教育技术中级考试部分习题答案

1 一 基础知识一 基础知识 1 1 合作学习分组策略 合作学习分组策略 通常由通常由 2 62 6 名学生组成 可以采用名学生组成 可以采用 组内异质组内异质 组间同质组间同质 的策略 的策略 2 什么是信息技术与学科课程的整合 什么是信息技术与学科课程的整合 就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营 造一种信息化教学环境 实现一种既能发挥老师的主导作造一种信息化教学环境 实现一种既能发挥老师的主导作 用 又能充分体现学生主体地位的以自主 探究 合作为用 又能充分体现学生主体地位的以自主 探究 合作为 特征的教与学方式 从而把学生的主动性 积极性创造性特征的教与学方式 从而把学生的主动性 积极性创造性 较充分地发挥出来 使传统的以教师为中心的课堂教学结较充分地发挥出来 使传统的以教师为中心的课堂教学结 构发生根本变革构发生根本变革 由以教师为中心的教学结构变为由以教师为中心的教学结构变为 主导主导 主体相结合主体相结合 的教学结构 的教学结构 3 3 信息技术与课程整合的误区 信息技术与课程整合的误区 对技术应用的误区 教学方法与思想上的误区 对技术应用的误区 教学方法与思想上的误区 对教学资源应用的误区 对教育信息化理解的误区 对教学资源应用的误区 对教育信息化理解的误区 二 教学前期分析与教学设计二 教学前期分析与教学设计 1 1 教学前期分析的内容包括两个方面 教学前期分析的内容包括两个方面 教学目标分析和学习者特征分析 教学目标分析和学习者特征分析 2 2 教学目标分类理论 教学目标分类理论 布卢姆将教学目标分为认知 动作技能和情感三大领域 布卢姆将教学目标分为认知 动作技能和情感三大领域 将认知领域教学目标从低到高分将认知领域教学目标从低到高分为 识记 领会 运用 为 识记 领会 运用 分析 综合和评价六个层次 分析 综合和评价六个层次 识记 识记 对信息的回忆 为对信息的回忆 为 下定义下定义 列举列举 说出说出 写出写出 复述复述 排列排列 背诵背诵 辨认辨认 回忆回忆 选择选择 描述描述 标明标明 指明指明 领会 用自己的语言领会 用自己的语言解释信息 体会解释信息 体会 分类分类 叙述叙述 解释解释 鉴鉴 别别 选择选择 转换转换 区别区别 引申引申 归纳归纳 举例说明举例说明 猜测猜测 摘要摘要 预测预测 应用 应用 将知识运用到新的情境中 运用将知识运用到新的情境中 运用 计算计算 示范示范 改变改变 阐述阐述 解释解释 说明说明 修改修改 订出订出 计划计划 制定制定 方案方案 解答解答 分析 分析 将知识分解 找出各部分之间的联系 分析将知识分解 找出各部分之间的联系 分析 理解分理解分 类 比较 对照 图示 区别 检查 指出 评析类 比较 对照 图示 区别 检查 指出 评析 综合综合 创建 将知识各部分重新组合 形成一个新的整 创建 将知识各部分重新组合 形成一个新的整 体 制作体 制作 写作写作 创造创造 设计设计 提出提出 组织组织 计划计划 综合综合 归纳总归纳总 结结 评价评价 根据一定标准做出价值判断 鉴别 比较 评定 根据一定标准做出价值判断 鉴别 比较 评定 判断 总结 证明 说出判断 总结 证明 说出 价值 价值 辨别辨别 3 3 新课程新课程 三维目标三维目标 知识与技能知识与技能 它强调基础知识和基本技能的获得 它强调基础知识和基本技能的获得 过程与方法过程与方法 获得学习方法和能力发展的过程 获得学习方法和能力发展的过程 过过 程与方法程与方法 突出的是让学生突出的是让学生 学会学习学会学习 情感态度与价值观情感态度与价值观 专注于人的理性发展 致力于人 专注于人的理性发展 致力于人 格完善 格完善 4 4 常用的教学目标分析方法 常用的教学目标分析方法 归类分析法 层次分析法 归类分析法 层次分析法 信息加工分析法 解释结构模型法 信息加工分析法 解释结构模型法 教学目标的分析与编写中应注意的几个问题教学目标的分析与编写中应注意的几个问题 教学目标的 教学目标的 整体性 教学目标的灵活性 教学目标的层次性 整体性 教学目标的灵活性 