教育心理学-第二章-学生的心理发展与教育

1 教育心理学 学生的心理发展与教育 一 不定项选择题 1 阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期 A 小学 B 初高中 C 大学 D 成年 2 去过几次小朋友的家 就能画出具体的路线图来 认知发展到 阶段的儿童能做到这种程度 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 3 根据埃里克森的理论 2 3 岁的发展任务是培养 A 自主性 B 主动性 C 勤奋感 D 自我同一性 4 根据 Piaget 的观点 儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关 而与物体的质地无关 说明儿童的认知发展水平已处在 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 5 下列情形中没有使用支架的是 A 教师给学生做示范 B 优秀生给差生讲解应用题 C 教师告诉学生 物理很难学 D 计算机提示学生如何解题 6 维果茨基的最近发展区是指 A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 正处于掌握边缘的能力 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 7 Piaget 提出的四个阶段由低向高的发展顺序是 A 不可改变的 B 可以跳跃的 C 因人而异的 D 可人为改变的 8 有些中学生在学习抽象概念和规则时 仍需具体经验支持 从认知发展阶段理论来看这是因为 A 他们尚未达到形式运算阶段 B 这些概念 规则太复杂 C 具体经验可以帮助他们加深印象 D 有利于他们进行发现式学习 9 Vygotsky 提出 教学应走在发展前面 的含义是 A 提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B 教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C 教学的重要任务是创造最近发展区 D 根据学生现有的水平进行教学 10 运用准备性原则进行教学意味着 A 了解学生的知识准备 B 了解学习的认知发展准备 C 根据学生的准备状态教学 D 以上都对 11 个体认为别人总是无理由的取笑自己是 阶段危机没有解决的表现 A 信任对怀疑 B 自主对羞愧 C 主动对内疚 D 勤奋对自卑 12 提出最近发展区理论的心理学家是 A Vygotsky B 布鲁纳 C 加涅 D 桑代克 13 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于 A 场依存型 B 场独立型 C 冲动型 D 深思型 14 场依存性者喜欢的学习方式是 A 自主学习 B 合作学习 C 探究学习 D 有意义学习 15 场独立且沉思型的学生适合选修的学科是 2 A 数学 B 历史学 C 教育学 D 心理学 16 不属于沉思型学习者的特征是 A 错误少 B 反思速度慢 C 深思熟虑 D 权衡多种解决方案 17 不属于场独立个体的特征的是 A 信息加工对内在构造有较大的依赖性 B 心理分化的水平高 C 加工信息依据外在的标准 D 和人交往很少能够体察入微 18 皮亚杰的容积守恒实验中 学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时 要么只能注意到水杯里水的 高度 要么只能注意到水杯的粗细 儿童的这种表现被皮亚杰称为 A 自我中心 B 中心化 C 缺乏守恒 D 缺乏运算能力 19 关于教学与发展的关系 皮亚杰的基本观点是 A 教学适应发展 B 教学与发展并行 C 教学促进发展 D 教多等同于发展 20 瑞士心理学家 Piaget 认为 11 15 岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖 使形式从内容中解 脱出来 进入 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 21 是指儿童认识到客体在外形上发生了变化 但其特有的属性不变 A 假设 B 守恒 C 可逆 D 补偿 22 教养模式下的儿童是最早成熟的 他们有能力 独立性强 善于控制自己 A 专制型 B 放纵型 C 