学生语文展演能力的培养结题报告

学生语文展演能力的培养结题报告 东风镇兴中小学 一 问题的提出 经常在办公室和闲谈时谈起学生的课堂表现 很多老师总抱怨说 学生在课堂上学 习习惯特别差 东张西望根本不会听课 课堂上表现很胆小 上课有胆怯心理 好象老 师是老虎 课堂上只有个别同学能积极回答问题 其他同学只是莫不做声 下课看他 们想法也多话也多 怎么一上课就坐着一点儿也不主动 现在的学生怎么就那么懒 大 多数学生作业一点都不认真 现在的学生太难教了 自觉性太差 如此等等 这不能 不引起我们的深思 现在的孩子生活条件优越 而且也比以前孩子聪明可爱 见识多 为 什么在语文课堂学习活动中却表现的这么被动 在老师眼里就成了呆子和笨蛋 通过我多 次听课 授课以及用问卷的形式做调查 和学生谈心等 我发现其主要原因是学生对语文 学习兴趣不浓 也有个别学生在课堂上不会听讲 有厌学情绪 新课标实施以来 虽然教 师们的观念在发生变化 但是老一套教学模式仍然存在 以传授知识为主要目标 语文课 成了纯粹的工具训练课 课上没有思想的碰撞 心灵的触动 情感的陶冶 审美的熏陶 学生语文学习的兴趣严重缺失 基础教育课程改革纲要 试行 中明确指出 要关注学生的学习兴趣和经验 精选 终身学习必备的基础知识和技能 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练 的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获 取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 而鉴于学生这种学习状 况 在大力提倡素质教育 全面推进课程改革的今天 我们应该把握教育教学的方向 改 变陈旧的教学方法 激发起学生的学习热情 让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣 解 决当前语文教学中的这种不好的现象势在必行 为此 我们提出了 学生语文展演能力的培养 课题 希望通过研究 激活语文课堂 培养学生语文学习的兴趣 逐步提高学生学习语文的各方面的能力 培养学生良好的语文 素养 使学生自觉地投入到学习中去 自觉地去阅读 理解和分析 并逐步说话 习作 主动参与语文课堂学习 逐渐把语文课变成学生求知的乐园和展示自我能力的舞台 从而 激发学生的学习兴趣 这样教和学得到了和谐的发展 语文课堂学习效果就会逐渐提高 二 课题研究的指导思想 在语文课堂学习活动中 学生有了积极学习语文的兴趣和学习语文的欲望 就会逐渐 在学习中感受到参与语文学习活动的乐趣 学生便会逐步主动 自发参与到课堂学习活动 中 成为课堂学习的主人 在今后的语文课堂教学中 要树立以发展的眼光看待每一个求 知的学生 逐渐培养和锻炼学生的创新和探究能力 课余时间要多学习相关教学的书籍和 杂志 并多听取经验丰富的教师的课 和大家在相互交流中碰撞出教育的火花 让语文课 堂教学活动变得有趣味性 改变过去语文课堂教学沉闷 低调和消极的学习状态为活泼 积极 主动 自发的学习氛围 在逐渐探索中和摸索中 形成自己的教学风格和教学模式 从实质上把握住语文课堂教学的特性 多关注学生的成长和进步 和学生在相互探究中共 同构建有生命的语文课堂 完成语文课堂教学的有效性 三 课题研究的理论依据 心理学研究表明 学生在兴趣盎然的状态下学习 观察力敏锐 记忆力增强 想象力 丰富 学习心情愉快 表现出个性的积极性和创造性 全日制义务教育语文课程标准 把语文课程性质界定为 语文是最重要的交际工 具 是人类文化的重要组成部分 工具性和人文性的统一 是语文课程的基本特点 语 文课程标准 中谈到 积极倡导自主 合作 探究式的学习方式 由过去的传授式学习变 为自主 合作 探究式学习 应依据学生身心发展和语文学习的特点 依据学生的个体差 异和不同的学习需求 要把学生看作学习的主体 发展的主体 真正以学生发展为本 培 养他们的创新精神和实践能力 传统的语文课堂教学以 教师善讲 学生善听 为特色 教师成了教学过程的中心 学生围着教师转 这种教学模式导致学生在语文学习中越来越依 赖于教师 学习的自主性渐渐消磨殆尽 这就要求教师应把学生的学习方式从接受式学习 引导到 今天新课程所需要的体验生成式学习上来 为适应学生学习方式的转变 就要设 计好学生的学习活动 并在课堂上加以有效实施 