教学目标的层次性 5 5 马杰提出一个完整的教学目标包括马杰提出一个完整的教学目标包括三个基本要素 行为 三个基本要素 行为 条件 标准 条件 标准 ABCDABCD 模型模型 在教学设计中 学习目标包括四个要素 对象 在教学设计中 学习目标包括四个要素 对象 行为 条件 标准 行为 条件 标准 A A 对象 阐明教学对象 对象 阐明教学对象 学生应该学生应该 书面上可省略 书面上可省略 B B 行为 通过学习以后 学习者应能做什么行为 通过学习以后 学习者应能做什么 如写出 列 如写出 列 出 认出 辨别 比较 对比 指明 绘制 解决 背诵出 认出 辨别 比较 对比 指明 绘制 解决 背诵 等 等 C C 条件 说明上述行为在什么条件下产生 条件 说明上述行为在什么条件下产生 如 如 在在 1010 分钟内 能做完分钟内 能做完 在课堂讨论时 能叙述在课堂讨论时 能叙述 要点 要点 D D 标准标准 程度程度 指学生对目标所达到的最低表现水准 学 指学生对目标所达到的最低表现水准 学 习结果所达到的程度 习结果所达到的程度 如 如 至少写出三种解题方案至少写出三种解题方案 等 等 6 6 克里提出克里提出 洋葱模型洋葱模型 教学偏好 最外层 信息处教学偏好 最外层 信息处 理方式 中间层 认知个性风格 场依存理方式 中间层 认知个性风格 场依存 场独立 里面场独立 里面 层 等方面进行分析 层 等方面进行分析 8 8 学习者特征分析主要内容 学习者特征分析主要内容 包括智力因素和非智力因素 包括智力因素和非智力因素 起点水平 学习者原有的知识 技能和态度 起点水平 学习者原有的知识 技能和态度 认知结构 学生现有知识的数量 清晰度和组织机构 认知结构 学生现有知识的数量 清晰度和组织机构 学习态度 对所学内容的认识水平和态度 学习态度 对所学内容的认识水平和态度 学习动机 直接推动学生进行学习的一种内部动力 学习动机 直接推动学生进行学习的一种内部动力 学习风格 稳定的带有个性特征的学习方式和学习倾向 学习风格 稳定的带有个性特征的学习方式和学习倾向 9 9 分析学习者特征时分析学习者特征时 既需要考虑学习者之间稳定的 既需要考虑学习者之间稳定的 相相 似性似性的特征 又要分析学习者之间变化的 的特征 又要分析学习者之间变化的 差异性差异性的特征 的特征 相似性特征的研究为相似性特征的研究为 集体化教学 集体化教学 提供理论指导 差异提供理论指导 差异 性特征的研究为 性特征的研究为 个别化教学个别化教学 提供理论指导 提供理论指导 1010 学习者特征主要因素的分析方法学习者特征主要因素的分析方法 起点水平 测验起点水平 测验 认知结构 概念图认知结构 概念图 学习态度 态度问卷量表学习态度 态度问卷量表 学习动机 凯勒的学习动机 凯勒的 ARCSARCS 模型模型 A A 注意力注意力 B B 关联性关联性 C C 自信心自信心 D D 滿足感 滿足感 学习风格 克里的学习风格 克里的 洋葱模型洋葱模型 教学模式与教学策略教学模式与教学策略 1 1 三种教学策略 三种教学策略 主导策略 自主学习策略和合作学习策主导策略 自主学习策略和合作学习策 略 略 2 2 三大教学模式和教学策略 三大教学模式和教学策略 以教为主的教学模式与教学策略 以教为主的教学模式与教学策略 以学为主的教学模式与教学策略 以学为主的教学模式与教学策略 学教并重学教并重 的教学模式与教学策略 的教学模式与教学策略 3 3 三种典型的教学模式三种典型的教学模式 1 1 有意义接受学习教学模式 以教为主 有意义接受学习教学模式 以教为主 奥苏贝尔提出奥苏贝尔提出 1 1 呈现先行组织者 导入新课 情境导入 呈现先行组织者 导入新课 情境导入 2 2 呈现新学习内容 学习新知 呈现新学习内容 学习新知 3 3 知识的整合协调 巩固提高 质疑问难 知识的整合协调 巩固提高 质疑问难 4 4 应用 应用 学以致用 拓展延伸 学以致用 拓展延伸 2 2 发现式学习的教学模式 以学为主 发现式学习的教学模式 以学为主 布鲁纳提出 布鲁纳提出 1 1 问题情境 问题情境 情境导入 观察思考 问题引入 情境导入 观察思考 