可持续发展教育的必然性

一 可持续发展教育的必然性 当前 我国正处于社会主义初级阶段 经济发展才刚刚起步 为了使我国经济健康 持续 稳定地发展 必须充分认识到经济发展与环境问题之间的相互制约关系 所以正确 处理经济与环境之间的关系 实施可持续发展战略才是一个良策 我国严峻的环境形势以及可持续发展战略的实施 要求每一个公民 尤其是受教育者深刻 认识到人与环境之间的相互依存关系 树立起保护环境的意识 因此 在中小学进行环境 保护和可持续发展教育便是一项任重而道远的任务 今天的小学环境教育 就是明天的资源 环境与经济的协调发展 我们应站在可持续 发展教育的战略高度 以可持续发展教育为主题 进行环境教育 增强环境教育的责任感 和紧迫感 在学校内进行的环境教育 主要是通过相关学科的渗透教学来进行的 在各学 科教学中 把教材中有关的环境教育知识点作为渗透的切入点 融环保教育于各学科教学 之中 这样就可以利用各学科有机渗透环保知识 二 小学语文教育进行可持续发展教育的可能性 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 语文不仅要载道明理 还要表 情达意 语文学科的基本性质就是工具性和人文性 它们决定了语文在可持续发展教育中 有着重要的地位 从工具性来看 语文教育与可持续发展教育似乎没有直接的关系 但确实是语文教育间 接着影响着可持续发展教育 小学语文教学其首要目的便是发展学生的语言能力 培养学生能够正确理解和使用汉语 言文字 只有掌握了语言文字这一独特的工具 才有可能让学生学习其他知识 接受可持 续发展教育 所以 在一定程度上 可以说可持续发展教育的目标是否得以实现 还得依 赖于语文教育 从人文性来看 语文教育对可持续发展教育却起着举足轻重的作用 语文课程内容丰富 多彩 且具有强烈的思想感情 语文课程丰富的人文内涵对人的精神领域有着深广的影响 在语文教育中 语文教材中所表现出来的是自然与环境的知识内容时 必然有热爱环境 保护环境的思想感情寓于教材内容中 学生在学习课文时 便要求激发其热爱自然的感情 强化其保护自然的意识 甚至要求其付诸于自己的实际行动 力求创造美好环境与生活 这便是可持续发展教育 换句话说 可持续发展教育无形的渗透于小学语文教育之中 三 可持续发展教育在小学语文教学中的渗透 小学语文教学中所渗透的可持续发展教育主要体现在教材内容和课堂教学过程中 语文教 材内容依靠一定的语言文字的魅力 传播着健康向上的思想 感染着学生 并塑造着学生 的心灵 用大自然的美 负载于一定的语言 蕴涵着热爱自然 爱护环境的思想感情 达 到形与神的 在教学过程中 还可以利用文章中的重点语句 对学生渗透环境教育 在小学语文教 材中 那些 句中有余味 篇中有余意 的佳作 便要求教师去体味 去探索 去挖掘环境 教育的因素 凭借重点语句的朗读 分析 把学生引入优美的景色之中 激活学生的想象 在学生的脑海中呈现出文字内容所描述的具体 生动 形象的画面 使学生如闻其声 如 临其境 从而 受到形象的感染 激起情感的共鸣 不知不觉地在学生的潜意识中播下热 爱大自然的种子 小学语文教材中 从小学一年级到六年级有近百篇文章渗透着环境教育 教师只要在 一节课中花几分钟 几句话 便能起到意想不到的效果 日积月累 再加上其他课程中渗 透的环境教育 不要急功近利 只求细水长流 学校的可持续发展教育必会进行得有声有 色 四 对小学语文教学进行可持续发展教育的建议 1 小学语文教师要明确可持续发展的教育思想 不断充实环境教育的新内容 可持续发展教育的出发点是 人是可持续发展教育的核心 