物理人教版八年级下册第三节 重力.doc

第七章 第三节 重力珊瑚学校 屈海英一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因；（2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；（3）知道重力的方向以及应用；2、过程与方法 （1）通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理方法。（2）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。3、情感态度与价值观 （1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣（2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；二、教学重点：探究重力的大小与质量的关系及重力方向。 三、教学难点：重力方向的理解与应用。 四、教学准备橡皮擦、细线、弹簧测力计、钩码、瀑布美景、苹果落地、蹦极等图片或视频，教学课件。五、教学过程1、导入新课用多媒体播放图片：瀑布美景、学生扔球、空中蹦极，学生观察讨论：三组图片有什么共同点？为什么会出现这样的现象？2、引出重力的由来（1）小实验：用一根线拴住一块橡皮，做圆周运动。、橡皮为什么不会飞走？、同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？引入课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体（2） 建立概念在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的力叫重力。（3）总结拓展总结：地球表面附近的一切物体都受到重力的作用，重力的施力物体是地球。物体所受重力的大小，通常叫做物重，用符号G表示。3、探究影响重力大小的因素（1）提出问题列举生活中的例子，让学生比较重力是否有大小？学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么因素有关？有什么关系？（2）猜想与假设教学中引导学生大胆的猜想，并说出猜想的依据，从而培养了学生的思维能力。猜想：重力的大小还可能与物体的质量有关，质量越大，物体的重力越大。（3）设计实验引导学生分析“本实验中需要测量哪些物理量？”，“需要哪些实验器材？”“各个物理量可以怎么测量？”在学生制定计划、设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案测量一只钩码的重力，然后增加钩码的个数，测出三组数据（4）进行实验、收集证据教师在这期间，走到学生中去，一是了解学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不落队，也能顺利完成本实验。（要求学生把实验数据填入表中）（5）分析数据、得出结论引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值，用视频展示台展示几个实验小组的实验结果，引导学生分析所测数据的特点，使学生自己去“发现”：在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比。由此得出Gmg这个计算重力大小的公式。进一步补充说明，关系式Gmg中各量的单位：G-牛（N）、m-千克（kg）、g-牛千克 (N/kg) ，在地球表面附近，g=98牛千克，其物理意义是：质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。同时说明在利用关系式Gmg进行计算式，各物理量必须统一单位。4、重力方向教师做演示实验：按照图13.2-5所示，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。教师此时再加以点拨：竖直向下与垂直向下的区别。接着，通过多媒体展示重力方向的重要应用重垂线。5、重心通过课件展示：（1）均匀规则几何体的重心位置；（2）形状不规则物体重心位置的确定。6、课堂小结 1、重力：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力，符号 G。2、重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比. Gmg g=98牛千克G重力牛顿（N） m质量千克（kg）3、重力的方向：竖直向下4、重力的作用点：物体的重心接着，设疑 “假如没有重力，生活会是什么样的？”（让学生讨论回答），以此来激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。7、检测与评价1、跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到 的作用，这个力是由 施加的。 2、宇宙间任何两个物体之间都存在着互相吸引的力，这个力就是 ；由于地球吸引而使物体受到的力，叫做 ；地球上的所有物体都受到 的作用。 3.下面关于重力说法中正确的是（ ） A. 重力的方