问题引入 2 2 假设 假设 检验 假设验证 检验 假设验证 3 3 整合与应用 学以致用 巩固拓展 拓展延伸 整合与应用 学以致用 巩固拓展 拓展延伸 3 3 探究性教学模式 学教并重 何克抗 探究性教学模式 学教并重 何克抗提出 提出 理论基础 何克抗教授的主导理论基础 何克抗教授的主导 主体教学结构理论 主体教学结构理论 探究性教学模式探究性教学模式是在教学过程中 要求学生在教师指导下 是在教学过程中 要求学生在教师指导下 通过以通过以 自主 探究 合作自主 探究 合作 为特征的学习方式对教学内为特征的学习方式对教学内 容的主要知识点进行自主学习 深入探究并进行小组合作容的主要知识点进行自主学习 深入探究并进行小组合作 交流 从而达到教学目标的要求的一种教学模式 交流 从而达到教学目标的要求的一种教学模式 包括五个教学环节 包括五个教学环节 1 1 创设情境 创设情境 2 2 启发思考 启发思考 提出问题 提出问题 2 3 3 自主 或小组 探究 自主 或小组 探究 自主探究 自主探究 4 4 协作交流 协作交流 协作交流 讨论交流 协作交流 讨论交流 5 5 总结提高 总结提高 总结提高 迁移应用 总结提高 迁移应用 4 4 布卢姆 布卢姆 掌握学习教学模式 掌握学习教学模式 斯纳金 斯纳金 程序教学模式 程序教学模式 奥苏贝尔的 奥苏贝尔的 接受式教学模式 接受式教学模式 布鲁纳 发现式学习教学模式 理论基础是布鲁纳 发现式学习教学模式 理论基础是他的认知结构他的认知结构 学习理论 环节 问题情境 假设学习理论 环节 问题情境 假设 检验 整合与应用 检验 整合与应用 美国瑞格卢斯美国瑞格卢斯对教学策略的分类 教学组织策略 教学内对教学策略的分类 教学组织策略 教学内 容传递策略和教学资源管理策略 容传递策略和教学资源管理策略 5 5 以精心设计的顺序呈现学习主题 学生以自己的速度和以精心设计的顺序呈现学习主题 学生以自己的速度和 水平进行学习 是 程序教学 水平进行学习 是 程序教学 6 6 加涅在对学习结果提出五种进行了分类加涅在对学习结果提出五种进行了分类 言语信息 智 言语信息 智 力技能 认知策略 动作技能和态度 力技能 认知策略 动作技能和态度 7 7 加涅九段教学策略 加涅九段教学策略 引起注意 接受神经冲动的刺激 引起注意 接受神经冲动的刺激 告诉目标 激活监控程序 告诉目标 激活监控程序 刺激对先前知识的回忆刺激对先前知识的回忆 从长时记忆中提取原有相关知识从长时记忆中提取原有相关知识 呈现刺激材料 形成选择性知觉 呈现刺激材料 形成选择性知觉 提供学习指导 进行语义编码以有利于记忆和提取 提供学习指导 进行语义编码以有利于记忆和提取 诱发学习表现 激活反应组织 诱发学习表现 激活反应组织 提纲反馈 建立强化 提纲反馈 建立强化 评价表现 激活提取和促进强化 评价表现 激活提取和促进强化 促进记忆和迁移 为提取提供线索和策略 促进记忆和迁移 为提取提供线索和策略 三 资源准备与教学实施三 资源准备与教学实施 文本 文本 txttxt docdoc wpswps wriwri rtfrtf 音频 音频 wavwav mp3mp3 wmawma midmid rara cdacda 图像 图像 jpgjpg gifgif bmpbmp tiftif 视频 视频 w wmvmv rmrm aviavi mpgmpg datdat rmrm flvflv mp4mp4 asfasf 动画 动画 gifgif swfswf flafla 教育机构 教育机构 EduEdu 网页 网页 htmhtm htmlhtml jspjsp aspasp aspxaspx 四 研究性学习四 研究性学习 11 题题 1 研究性学习 研究性学习 以学生的自主性 探索性学习为基础 以以学生的自主性 探索性学习为基础 以 个人或小组合作的方式进行亲身实践获得直接经验 个人或小组合作的方式进行亲身实践获得直接经验 2 研究性学习特点 研究性学习特点 研究性学习具有开放性 探究性和实践性的特点 研究性学习具有开放性 探究性和实践性的特点 强调学习方式的研究性 强调学习方式的研究性 