识字教学培训讲稿.doc

遵循识字规律 创新识字教学主讲 钟云毅我认为要有效地完成识字教学，就必须遵循识字教学的三大规律： （一）汉字的规律。长期以来，人们对汉字的认识往往局限于对“汉字是表意文字，是音形义的结合体”的肤浅理解甚至误解上，实际上，随着我们对汉字认识的不断深入，发现了汉字的种种特性，特别是以下两种特性：1.理据性。现代汉字由笔画或偏旁构成，而由几笔几画，由什么偏旁构成，有其内在的道理或根据，这就是汉字内部结构的理据性。例如“鼠”字底下有三个斜钩，前两个都有两点，后一个没有，道理何在？原来，前两个斜钩是老鼠竖起来的两只脚，两点是爪子；后一个斜钩是老鼠的身子和尾巴，当然没有爪子，也就不可能有两点。2.系统性。汉字总数虽多，构字部件却有限。据统计，在常用字中，义符不上200个，声符也只有400多个。相当多的义符和声符具有很强的构字能力，这就形成汉字内部结构的系统性。首先是以共同的义符为中心构成的系统，系统内部的汉字具有内在的意义联系。如，“隹”是短尾巴的鸟。“雀”由“小”和“隹zhui”构成，是一种形体小的鸟。“雄”是雄性的鸟，泛指雄性。“雌”是雌性的鸟，泛指雌性。“刍chu”是小的意思，“雏”本是小鸟，引申为小。“焦”与“煮、熟、烹、热”，下面的四点都是火，鸟在火上烤，焦了。“雁”，一种集体飞行时成“人”字形的鸟，故“隹”的左边多了一个“人（亻）”。其次是以共同的声符为中心构成的系统，系统内部的汉字具有内在的语音联系。如，以“分”为声符的字有“芬氛吩纷粉份忿盆贫扮盼”等，韵母分别读作en、in、an，似乎是风马牛，从深层次看，它们都是前鼻韵母，仍具有内在联系。系统论原理告诉我们，系统的功能大于各个组成部分功能之和。遵循汉字的系统性，势必极大提高识字的效益。 （二）汉字识记的规律。1.字形识记是难点。大量的研究表明，在汉字音形义三要素中，字形识记难于其他。要突破难点，必须做到：第一，要把字形教学摆在重要的位置。第二，要从方法上降低字形识记的难度。在试图降低字形识记难度的众多途径中依循汉字规律是最为有效。如“崇、祟”，许多人二者相混，更多的人误把“祟”的下面写作“宗”。如果挖掘出它们的理据，情况就截然不同。“崇”的声符是“宗”，义符是“山”，意义是高峻，高，如，“崇高”，“崇尚”。“祟”，“出”和“示”都是义符，“示”是鬼神（“神、祠、祈、祷、祭、祀”等意义都与鬼神或祭祀有关），是鬼神出来作怪的意思，如“鬼鬼祟祟”、“作祟”。这种做法是，依据汉字因义赋形、形声相益的特性，把握其内部结构的内在理据，建立音形义的必然联系。另一种做法是，充分利用汉字内部结构的系统性，发挥冗余信息的作用。信息论原理告诉我们，在信息传送过程中，一种是新信息，一种是冗余信息，只有新信息才是信息量。已经掌握的东西就是冗余信息。在新课中，冗余信息愈多，要学习的新内容愈少，就愈容易学。遵循汉字的系统性，可以提高信息的冗余性，从而降低识记难度。如“清、请、精、情、晴、睛”，学生对“氵、讠、米、忄、日、目”都是熟悉的，只有“青”是新信息，因而，系统地学习一串汉字，将比孤立地学习相同数量的汉字，大大降低难度。 2.加工和线索促进识记。从面对汉字的初步感知到汉字不在眼前能把它一笔不差地再现出来的识记过程，就是信息的储存和检索的过程。在这一过程中，加工和线索起重要作用。认知心理学认为，任何一个事件的记忆，将因加工的增多而增进。其一，加工可为回忆提供更多的检索路线。其二，它能使记忆者推论出实际上记不得的东西，因为加工增加了信息在记忆中编码的冗余性，给检索提供更多的途径，给推论出要求记忆的信息提供更多的根据。识字时因形求义，建立音形义内在联系就是对汉字充分而深刻的加工，不仅能大大强化记忆，甚至可以借此推论出本来已经忘记的字形或字音。如“鼠”，即使忘记了第三个斜钩上是否有两点，也可以凭借“前两个斜钩是老鼠竖起来的脚，两点表示爪子，第三个斜钩表示老鼠的身子和尾巴”这种有意义的加工，推论出正确写法。 依据汉字的理据性，把整体的汉字，分解为有内在联系的几个义符（有时还有音符），是组块的一种方式。如“染”字，囫囵整体地死记，学生极易把“九”写作“丸”，依据其理据，可分解为：“氵（水）、木、九”三个组块，水表示染料是液体，木表示染料的来源，九表示染要多次进行。这样学生一般就不会把“九”写错。依据汉字的系统性，以义符、声符、本义为中心把汉字组成一个个字组，成串地识字，是又一种形式的组块。二者都可以大大提高识记效率。 突出汉字的理据性，建立汉字音形义内在必然的联系，可以使音形义三个要素分别成为回忆起另一个要素的最为可靠有效的线索。“睛”的字义可以成为回忆起字形（左边是“目”不是“日”）的线索，“沐”的字音可以成为回忆起字形（右边是“木”不是“术”）的线索。