可能性教学设计（王萍桃）

精品教学案 苏教版四年级数学上册苏教版四年级数学上册 可能性可能性 执教 王萍桃执教 王萍桃 孟津县平乐镇太仓小学 可能性可能性 第第 1 1 课时课时 总总 3131 第课时第课时 教学目标 教学目标 1 使学生进一步体会事件发生的可能性 体验等可能性游戏规则的公平性 能辨别游戏规则是否公平 2 让学生感受数学与生活实际的联系 激发学生学习数学的兴趣 培养自 主探索的意识和与他人团结协作的精神 过程与方法过程与方法 创设摸红 黄球 抛硬币 及机智问答的情况 让学生亲历事件发生的可 能性大 小之分 充分关注学生的学习过程 对积极参与 勇于交流的行为给予充分的肯定 和表扬 体验数学与生活的联系 培养学生猜想 分析 判断 推理以及语言表达 能力和合作学习能力 情感 态度和价值观情感 态度和价值观 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验 感受到数学与生活的 密切联系 让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中 从而使学生产生 积极的情感体验 激发学生学习数学的兴趣 教学重点 教学重点 能制定公平的游戏规则 教学准备 布袋 各色彩球 教学过程 教学过程 一 定标 一 定标 1 使学生进一步体会事件发生的可能性 体验等可能性游戏规则的公平性 能辨别游戏规则是否公平 2 让学生感受数学与生活实际的联系 激发学生学习数学的兴趣 培养自 主探索的意识和与他人团结协作的精神 二 导学 二 导学 一 游戏导入 学习新课 1 今天的数学课上 我们要来玩摸球的游戏 板书 游戏 老师取一口袋 里面装了一些球 4 个红球 2 个黄球 规则 每次任意摸一个 然后放回 一共摸 20 次 摸到红球的次数多 算 女生赢 摸到黄球的次数多 算男生赢 把摸球的结果记录在书上的表格中 老师请一个学生上前摸 其他同学做 好记录 摸球结束 统计两种球分别摸的次数 红的多 看了数据 你有什么 问题 红球摸的次数比较多 有可能红球的个数比黄球的个数多 很想知道 究竟有几个红球和几个黄球 老师打开布袋 一一取出各球 发现 4 个红球 2 个黄球 你想说什么 不公平 为什么 红球个数多 取的可能性就大一些 所以是不公平 那你觉得 怎样放球就公平了呢 2 各组按照本组的商定 同学们分别摸球并做好记录 交流 出示一张表格 分别填入各组的数据 组数红球个数黄球个数摸到红球的次数摸到黄球的次数哪方赢 1 2 3 4 5 6 合计 观察这份表 你发现了什么 3 再来说一说 你认为怎样放的球 做这游戏是公平的 举例说明 老师在学生说的基础上 继续添上 1 个蓝球 讨论 公平吗 为什么 指出 在这个游戏中 关键是要考虑摸到红球的次数和摸到黄球的次数是 否一样多 所以在放球的时候 红球和黄球要放得一样多 由于摸到蓝球等于 没摸 所以并不影响游戏的结果 所以还是公平的 继续添上 2 个蓝球 1 个绿球 小结 决定胜负求数的个数相同 那这个游戏就是公平的 二 讲授例 2 扑克牌游戏 你认为这个游戏公平吗 如果把 红桃 4 换成 黑桃 4 从中任意摸出一张 摸出的扑克牌是红桃的可能性大 还是黑桃的可能性大 为什么 怎样修改游戏规则 才能使游戏公平 交流 老师一一板书 比较多种方法 它们有什么共同的地方 三 你知道吗 在足球比赛的时候 常用抛硬币来决定开场 你认为公平吗 为什么 师生共抛 10 次硬币 并做好记录 你发现了什么 虽然说是公平的 但在 10 次里 并不是出现了 5 次正面 5 次反面 有 的组甚至出现了正面次数远多与反面的情况 二 练习巩固 1 很多游戏都需要考虑公平性 比如 练习十第 5 题出示 看图后回答 用左边的转盘 谁赢的可能性大一些 有右边的转盘呢 用哪个转盘做游戏是公平的 为什么 2 练习十第 1 题 你认为在哪几个口袋里摸球是公平的 同桌互相说说理由 再全班交流 课堂检测 课堂检测 一 我会用 可能 一定 不可能 填空 1 明天 会下雨 2 太阳 从东边落下 3 这次测验我 会得 100 分 4 人的头发 会长起来 5 明天 会下雪 6 抛硬币是 正面朝上 也 反面朝上 7 世界上每天都 有人出生 有人死亡 8 人 两年不喝水 9 鱼 会游泳 二 判断题 某地的天气预报中说 明天的降水率是 80 根据这个预报 判 断下面的说法是否正确 正确的 错误的 1 明天一定下雨 2 明天下雨可能性很小 3 明天不可能下雨 4 明天下雨的可能性很大 教学反思 教学反思 课标 教科书提供了相当丰富的情境材料 我在教学时基本采用了这 些情境材料 如主题图 例 1 例 2 的情境图以及练习题等 但又根据学生 的实际情况和认知的规律创造性地使用这些教学资源 例 1 之前 我先设计 一个体验 一定 可能 和 不可能 的活动再来解决例 1 的问题 主题 图的教学充分挖掘多种 可能性 除此以外 还增加了不少 可能性 的 内容 尤其 可能 不可能 与 一定 之间会因情况变化可转变 使学 生感受到事件发生的随机现象是如此普遍 正常和可变性 感悟到自己身边 处处都有数学问题 从而增加了学生学习数学的兴趣 数学教学是数学活动的教学 本节课 我按照学生的认知规律和教学 内容的特殊性 灵活地组织几次数学活动 给学生提供了较充足的活动空间 探索