强调学习内容的实践性 强调学习内容的实践性 强调认识过程的完整性 强调认识过程的完整性 3 研究性学习的基本教学环节 研究性学习的基本教学环节 提出问题 分析问题 提出问题 分析问题 解决问题 实施方案 评价总结五个教学环节 解决问题 实施方案 评价总结五个教学环节 4 研究性学习中教师的作用 研究性学习中教师的作用 1 选题指导 选题指导 2 分配小组的指导 分配小组的指导 3 实施方案和开题报告的指导 实施方案和开题报告的指导 4 对实施阶段的问题和对策的指导 对实施阶段的问题和对策的指导 5 结题阶段的指导 结题阶段的指导 指导学生完成成果总结汇报和对学 指导学生完成成果总结汇报和对学 生进行客观的评价 生进行客观的评价 研究性学习研究性学习选题评价选题评价 12 1 该选题具有可操作性 范围可控 该选题具有可操作性 范围可控 2 该选题具有开放性 不仅仅局限于教材 涉及生活中的各该选题具有开放性 不仅仅局限于教材 涉及生活中的各 个场合 个场合 3 该选题具有综合性 学生通过研究该选题具有综合性 学生通过研究 综合分析 综合分析 最 最 后得出研究结论 后得出研究结论 4 联系生活实际 该选题能够帮助学生理解联系生活实际 该选题能够帮助学生理解 解决方法设计 解决方法设计 12 Q 家里不能上网 家里不能上网 可以组织学生在学校上网 也可以以小组可以组织学生在学校上网 也可以以小组 为单位 小组成员集中到可以上网的学生家里上网 为单位 小组成员集中到可以上网的学生家里上网 Q 选题不一致 选题不一致 教师可以对学生进行适当的选题指导 给学教师可以对学生进行适当的选题指导 给学 生研究方向提供建议 了解学生选题时发生分歧的原因 生研究方向提供建议 了解学生选题时发生分歧的原因 帮助学生进一步分析该主题 从中筛选出较有研究价值的帮助学生进一步分析该主题 从中筛选出较有研究价值的 选题 引导学生提出问题 分析问题 选择问题 帮助学选题 引导学生提出问题 分析问题 选择问题 帮助学 生确定选题 生确定选题 用用 word 根据教学内容或目标根据教学内容或目标 设计研究性学习活动作为本科的设计研究性学习活动作为本科的课外作业课外作业 题目题目 略 略 任务 任务 结合学习过的内容 回去查阅网络 收集图片 数结合学习过的内容 回去查阅网络 收集图片 数 据 案例等相关资料 写一篇据 案例等相关资料 写一篇 1500 字论文 字论文 步骤 步骤 1 在学习的基础上 提出研究学习的任务 在学习的基础上 提出研究学习的任务 2 全班讨论完成研究任务的方法 提出评价量规 全班讨论完成研究任务的方法 提出评价量规 3 全班分四组 推举组长 确定小组的研究任务 小组内 全班分四组 推举组长 确定小组的研究任务 小组内 每个同学都有自己的任务 每个同学都有自己的任务 4 在网络上搜寻自己需要资料 图片 数据 案例等 在网络上搜寻自己需要资料 图片 数据 案例等 完成自己的任务 完成自己的任务 5 小组展示 交流 完成论文 根据 小组展示 交流 完成论文 根据 评价量规评价量规 的要求 的要求 推举最好的到全班交流 推举最好的到全班交流 6 全班交流展示 教师评讲 装订保存 全班交流展示 教师评讲 装订保存 教学设计教学设计 6 题题 活动步骤 资源和工具活动步骤 资源和工具 一 活动步骤 一 活动步骤 1 教师用屏幕广播功能向学生机广播学习任务和分组情况 教师用屏幕广播功能向学生机广播学习任务和分组情况 2 学生自主阅读教材 了解 学生自主阅读教材 了解 教师进行适当的指导 教师进行适当的指导 3 学生上网查阅 学生上网查阅 的相关资料 教师利用网络教室的屏幕的相关资料 教师利用网络教室的屏幕 监视功能了解学生的学习情况 监视功能了解学生的学习情况 4 学生利用计算机网络教室的分组讨论功能进行讨论 教 学生利用计算机网络教室的分组讨论功能进行讨论 教 师参与学生的讨论 了解学生的讨论情况 师参与学生的讨论 了解学生的讨论情况 5 交流汇报 各小组选代表通过网络教室的学生示范功能 交流汇报 各小组选代表通过网络教室的学生示范功能 汇报本小组学习情况及讨论的结果 师生共同对各小组的汇报本小组学习情况及讨论的结果 