以义符、声符为中心把一串汉字组织起来学习，也能够加强记忆，有助再现，因为高度组织起来、具有内在规律的材料为记忆提供了有利的线索。 3.出现频率和语言环境影响识记。出现频率高，与学生见面机会多，就是增加复习的次数，故能增强记忆。汉字依存的书面语言环境，一方面可以为记忆提供一定的线索，另一方面，书面语言可供反复阅读，反复记诵，实际上又提高了汉字出现的频率。 （三）与书面语言学习互相促进的规律。我们知道，识字的目的是为了学习书面语言。心理学研究表明，人类学习语言有其最佳时机，一旦错过，事倍功半。学习书面语言的最佳时机是6至12岁。我国儿童7岁入学，已经进入这一时机。一个成功的识字教学法必须不失时机，让儿童尽早学习书面语言。而真正意义上的书面语言的学习不是从识字而是从阅读开始的，那些规范、优美的书面语材料是他们获取书面语言营养的最重要的源泉。如果不能让儿童尽早、大量地阅读，就会坐失良机。此其一。其二，学生阅读时，仅仅对汉字清晰辨别准确认知是不够的，还必须能在瞬间凭汉字的轮廓、特征和字与字的配合就能自动识别。这种自动化必须借助训练。把识字与阅读结合起来，是实现自动化的最佳途径。其三，儿童学习书面语最重要的是积淀书面语的语感。其主要途径就是大量的阅读。语感的增强，反过来促进从识字到阅读的自动化，实现良性循环。而尽早、大量的阅读，又给汉字的复现提供大量机会，可以促进记忆的保持，减少遗忘。三大规律不可或缺。其中把握汉字的理据性和系统性非常重要，因为抓住这两个特性，就找到汉字规律和汉字识记规律的契合点，反之，不仅违背汉字规律本身，同时不利于汉字的识记。那么在掌握了这些规律与原则之后我们应该如何组织课堂教学才能提高识字教学的有效性呢？ 一.激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为娃娃或小客人，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、开展活动,在情境中识字。 低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得兴味索然。低年级的识字教学在课堂上创设生动的情境，有利于活跃课堂气氛，顺应学生的心理特点。在识字教学中，可采用“分步走”创设情境： （一）初读课文时送生字宝宝回家。 即在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把文中的生字找出来，圈上圆圈，把生字宝宝读通读顺，再去认读课文，这样的方法好记好操作，学生乐意完成。同时一个“送宝宝回家”词汇更能激发学生内心的责任感和自豪感。 （二）仔细读课文时看生字宝宝干活。 学生读通读顺课文之后，让学生“看看生字宝宝干活”问题新奇有趣，能够激发学生的好奇心，而此时，好奇心就会转化为一种巨大的内驱力，使学生勇敢地走入文中，自觉地用各种方法挖掘生字的含义。 （三）读完课文之后带生字宝宝出门。 在学完课文，让学生告别“家”，别忘了带上生字宝宝，这符合儿童心理和认知规律。并让学生说说：你准备用什么方法识记生字字形。这样，在情境中发挥了学生的主体作用，激发了学生的认知情感，使学生在游戏、活动中识字。 又如让学生认读二类生字的过程，由于二类字较多，学生很容易产生厌倦心理，我就让学生开展竞赛读的活动。“开火车” 的形式读生字，比一比哪列火车不会脱节。采取分小组竞赛认读，学生在挑战中认读，在比赛中识记生字，在愉快的氛围中完成学习任务。又如在让学生写笔画、数笔画时，我让学生根据笔画数，把“字宝宝送回家”。此时，枯燥的数笔画就变为生动的游戏过程。 三动作表演在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习摇、推、摆、挂、找等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。四.教给方法教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在江、河、海，跑、跳、跃两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分三点水旁和足字旁的表意功能。告诉孩子们三点水旁表示与水有关的意义，足字旁表示与足或脚有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有三点水旁和足字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量