最终还给学生 动手 动口 动脑的时 空 还给学生人文熏陶和情感体验 还给学生自由思维的空间 最终完成新课程所需要的 以学生为中心 的语文课堂教学模式 四 研究的条件 课题负责人和参加课题研究的教师都有 10 年以上教学经验 都热爱教育教学工作 且 都是教学一线教师 在工作中有吃苦精神和钻研精神 敢于探索和创新 课题主要负责人 蔡军自参加工作 一直从事语文教育教学工作 在语文教学工作中教学成绩突出 在实际 教学工作中热爱自己的本职工作 能精心设计教案 潜心研究教材教法 课题组其他成员 教学尽职尽责 在教学中潜心钻研 且在语文教育教学中成绩显著 教育教学效果良好 这样就能为课题的顺利实施打下了坚实的保障基础 五 研究的意义 目标 内容和对象 1 研究的意义 通过研究本课题 可以让更多的语文老师了解本学科的特性 了解学生的内心世界 了解学生所喜欢的语文课堂学习活动 同时还可了解教师在语文课堂教学中存在的教学问 题 了解学生不积极主动参与语文课堂学习活动的原因 根据获取到的信息 从学生的心 理出发 消除学生对语文学科的枯燥性和乏味性的认识 同时改进语文教学方法 调动学 生积极参与到语文课堂学习活动中来 让学生喜欢学习语文 让学生感受到学习语文的快 乐 通过学习研究可以在教学实践中更新教学理念 在尝试中提高钻研业务的能力 总之 通过研究可以让更多的语文教师在反复实践中找寻语文教学的规律 研究语文学科教学的 特点 2 研究目标 通过研究从心理上让学生乐于学习语文 改变学生对学习语文的态度 调动学生积 极参与语文课堂学习活动 从而对语文学习产生兴趣 教育学生理解学习语文的重要性 知道学习好语文对自己的成长起着至关重要的作 用 通过研究总结好的方法和手段 通过多种渠道让学生积极参与语文课堂学习活动 让语文课堂学习更有效果 3 研究内容 调查小学生在语文课堂上不主动学习原因的研究 通过调查此原因找出适合的方法 解决学生不积极参与语文课堂学习活动 让他们重新认识语文学习的重要性 解决小学生不主动参与语文课堂学习活动的研究 通过不断尝试和各种学习活动的 尝试让学生对语文课堂学习活动产生兴趣 乐于学习语文 达到良好的实效性 在语文课堂中 让学生以多种学习方式的研究 通过研究 根据不同学生学习的兴 趣 善于运用不同的方法调动学生主动参与语文课堂学习活动 让他们感受学习语文的乐 趣 尝试让学生以不同角色参与课堂学习活动 通过教学实践 不断的探索 大胆的尝试新的语文教学理念 优化课堂教学环节 提高教师语文素养 3 研究对象 选取课题组成员研究周期范围内所任教班级的学生 选取参与研究周期范围内教育活 动班级的学生 作为研究对象 六 研究的思路 本课题采取理论与实践相结合的方法 研究中倡导教师以 经验反思 为主线 以 案例研究 为突破口 在行动研究的基础上 将理论与教学实践紧密结合起来 通过课 堂教学中的典型案例进行反思和研究 以课堂为现场 以语文教学为中心 以学生为主体 探索符合实际学情的语文教学方法 找到解决问题的策略和方法 1 认真组织教师解读 语文课程标准 以 语文课程标准 为依据 探索语文课堂 教学的基本规律 目的是更新教学观念 提高认识 解决小学生对语文学习厌烦的认识问 题 2 在研究中不断结合理论实践反思教学中的不足 研究适合小班额和班级学情的 利 于学生发展的语文教学新路 根据实际情况展开语文教学 采取多种方法激发学生对语文 学习的热情和学习积极性 注重阶段性和学生沟通和交流 开展阶段性的课题组成员讨论 活动 大家集思广益 在反复实践和不断尝试中找寻更好的教学新方法 3 在课题的实践研究中 了解小班额教学的特点 调查学生心中喜欢的语文课堂学习 活动形式 结合本学校和班级实际学情进行有效的语文课堂教学 达到课堂教学的有效性 七 研究的方法与过程分析 研究的方法 以校本教研为主 并根据内容采取有效的科研方法 一 调查研究法 包括问卷调查 座谈 个体跟踪等形式 针对学校老师 学生对 小学语文课堂学习的看法 具体包括到试点班去调查 问卷 座谈等 搜集相关材料 主 要以访谈和问卷的形式为主 二 行动研究法 通过行为跟踪 案例讨论 具体操作等形式分析研究带来的效果 根据课题的内容 课题组成员边学习 边实践 边研究 行动研究法 包括计划 实施 观察 和反思四个相互依赖的基本环节 计划是行动研究的第一个环节 实施是教师在教 育实践中具体地贯彻行动计划 观察即收集研究的资料 