引导学生自主学习、动手实践与推测等方式完成本节的学习任务。3.3情感、态度与价值观：体验科学家们严谨求实的科学态度。4教学策略与手段：4.1教学模式：自主辅导模式；合作学习模式。4.2教学策略：课前教师指导学生将一根长绳涂成不同的颜色。课上，教师指导学生通过读图，描述出基因、DNA和染色体之间的关系；对生殖过程中染色体数量的变化，教师可以组织学生进行推测；对基因如何在亲子间传递，教师可以组织学生在已有知识的基础上合作完成，并且通过填图练习巩固知识；最后，教师组织学生共同建构知识网络，并且完成当堂检测。4.3教学手段：多媒体教学5教学过程：教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图创设情境，导入本节聆听，适时提出：基因在哪？它是如何在亲子代间传递的？由此导入本节基因在亲子代间的传递。回忆：1.性状和基因之间的关系？2.在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？激发学生的兴趣，使学生产生对知识的渴望与揭开问题的迫切感。展示学习目标多媒体展示：能描述出基因、DNA和染色体之间的关系。能描述出生殖过程中染色体数量的变化。能说出亲代的基因怎样传递给子代阅读学习目标让学生明确本节需要掌握的学习内容新课基因、DNA和染色体出示动植物细胞模式图，引导学生回答：基因在细胞的哪个基本结构中？思考，指出基因在细胞核中。教师通过引导学生分析基因在哪展开，让学生认识到基因在细胞核中的染色体上的DNA上，这样符合学生认知特点。同时通过学生动手实践活动，让学生能感受到DNA是什么样子的。展示“细胞核中的染色体”，明确基因在细胞核中的染色体上。阅读教材29页最后一个自然段，找出在细胞核中被碱性染料染成深色的物质叫什么？出示经过整理后的正常（女）体细胞内染色体的排序图，引导学生总结出：人的体细胞中染色体为23对，在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。思考问题，数一数人体细胞内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？适时回答。出示“染色体和DNA的关系示意图”，引导学生积极思考，得出基因在染色体上的DNA中。结合染色体和DNA的关系示意图，说出染色体是由哪两部分构成？基因在染色体的哪个结构中？教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图新课基因、DNA和染色体引导学生说出基因是有遗传效应的DNA片段观看DNA分子片段示意图，直观认识DNA。动手实践如何将长绳处理成短棒状的染色体样子？及时评价学生。用图解的形式归纳“基因、DNA和染色体”三者之间的关系。点拨学生：在生物的体细胞中，染色体上的基因也是成对存在的。思考：在生物的体细胞中染色体是成对存在的，染色体上的基因是怎么存在的？过渡出示“精子和卵细胞结合的图片”，引导学生分析。观看图片，认知亲代经生殖过程把基因传给子代。做好铺垫基因经精子或卵细胞的传递教师引导学生进行回忆，分析得出是精子和卵细胞充当了基因在亲子之间的桥梁。思考：在有性生殖过程中，是什么细胞充当了基因在亲子代之间的桥梁？通过回忆旧知，让学生自己分析出答案，而不是直接告诉学生，培养学生分析问题的能力。引导学生进行推测，得出这种情况与事实不符。学生进行推测：生殖过程中，染色体数目的变化。生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和卵细胞,结果会怎样呢?让学生通过推理，认识到生殖过程中，我们的染色体一半来自父方，一半来自母方。适时提出：染色体数目减少一半，是任意的一半，还是有规律的一半？阅读教材31页最后一个自然段，回答问题。培养学生的阅读、分析能力。适当评价学生。填图练习：生殖过程中染色体的变化。归纳出体细胞和生殖细胞中染色体数目的规律。加深学生的理解程度。小结适时归纳与解答。畅谈收获或疑惑。及