师生共同对各小组的 汇报情况进行评价 汇报情况进行评价 二 资源和工具 二 资源和工具 1 与 与 相关的纪录片相关的纪录片 2 与 与 相关的相关的 主题资源网站主题资源网站 3 课件课件 研究性学习设计方案 资源列表 分工策略 成果展示研究性学习设计方案 资源列表 分工策略 成果展示 1 1 资源列表 资源列表 主题活动网站 辅助研究的量表 主题活动网站 辅助研究的量表 评价评价 量表 参考文献 量表 参考文献 2 分工策略 分工策略 根据学生自己的选择的课题成立小组 组长 根据学生自己的选择的课题成立小组 组长 负责组员的分工 小组成员根据自己的兴趣和特长等 分负责组员的分工 小组成员根据自己的兴趣和特长等 分 别承担不同的研究任务 两个负责别承担不同的研究任务 两个负责 两个负责两个负责 一个负一个负 责责 3 成果展示 成果展示 各小组学生选一个代表进行课题汇报及作品各小组学生选一个代表进行课题汇报及作品 展示并反思本次研究性学习 完成展示并反思本次研究性学习 完成 小组合作学习评价表小组合作学习评价表 可以显示动态画面的 可以显示动态画面的 Index html swf rm gif cool edit pro 音乐编辑器音乐编辑器 real producer aviavi 转化成转化成 wmvwmv 格式格式 photoshop 图片处理 图片处理 3 个人学习自评表个人学习自评表 教师主持 组织学生评议 讨论 教师主持 组织学生评议 讨论 对各小组的研究成果进行指导 评定 对各小组的研究成果进行指导 评定 研究性学习小组研究性学习小组访谈访谈提纲提纲 12 1 基本情况 基本情况 小组学习进展到研究的哪一步了 截止今天 小组学习进展到研究的哪一步了 截止今天 小组开展了多少次讨论 每次讨论是如何开展的 小组开展了多少次讨论 每次讨论是如何开展的 2 成员自己完成情况 成员自己完成情况 自己的任务完成了多少 在完成任务自己的任务完成了多少 在完成任务 过程中遇到了哪些困难 过程中遇到了哪些困难 3 成员间的配合情况 成员间的配合情况 参与讨论最多的人是谁 小组成员间参与讨论最多的人是谁 小组成员间 发生矛盾 小组长是如何协调的 发生矛盾 小组长是如何协调的 4 学习资源使用情况及障碍 学习资源使用情况及障碍 在学习的过程中有哪些困难 在学习的过程中有哪些困难 学习资源是否充足 使用情况怎么样 学习资源是否充足 使用情况怎么样 个别同学不参加讨论的对策 个别同学不参加讨论的对策 与不参加讨论的学生沟通 与不参加讨论的学生沟通 交流 查找出不参与讨论的原因 针对原因解决问题 从交流 查找出不参与讨论的原因 针对原因解决问题 从 思想上鼓励 帮助学生积极参加讨论 思想上鼓励 帮助学生积极参加讨论 研究性学习研究性学习问题分析表问题分析表 思考的问题 思考的问题 1 小组成员之间应该如何进行研究分工 小组成员之间应该如何进行研究分工 2 可以采用哪些研究方法 可以采用哪些研究方法 3 小组成员间应该如何沟通 了解各成员的研究进展情况 小组成员间应该如何沟通 了解各成员的研究进展情况 4 可以利用的资源和条件有哪些 可以利用的资源和条件有哪些 小组汇报量规 小组分工 成果制作 小组汇报量规 小组分工 成果制作 分工明确 配合好 得分工明确 配合好 得 8 10 分分 分工较明确 配合较好 得分工较明确 配合较好 得 4 7 分分 内容科学丰富 形式美观大方 得内容科学丰富 形式美观大方 得 8 10 分分 内容较科学丰富 形式较美观大方 得内容较科学丰富 形式较美观大方 得 4 7 分分 内容一般 形式一般 得内容一般 形式一般 得 1 3 分分 内容不符合要求形式不美观 不得分 内容不符合要求形式不美观 不得分 评价工具评价工具 评价合作学习情况的工具 合作学习评价量规评价合作学习情况的工具 合作学习评价量规 学生作业完成情况的工具 作业评价量规学生作业完成情况的工具 作业评价量规 测试活动的评价工具 测试题或测试卷测试活动的评价工具 测试题或测试卷 提问行为分析表提问行为分析表 提问目的提问目的激发兴趣 刺激回忆 引发思考 激发兴趣 刺激回忆 引发思考 检查知识掌握情况 调控课堂 