监察行动的全过程 反思就是对 行动效果进行思考 并在此基础上计划下一步的行动 三 文献研究法 组织教师加强学习 搜集与本课题相关的理论资料作为研究的参 考依据 来拓展思维视野 使本研究活动有坚实的理论和先进的经验作支撑 积极反思 相互探讨 并积极学习研讨 四 个案研究法 积累典型个案加以分析 通过实践反思再实践再反思 然后通过 对学生的调查 对教师的课堂教学模式和方法的观察进行研究 进一步完善达到良好研究 效果 五 经验总结法 在教学实践和研究的基础上 根据课题研究重点 随时积累素材 探索有效措施 总结得失 寻找有效提高课堂教学效率和提高学生实际运用 实践能力的 方法 如 游戏 激趣法 比赛 激趣法 表扬 激趣法等 研究过程分析 本课题从 2015 2 2015 12 共分三个阶段 一 第一阶段 2015 年 2 月 2015 年 3 月 课题准备阶段 1 申报课题立项 2 组建课题组 3 培训学习相关理论 4 课题前期调查 5 拟定开题报告 6 进行开题论证 7 修改形成研究方案 二 第二阶段 2015 年 3 月 2015 年 11 月 课题实施阶段 1 组织教师学习相关理论 转变落后教学观念 我们认识到 课题组建好后 大家集思广益搜集支持课题实施的一些相关理论 大家 相互学习讨论 然后把能针对本课题有用的理论材料打印后分发给组内成员 组织大家学 习 并要求写读书笔记 同时写出自己的反思或学习收获 同时过一阶段后再组织大家进 行交流 从而扎实的进行理论学习 夯实教师的理论基础 2 研究课题 先从身边的学生对语文学习的喜欢程度以及厌学情况进行调查分析 深 入课堂教学中 调查学生语文课堂学习活动情况和对当前语文课堂学习活动的看法 分配 各负责教师给各班级学生分发调查问卷 调查问卷共设计了 16 项内容 通过调查我们发现 影响学生厌学的原因是多方面的 学生厌学倾向比较严重 针对这一现状 课题组从以下 几个方面开展实验工作 切实提高学生学习兴趣 课堂教学是学校教学的中心工作 学生语文学习兴趣培养的主阵地在课堂 因此 教 师教学情感的投入 教学方法的选用 教学手段的尝试 教学设计的优化等有效因素的实 施就成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容 并在随后的教学工作中成为了我们研究 的方向 创设宽松 民主的课堂教学氛围 把微笑带进课堂 营造一种宽松 民主的氛围 让学生想怎么说就怎么说 也就是说 先要鼓励学生敢说 爱说 在我的课堂教学中 我欢迎学生大胆质疑 交流和讨论 同时 我也欢迎学生进行有助于学习的辩论 以及安排学生进行课前三分钟的故事 读书体会交 流 这样可以突出学生的主体地位 让课堂焕发生命的活力 在教学中只要学生能大胆回 答问题我先是进行肯定 在肯定的同时进行鼓励 同时为了能极大的调动起学生参与语文 学习的兴趣 我还根据具体情况进行这样的评价 你的想法 老师很欣赏你 你真是 一个爱动脑筋的同学 坚持下去 你一定会非常了不起 你的思维真敏捷 反应真快 你真是一个勤快 踏实的同学 连老师都要向你学习 等等激励性语言在我的课堂随时 会有 总之尽量在不伤害学生自尊在不打击学生学习积极性的基础上尽力挖掘学生的闪光 点 用丰富 鼓励性的评价去营造和谐的氛围 即使是批评 也要用婉转的语言 课堂教学中巧妙使用提问语言 在我国 最早存在的教学意识形态是教师的 教 这种教学意识形态忽视了学生的主 体地位 美国教育专家唐纳德教授说过 教学应该是一种有意识的 深思熟虑的行为 这种行为是在对于教什么 学生怎样才能学得最好做出深思熟虑的决定后产生的 由此 可见巧妙运用好提问语言可以调动学生课堂参与学习的兴趣 1 善于利用幽默方式 介于小学生这个年龄段的特点 如果教师在教学过程中运用诙谐幽默的教学语言 那 么学生接受教师传授的知识的效率就会提高很多 同时学生的学习兴趣也被调动起来 反 其道而行之的话 只会使学生越来越头疼学习最终厌恶学习 根本达不到教学目标 在语 文课堂上 语言当然应当是美的 幽默的语言也应该是美的 如果诙谐幽默有余 而语言 优美程度欠缺的话 那也不是成功的教学方式 2 通过创设问题情境提高课堂有效性 课堂教学的最终目的还是要教会学生学习方法 培养他们自主探究 自助解决问题的 能力 这样学生才能融入到课堂中来 慢慢产生兴趣 积极参与 逐步提高 因此 教师 可以充分利用问题情境的创设 来吸引学生的注意力 