民主型 D 集体型 23 占人口不到 1 的天才的智商 IQ 超过 A 110 B 120 C 140 D 160 24 青春前期的最初标志就是反思能力的出现 反思能力是 A 退回到自我中心的思维 B 主动性的发展 C 对自己心智过程进行思考的能力 D 为了一个共同目标而与他人合作 25 下列关于智力的群体差异的描述正确的有 A 总体水平男女智力大致相当 B 男性智力分布的离散程度比女性大 C 男女存在智力结构差异 D 男性在视觉能力 抽象思维优于女性 E 女性在听觉能力 形象思维优于男性 26 下面几个选项 属于感知运动阶段儿童的特征的有 A 认知发展主要是感觉和动作的分化 B 获得客体永恒性 C 手的抓取和嘴的吮吸是探索世界的主要手段 D 学习翻转行为 E 不能用语言和抽象符号来命名事物 27 下面几个选项 属于前运算阶段儿童的特征的有 A 开始运用抽象的符号代表经历的事物 B 万物有灵论 C 心理表象是直觉的事物的图像 D 思维不可逆 E 儿童期自我中心 三山实验 28 下面几个选项 属于具体运算阶段儿童的特征的有 A 具有抽象概念 能进行逻辑推理 B 出现守恒的概念 C 思维仍需具体经验的支持 D 只能刻板遵守规则 不能改变 E 集体独白 29 下面几个选项 属于形式运算阶段儿童的特征的有 3 A 思维以命题形式进行 B 青春期自我中心 C 假设演绎思维 系统思维 抽象思维 D 不再刻板遵守规则 E 思维发展水平接近成人 30 由低级心理机能向高级心理机能发展过程中 心理发展的表现有 A 随意机能不断发展 B 抽象 概括机能的提高 C 形成以符号为中介的心理结构 D 心理活动个性化 E 各种心理机能之间的关系不断变化 31 根据埃里克森的理论 阶段的儿童开始意识到性别差异 A 信任对怀疑 B 自主对羞愧 C 主动对内疚 D 勤奋对自卑 32 儿童经常会想有一天他们的年龄能赶上他们的哥哥 姐姐 根据 Piaget 的观点 你认为儿童的认知 发展水平处在 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 33 Vygotsky 发展理论的具体应用有 A 支架式教学 B 合作学习 C 情景学习 D 认知学徒制 34 一位同学经常把自己的各个方面统合起来 开始思考 我是个什么样的人 根据埃里克森的理论 你认为该同学最有可能处于 阶段 A 自主对羞愧 B 主动对内疚 C 勤奋对自卑 D 同一性对混乱 35 下列理论属于生命全程观的有 A 埃里克森的心理社会发展理论 B 皮亚杰认知发展阶段理论 C 维果斯基的文化历史发展理论 D 弗洛伊德的人格发展阶段理论 36 维果斯基的 最近发展区 意指 A 昨天 的解决问题水平 B 明天 的解决问题水平 C 处于 今天与明天之间 的解决问题水平 D 处于 昨天与今天之间 的解决问题水平 37 皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段 下列属于形式运算阶段的心理特点的有 A 命题思维能力 B 假设演绎推理能力 C 具体思维能力 D 自我中心 38 人的发展是一种建构的过程 充满着个体与环境间不断的相互作用 皮亚杰用来解释这一过程的术 语有 A 图示 B 同化 C 顺应 D 平衡 39 王老师观察到 在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中 孙丽同学自己总是拿不定主意 要靠 同伴拿主意 这说明孙丽的学习风格属于 A 场独立型 B 冲动型 C 沉思型 D 场依存型 40 李大力最近发现 正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性 容易丧失目标 失去信心 依据 埃里克森的心理社会性发展理论 李小力个体发展危机没有处理好的阶段是 A 主动感 内疚感 B 勤奋感 自卑感 C 角色同一 角色混乱 D 信任 怀疑 41 教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育 这是因为人的教育具有 A 顺序性和阶段性 B 不均衡性 C 稳定性和可变性 D 个别差异性 42 皮亚杰认为 泛灵论 是 阶段儿童的认知发展特点 A 感知运动 B 前运算 C 具体运算 D 形式运算 43 社会建构主义认为 是儿童发展的关键因素 A 智力 B 性格 C 文化 D 环境 4 44 信度包括 A 再测信度 B 等值信度 C 分半信度 D 