检查知识掌握情况 调控课堂 问题结构问题结构开放式问题 半开放式问题 封闭式问题 开放式问题 半开放式问题 封闭式问题 良构性问题 非良构性问题 良构性问题 非良构性问题 思想品德课研究性思想品德课研究性学习评价学习评价 12 课题背课题背 景评价景评价 背景意义阐述具体合理 是从社会生活实际问题背景意义阐述具体合理 是从社会生活实际问题 出发 符合学生身心发展特点 有一定的探究性出发 符合学生身心发展特点 有一定的探究性 和开放性 难度适中 在学生的能力范围和知识和开放性 难度适中 在学生的能力范围和知识 范围内 是一个有意义的选题范围内 是一个有意义的选题 研究目研究目 标评价标评价 研究目标明确 如提出了让学生知道一些交往的研究目标明确 如提出了让学生知道一些交往的 技巧和基本礼仪及进行一次交往中遇到的难题和技巧和基本礼仪及进行一次交往中遇到的难题和 困惑活动设计等 但过于简单 不易引发学生参困惑活动设计等 但过于简单 不易引发学生参 与兴趣 应结合学生实际设计活动 与兴趣 应结合学生实际设计活动 预期成预期成 果评价果评价 预期成果的设计较丰富 形式多样 但难度过大 预期成果的设计较丰富 形式多样 但难度过大 应该减低难度值 可以结合选题由学生自主展示应该减低难度值 可以结合选题由学生自主展示 成果 如 有调查问卷资料 有成果 如 有调查问卷资料 有 1500 字内的论文 字内的论文 制作简单的制作简单的 PPT 思想品德课思想品德课研究方案评价研究方案评价 12 12 评价维度评价维度 建议建议 进度进度 安排安排 此研究方案中没有涉及到进度的安排 要重新修改此研究方案中没有涉及到进度的安排 要重新修改 及完善 如第一 确定整个研究所需花费的时间 及完善 如第一 确定整个研究所需花费的时间 第二第二 每一个研究环节具体需要安排多少时间进行 每一个研究环节具体需要安排多少时间进行 最后还要有预留的时间 有一定的弹性 最后还要有预留的时间 有一定的弹性 预期预期 成果成果 研究的最终成果仅仅停留在对观点的评述上是完全研究的最终成果仅仅停留在对观点的评述上是完全 不够的 根据内容的安排 最终应该形成一篇不少不够的 根据内容的安排 最终应该形成一篇不少 于于 2000 字的小论文 并且其中应该保留一些音像 字的小论文 并且其中应该保留一些音像 图片等客观资料加以作为佐证资料 图片等客观资料加以作为佐证资料 评价计划评价计划 问题问题建议建议 评价内容 和评价目标不符评价内容 和评价目标不符 评价方法 设计问卷调查费评价方法 设计问卷调查费 时且成本高 时且成本高 学完后 完成学完后 完成 课堂观察或其他有效方法课堂观察或其他有效方法 教学过程的组织与实施教学过程的组织与实施 1 教学组织形式 就是教学组织形式 就是围绕既定教学内容 在一定时空环境围绕既定教学内容 在一定时空环境 中 师生相互作用的方式 结构与程序 中 师生相互作用的方式 结构与程序 2 教学组织形式的主要类型 教学组织形式的主要类型 班级授课 班级授课 个别化学习 个别化学习 小组合作学习 小组合作学习 班级授课班级授课也称班级教学 是按照年龄或程度把学生编成也称班级教学 是按照年龄或程度把学生编成 有固定人数的班级 由教师按照课程计划 教学计划 统有固定人数的班级 由教师按照课程计划 教学计划 统 一规定的内容和时数 并按照课程表进行教学的教学组织一规定的内容和时数 并按照课程表进行教学的教学组织 形式 形式 班级授课的基本环节班级授课的基本环节 备课 上课 布置和检查作业 课 备课 上课 布置和检查作业 课 外辅导 学业成绩的检查与评定 外辅导 学业成绩的检查与评定 个别化学习 个别化学习 所谓个别化学习 是为满足每个学生的需所谓个别化学习 是为满足每个学生的需 要 兴趣和能力而设计的一种教学组织形式 要 兴趣和能力而设计的一种教学组织形式 小组合作学习 小组合作学习 根据一定的情况 将学生分成一定形式根据一定的情况 将学生分成一定形式 的小组 教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触 的小组 