人的素质是可持续发展教育的 关键因素 而国民素质水平的高低取决于教育 只有教育自身实现了可持续发展 才能实 现整个社会的可持续发展的宏伟目标 在可持续发展教育中 首先已可持续发展为主题的 环境教育最为迫切 强调人口 资源 环境与发展协调进行 作为小学语文教师 必须明 确可持续发展教育的重要性 应正确认识人与自然的关系 摆正人与自然的位置 确立人 社会 自然协调发展的价值观 教育就是为了提高人的素质 教育就是为了培养具有可持 续发展观念的人 同样 小学语文教育也承担着这样的责任与义务 应当培养学生对自然 抱有一种正确的态度 人与自然是统一的 人可以利用 改造自然 而不能一味地征服自 然 人与自然要适度协调发展 应教育学生尊重自然 学会与自然共处 作为一个小学语文教师 要对学生进行可持续发展教育 要对学生进行环境教育 仅有可 持续发展教育的思想是不够的 这变要求教师对环境教育有充分的认识与了解 不断收集 有关环境教育的新的信息 充实自己 并要求以身作则 使环境教育不仅体现在语文课堂 教学过程中 还应体现在语文课堂教学活动中 2 学生也要不断强化自己的环境意识 热爱环境 保护环境 在教育过程中 学生是主体 教师是主导 教师对学生的教育成果还必须通过学生自身的 内化才能得以实现 因此 在语文教育中渗透环境教育的过程中教师起到的主要作用 就 是培养学生具有环境意识 这种环境意识能否转化为实际行动 必须通过学生的不断强化 甚至内化 学生可以在接受老师的环境教育的同时 通过多种渠道收集这方面的资料 关 注这方面的信息 在强化自己环境意识的同时 并要付诸于实际行动 从我做起 从身边 的小事做起 3 教师与学生要相互合作 充分挖掘教材中的环境因素 有意识地渗透环境教育 在旧的发展观的指导下 有 一二三四五 上山大老虎 之类的儿歌 有 皮毛可做衣 味美肉可食 之类的说法 也有人们过度利用自然资源的盲目行为 这些都是违背可持续发 展的思想的 同样 这也对教育 包括语文教育提出了新的要求 环境教育具有跨学科性 是渗透于个学科之中的 是各学科协同进行的 因此 在语文教育中有意识地 自觉地渗 透环境教育 是语文学科不可推卸的责任 于是 便要求教师将环境教育建立在学生对具 有 魔力 的自然的热爱和好奇心的基础上 充分利用教材 挖掘教材中的环境因素 将环 境教育渗透于知识载体中去 潜移默化地进行 小学语文教材中有大量内容涉及到自然环境 教师应根据不同的教材内容 采取不同的教 学方式 一些关于自然景物等的描写性文章 教师应引导学生有感情的朗读 以情动人 利用文章中优美的词语 使学生展开想象的翅膀 体味到大自然的美 也可以将表现文章 内容的图片制作成课件 让学生亲近自然 感受自然 喜爱自然 从而培养学生的与自然 和谐共处的意识 并能抵制破坏自然的行为 而对于那些科技性 知识性教强的说明文 如 海洋 21 世纪的希望 明天的太阳城 等 教师的首要任务 就是向学生系统地 介绍相关方面的知识 学生也要收集这方面的资料 加深对文章的理解 在教学这类课文 时 教师应明确指出人类面临着严重的威胁 环境恶化 能源缺乏 要求开发新能源 同 时也应明确指出保护地球 保护环境 节约能源的重要性 在小学语文教学过程中 教师 应善于引导学生进行思考 进行对比 针对环境如何恶化 为什么恶化的问题进行反思 讨论 通过学生的讨论 加深对人与自然关系的理解 批判人类的破坏行为 4 通过语文课外活动 巩固课堂教学的可持续发展教育 除课堂教学外 语文课外活动有着更广阔的天地 可以安排学生收集有关环境问题的资料 并加以整理 可以进行社会调查 可以组织学生走出校