内容信度 E 效标关联信度 45 自我形象受到空前关注是在 A 小学阶段 B 初中阶段 C 高中阶段 D 大学阶段 46 一些事例显示 对 兽孩 进行的补救教育都不很成功 这表明人的发展具有 A 顺序性 B 可逆性 C 模仿期 D 关键期 47 心理学研究发现 在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比 被试感到加上标题 的材料更易于理解且记忆效果好 最适宜解释这一现象的理论是 A 同化论 B 生成论 C 联想论 D 图式理论 解析 D 所谓图式 是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式 题目中给短文加上主题 标题相当于把杂乱的知识组织起来 便于人们的学习 48 强调遗传在个体发展中的作用的心理学家是 A 斯金纳 B 霍尔 C 华生 D 格赛尔 解析 B 美国心理学家霍尔说 一两遗传胜过一吨的教育 49 在科尔伯格使用 海因茨偷药 这个故事研究道德认知发展时 如果一个儿童认认为海因茨应该偷 药 因为这样妻子得救 他们将来还会重聚 那么该儿童的道德认知发展处于 A 好孩子定向阶段 B 相对功利主义的道德定向阶段 C 服从和惩罚的道德定向阶段 D 社会契约定向阶段 50 在斯腾伯格的智力理论中 用来解释创造性能力的理论是 A 智力成分亚理论 B 智力情境亚理论 C 智力经验亚理论 D 智力应用亚理论 解析 C 在斯腾伯格的理论中 用成分亚理论 元成分 操作成分和知识获得成分 解释分析性智力 用情境亚理论解释实践性智力 用经验亚理论解释创造性智力 二 填空题 1 Piaget 认为知识来源于动作 而非来源于物体 这里所说的知识是 2 Gardner 认为心理能力至少应该包括以下九种智力 和 3 Piaget 认为心理发展就是个体通过 和 环境达到平衡的过程 4 Piaget 认为 认知发展的机能是 和 5 Piaget 认为实现平衡的内在机制和动力是 它是认识活动的最一般机制 具有 作用 的平衡过程是智力发展的内在动力 6 自我中心语言有三种表现形式 和 前运算阶段的语言不具备交流功能 到具体运算阶段才逐渐具备交流功能 7 Piaget 认为 守恒是 阶段儿童具备的能力 8 瑞士心理学家 Piaget 将从婴儿到青春期的认知发展分为 和 等 四个阶段 9 Vygotsky 从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质 提出了 以此来说明 的社会历史发生问题 10 Vygotsky 认为工具有两个层次 物质生产的工具和精神生产工具即 11 Vygotsky 区分了两种心理机能 即 和 是高级心理机能发展的重 要标志 5 12 感知运动阶段的儿童探索周围世界的主要手段有 和 儿童在大约 9 12 个月 获得了 13 Vygotsky 的内化学说的基础是 在内化过程中 的作用是至关重要的 14 斯坦福 比内量表采用的智商是 公式 IQ 100 15 1936 年 Wechsler 编制了另外一套智力量表 该量表采用的智商是 公式 IQ 16 Kagan 等人根据解决问题的速度和准确性提出了 和 学习风格 三 辨析题 1 心理发展的不平衡性表现为个体不同系统在发展的速度上 发展的起讫时间与到达成熟时间上的不同 进程 2 沉思型学生反思速度慢 3 儿童的智商越高 学习成绩越好 4 Piaget 反对布鲁纳提出的任何学科都可以用适合的方式交给任何年龄的人 认为这种提法过于武断 5 是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别 6 心理学家的研究表明 并非所有的初中学生都达到了形式运算阶段 7 心理学研究表明 学生在数学学科中处于形式运算水平 在人文学科中同样会处于相同水平 8 Erikson 认为个体发展的实质在于发展危机的解决 9 Piaget 认为通过增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速发展的进程 10 反应快的学生属于冲动型的学习风格 11 前运算阶段段儿童的自我中心的语言已具有交流功能 12 埃里克森提出的心理社会性发展的八个阶段是相互独立的 13 根据维果斯基的的观点 教学必需要考虑学生已经达到的水平 而且任何教学也必须着眼于学生的 已有水平 14 儿童身心发展存在高速发展的时期 反映了身心发展的阶段性 15 场独立型学习风格优