古典文学名著教学的成功范例——评《智取生辰纲》的课堂教学

古典文学名著教学的成功范例 评 智取生辰纲 的课堂教学 襄樊市第三十二中学 余华鹏 智取生辰纲 是人教版九年级语文上册第五单元中的一篇课 文 这篇课文节选自古典文学名著 水浒传 第十六回 杨志押 送金银担 吴用智取生辰纲 水浒传 是施耐庵的代表作 它是 我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说 课文写的是 杨志押送生辰纲去往东京 在途中 黄泥冈 被晁盖 吴用等用计 夺取的经过 集中反映了蔡京 梁中书为代表的封建统治者与广大 农民的矛盾 热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能 故事围 绕 智取 二字逐步展开 悬念一个接着一个 明写护送队伍头领 杨志警惕性之高 暗写晁盖等人用计之妙 读来引人入胜 虽然如 此 但由于古典文学名著与我们所处年代相距甚远 以及学生年龄 较小 阅历较少等特点 在教学上的难度较大 然而 今天的 智 取生辰纲 这堂课 老师大胆采用了新颖的教学方法 高超的教学 技巧 激发了学生的兴趣 引导他们正确地学习和理解了这篇课文 取得了良好的教学效果 是古典文学名著教学的成功范例 1 抓住学生的心理 选取学生熟悉且感兴趣的话题导入 迅速 激发了学生的学习热情 提到 水浒传 大家会马上想到一个个鲜 活的人物和耳熟能详的故事 这堂课的老师深知这点 上课伊始 你知道 水浒传 中哪些人物绰号 你知道 水浒传 中哪些 精彩故事 这两个问题就迅速抓住了学生的心 大家都积极踊跃 发言 生怕漏掉一个自己了解的 既激起了学生的学习兴趣和热情 又使得课堂氛围活跃而热烈 为下面的学习奠定了良好的基础 2 整堂课板块完整 条理清晰 过渡自然 层层深入 这节课 回顾故事情节 分析人物性格 挖掘主题中心 三大块内容 完整 条理清晰 层层深入 而且块与块之间的衔接过渡晓畅自然 例如 老师用了 这么精明能干的杨志 怎么还把生辰纲给弄丢了 的一个问题 自然而然地就把教学过程由分析人物性格转入挖掘 主题中心 手法高明 不着痕迹 3 采用展示学生根据故事情节而创作的对联的形式 来回顾总 结上节课的内容 创意十足 活泼新颖 在回顾故事情节板块 老 师并未落入请同学复述情节的老套 而是通过幻灯片展示学生自创 的对联 文雅而不失趣味地实现了老师预设的教学目标 既锻炼了 同学们的文学创作能力 又提高了他们的文学修养 真可谓是 一 箭双雕 4 老师对课堂的掌控得心应手 收放自如 整节课学生讨论热 烈 回答问题积极 课堂气氛轻松自由 但又不显得散漫零乱 这 正反映了老师成熟的教学技巧和深厚的文学功底 在分析杨志这个 人物的性格时 老师让学生充分发表意见 但不是一味地放手 而 是及时地对学生的发言进行总结提炼 让学生在一个合理的范围内 迸发思维的火花 5 授之鱼不如授之以渔 现阶段的学生对古典文学名著的阅 读 通常是仅对故事情节津津乐道 对其他内容一知半解 半懂不 懂 所以 这堂课上 老师不仅让学生理解领会了这篇课文的主题 中心 还教授了他们阅读古典文学名著的方法 只要懂得结合时代 背景运用审视 剖析的眼光 对古典文学名著的理解 我们也可以 很到位 这样不仅消除了学生的畏惧心理 还促使他们敢于积极大 胆地去阅读 当然 这节课在几个细节方面没有做到精益求精 这里提出来 以供探讨 1 回顾故事情节板块 展示的对联过多 耗时太长 可能是老 师不忍心抹煞任何一个学生的创作成果 想把它们都展示出来 但 时间一长 学生会没有耐性 感到疲倦 造成审美疲劳 所以这个 地方应压缩一下 优中选优 集中展示 2 学生在朗读体会人物性格特点时 老师没有及时地给予读法 指导 在体会杨志急躁的性格时 老师叫了很多同学来试读 但都 没有达到意想的效果 如果能及时地点拨 哪个词要重读 语速和 语调应该怎样 这样就能促使学生更快地体会到人物急躁的性格特 点 3