教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触 进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的教学组织形进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的教学组织形 式 式 3 常用信息化教学环境常用信息化教学环境 多媒体教室 多媒体网络教室多媒体教室 多媒体网络教室 功能 功能 语音教室 语音教室 4 教学组织形式的选择 教学组织形式的选择 要考虑多方面的因素 但首先是根要考虑多方面的因素 但首先是根 据 教学内容 而定 据 教学内容 而定 五 教学评价五 教学评价 1 表现性评价 过程性评价和发展性评价 表现性评价 过程性评价和发展性评价 表现性评价表现性评价主要测量的是学生在完成任务时的表现及成果 主要测量的是学生在完成任务时的表现及成果 发展性评价 发展性评价 评价者与学生建立互相信任的关系 共同制评价者与学生建立互相信任的关系 共同制 定双方认可的发展目标定双方认可的发展目标 2 教学实践中设计和应用 总结性评价与形成性评价的方法 教学实践中设计和应用 总结性评价与形成性评价的方法 诊断性评价诊断性评价 素质 过程 也称 素质 过程 也称 教学前评价教学前评价 查明 查明 学习准备 学期 学年开始 学习准备 学期 学年开始 总结性评价总结性评价 结果 结果 评定学业成绩 一段教学过程结束 评定学业成绩 一段教学过程结束 后 学期末或学年末考试 后 学期末或学年末考试 形成性评价形成性评价 过程 过程 确定学习效果 每节课结束后 小 确定学习效果 每节课结束后 小 测验 非正式考试或单元测试 测验 非正式考试或单元测试 3 现代教学中常用的评价方法 现代教学中常用的评价方法 量规量规 档案袋评价档案袋评价 问问 卷调查法卷调查法 访谈法访谈法 观察法观察法 测验法测验法 资源多 知识点有冲突不知所措 资源多 知识点有冲突不知所措 1 该教师在博客中反映了在多媒体教室上课时经常遇到的 该教师在博客中反映了在多媒体教室上课时经常遇到的 问题是 问题是 资源来源太多 良莠混杂 难以筛选取舍 资源来源太多 良莠混杂 难以筛选取舍 2 引起上述问题的原因是 引起上述问题的原因是 网络中的信息资源量太大 学网络中的信息资源量太大 学 生对优质资源缺乏判断力 生对优质资源缺乏判断力 3 应对的对策 应对的对策 教师可以指定一些搜索资源的网站 或者教师可以指定一些搜索资源的网站 或者 4 制作专题的资源网站供学生搜索资源 同时也应该帮助学制作专题的资源网站供学生搜索资源 同时也应该帮助学 生对搜索到的资源进行取舍 生对搜索到的资源进行取舍 博客博客 教育叙事教育叙事 留言评价 留言评价 1 评价要注意学生原有的基础 评价是为了促进学生的发展 评价要注意学生原有的基础 评价是为了促进学生的发展 2 评价要注意过程 而不仅仅是结果 评价要注意过程 而不仅仅是结果 3 评价也是一种导向 为学生的发展确立目标 评价也是一种导向 为学生的发展确立目标 4 学生任何的发展 进步都需要爱的鼓励 学生任何的发展 进步都需要爱的鼓励 思维导图 思维导图 目标目标 2 2 的结果 学会在网络中自我保护的结果 学会在网络中自我保护 目标目标 3 3 认识到保护知识产权的重要性 认识到保护知识产权的重要性 如何设计博客 填写在思维导图中 如何设计博客 填写在思维导图中 10 题题 接受学习和研究性学习的不同接受学习和研究性学习的不同 学学 习习 方方 式式 接受学习接受学习 中 学生的学习方式主要是教师传中 学生的学习方式主要是教师传 授 学生接受 而研究性学习中 学生要像科学授 学生接受 而研究性学习中 学生要像科学 家一样遵守研究流程进行学习 相当于家一样遵守研究流程进行学习 相当于 接受学接受学 习习 主动性更高 对学习过程的自主控制更强 主动性更高 对学习过程的自主控制更强 如如 师生师生 角色角色 接受学习中 教师是知识的传授者 学生是被动接受学习中 教师是知识的传授者 学生是被动 接受者 而研究性学习中 学生是学习的主体 接受者 而研究性学习中 学生是学习的主体 