使他们产生求知的欲望 通过这种 探索 学生的成就感和愉悦感得到满足 教学效果也就提升了 大教育家孔子精于用启发式的问题进行教学 他认为教学应该是 循循善诱 要运用 扣其两端 的追问方法 引导学生全面的思考问题 探索知识 教师要善于诱导学生积 极思考问题 而不是简单的告诉答案了事 教师的提问要激发学生学习热情 而不能打压 学生学习积极性 有效的提问能激发起学生参与语文学习的兴趣 选择好合理的授课方式和有效的教学语言 上课时整个课堂教学的中心环节 教学目的 任务和教师的备课最终落实是在教师课 堂授课中 教师课堂中教学语言精炼 语言有 磁性 就一定能吸引学生的注意力 教师 教学能力强 组织能力 调控能力 板书的字迹干净漂亮 多方面的能力都能从某种程度 上激发起学生学习的积极性和学习主动性 而且在授课过程中教师的讲授语言一定要做到 精准 教师教给学生的知识 究竟教多少 教多深合适 教深了学生难以理解 教浅了 学生没有兴趣 教多了 学生消化不了 掌握起来有困难 教少了 学生理解和锻炼的机 会就少了 如何适应学生的可接受程度 又能促进学生智力的发展 这就是在教学的难度 和广度上的教与学的最佳结合点的问题 上课时教师要保证语音准确 使用标准普通话 语速适中 要稍慢于日常生活中的教化速度 用字恰当 选择最精确地词汇讲述教学内容 合理安排时间 鼓励全员参与 保证有效教学 时间就是效率 合理安排时间保证课堂教学的有效 语文教学中有很多时候常听我们 老师说 语文课内容多 总觉得上课时间不够 这节课教学内容还没讲完就下课 之 类的 为什么哪 那时因为我们在授课过程中说了太多与教学无关的话 有时无教学无关 的话题就无形中占用了我们的授课安排 为了让教学有效 我觉得应该要更新观念 舍弃 过多的教学过渡语言和与教学无关的苍白的例子 树立正确的授课观 摒弃课堂可以随意 支配的观念 明白一堂课一般由学习目标 检查预习情况 引导自主学习 展示反馈 拓 展延伸 达标训练等几个组成部分构成 课堂上要精讲多练 还要精心安排学 讲 练的 内容 以保证各个环节的时间的合理高效 教师要在课堂上惜时如金 同时还要学会节约 时间 教师要以自己的时间观念影响学生时间观念 帮助学生制订时间安排 反思时间利 用情况 让学生学会经营课堂 40 分钟时间 同时还要 保证大多数学生都能参与到课堂学习中 通过多样化的课堂活动组织形式 尽量保证 学生能全员参与 我们可以安排四人小组讨论交流和八人小组展示成果的方式 学生们自 己发现 研讨 解决问题 让思想碰撞 情感交融 学习完善 体验到学习的快乐 在交 流中还可以安排学生轮流上台展示 通过话题讨论 思维拓展 片段练习 文章续写 好 文章赏评 补充教材知识等形式 展示学生学习语文的收获 总之 通过多种课堂活动激 活课堂气氛 激发学生学习的自主性提高语文课堂学习的有效性 3 研究课题 形成课题论文 根据前期整理好的案例集和反思集里的相关理论和内容 组织教师结合实际教学中的典型案例 再结合相关理论和自己总结的教学经验 三者相互 结合写好论文 再把组内教师写好的论文进行加工 整理 形成论文集 重点负责人周芳 芳 三 第三阶段 2015 年 11 月 2011 年 1 月 课题组教师整理课题研究资料 形 成课题总结报告 认真研究搜集和整理好的案例集 反思集以及其它相关资料 开展全组 性的讨论和交流 集思广益 并根据研究的阶段成果 进行系统分析 撰写课题总结报告 全体课题组成员 八 研究的成果 1 通过研究 课题组总结了课堂教学活动中激发学生学习兴趣的基本做法 可以归纳 为三点 1 组织教师积极学习丰富教师知识积淀 开阔教师知识视野 提升教师业务素 质 2 改变教学观念 改进教学方法 创设适合学生学习的学习情境 激发学生语文学习 的兴趣 3 开展丰富多彩的语文学习活动激发学生学习兴趣 以趣激学 趣中探知 使 枯燥知识趣味化 书本知识实践化 从而加深和拓宽学生的知识面 2 探索教学规律 改变教师观念 进行有效教学 促进教师成长 探索教学规律 改变教师观念便于进行有效教学 并利于促进教师专业成长 良好的 教学环境 浓浓的教学研究氛围 利于教师进行教学研究 课题组成员在课题研究中 按 照课题研究实施方案参与学习 实践 探索和反思 经过大家的共同努力 我们对调查报 告和案例分析材料进行整理后积累了一定的经验 3 调动教师教科研研究热情 促进教师专业发展 本课题涉及到小学各年级段 主