教师只是学习活动的组织者 指导者和促进者 教师只是学习活动的组织者 指导者和促进者 如如 学学 习习 内内 容容 如如 在接受学习中 学生的学习内容是一些现成的在接受学习中 学生的学习内容是一些现成的 已有的知识与结论 而研究性学习中 学习内容已有的知识与结论 而研究性学习中 学习内容 需要从自然 社会和生活中选择和确定专题 甚需要从自然 社会和生活中选择和确定专题 甚 至有的是人类还未解决的难题 至有的是人类还未解决的难题 学学 习习 目目 标标 如如 接受学习中 学生的学习目标是掌握已有的知接受学习中 学生的学习目标是掌握已有的知 识与结论而研究性学习中 学习目标是获取知识 识与结论而研究性学习中 学习目标是获取知识 应用知识与解决问题 同时 理解科学研究的过应用知识与解决问题 同时 理解科学研究的过 程 对研究和发现事物产生更多的兴趣 程 对研究和发现事物产生更多的兴趣 合作学习观察记录表补充维度合作学习观察记录表补充维度 组内贡献组内贡献能为小组成员的发言补充意见 能为小组提能为小组成员的发言补充意见 能为小组提 供资料 能独立提出自己的看法供资料 能独立提出自己的看法 讨论中出现讨论中出现 的问题的问题 同伴讨论时故意大声说话 随意打断他人发同伴讨论时故意大声说话 随意打断他人发 言 不参与讨论 言 不参与讨论 小组学习观察记录 小组学习观察记录 暴露的问题 暴露的问题 采取的措施 采取的措施 1 个别同学学习不主动 缺个别同学学习不主动 缺 乏自我约束 乏自我约束 1 培养学习学习的兴趣 督培养学习学习的兴趣 督 促学生积极主动学习 促学生积极主动学习 2 学生只做小组长分配的练学生只做小组长分配的练 习题目 得不到充分的练习 习题目 得不到充分的练习 3 自主学习难懂的长句 难自主学习难懂的长句 难 懂的问题无法解决 懂的问题无法解决 4 学优生代替学困生做答 学优生代替学困生做答 小组讨论比较混乱 只是流小组讨论比较混乱 只是流 于形式 于形式 2 注意练习题的梯度 让学注意练习题的梯度 让学 生进行充分练习 生进行充分练习 3 难以理解的问题 可以采难以理解的问题 可以采 用合作学习的方式 用合作学习的方式 4 鼓励每个学生积极参与讨鼓励每个学生积极参与讨 论 避免小组讨论时的论 避免小组讨论时的 搭搭 便车便车 现象现象 小组分组过于随意 小组分组过于随意 小组成员间没有分工 小组成员间没有分工 没有记录 没有记录 采用组内异质 组间同质的采用组内异质 组间同质的 策略分组 选出小组长 对策略分组 选出小组长 对 小组成员进行分工 指定记小组成员进行分工 指定记 录员 录员 学习能力差 小组长能力缺学习能力差 小组长能力缺 乏 信息技术水平不高 乏 信息技术水平不高 重点培养学习能力 指导小重点培养学习能力 指导小 组长工作组长工作 分组 课后练习的目的 分组 课后练习的目的 1 教师巡视 了解各小组学习中遇到的问题 对能力较 教师巡视 了解各小组学习中遇到的问题 对能力较 差的小组学生进行适当的方法指导 差的小组学生进行适当的方法指导 2 B 3 做相关的练习 是为了对学生学习本课内容后掌握情 做相关的练习 是为了对学生学习本课内容后掌握情 况进行评价和检验 同时 也为了巩固和和深化本课的知况进行评价和检验 同时 也为了巩固和和深化本课的知 识 识 分数计算 分数计算 1 1 总分 总分 sum sum 和平均分 和平均分 averageaverage WorderWorder 中计算 总分中计算 总分公式公式 SUM LEFT SUM LEFT 类似 区别是把平均类似 区别是把平均 分公式分公式 AVERAGE LEFT AVERAGE LEFT F4F4 2 2 分类汇总 分类汇总 全选全选 数据数据 分类汇总分类汇总 班级班级 一二三次 一二三次 各班每门学科的总分 各班每门学科的总分 3 3 最高分 最低分最高分 最低分 即最大值 即最大值 maxmax 最小值 最小值 minmin 4 4 统计满足条件的单元格个数 统计满足条件的单元格个数 countifcountif 如 统计男生 如 统计男生 数 团员数 某区域单元格中数 团员数 某区域单元格中