关于中学生喜欢的英语教师的问卷调查

关于中学生喜欢的英语教师的问卷调查 时间 2014 年 11 月 16 日 对象 兰州三十六中七年级学生 内容 关于中学生喜欢的英语教师的问卷调查 问卷份数 62 份 调查人员 王莉 调查目的 了解受调查的初一学生对英语教师各方面素质的要求与喜好 调查结果如下 1 性别 男 7 6 女 37 9 无所谓 48 5 大多数学生喜欢女教师 可能是因为传统观念中教师与女性形象连接得比较紧密 同时 女教师的发音相对于男教师来说比较清晰 而且 女性比较细心 可能更易于关心 学生 与学生沟通 持无所谓态度的也占一定比例 说明如果老师教得好 性别并不是重 要因素 只有少数学生喜欢男教师 学生对教师性别的偏好与学生的性格也有一定关系 2 年龄 20 30 岁 72 7 30 40 岁 10 6 40 岁以上 0 无所谓 10 6 喜欢青年教师的学生占很大比例 因为青年教师与学生年龄相近 容易产生共鸣 而 且 年轻教师知识结构较新 容易接受新事物 敢于创新 积极利用新颖的教育手段和教 学工具 具有蓬勃的朝气 易与学生沟通 30 至 40 岁的教师已经积累了一定的教学经 验 同时人也较为成熟 受到一部分同学的喜欢 极少数同学持无所谓态度 老教师不受 欢迎 3 衣着类型 休闲 70 成熟庄重 4 8 朴素整洁 14 5 无所谓 10 学生受社会衣着观念及自身年龄特征的影响 较喜欢休闲服饰 教师休闲的服饰能在 一定程度上放松学生紧张的学习心情 拉近学生与教师之间的距离 学生不喜欢教师穿得 太前卫 太花哨 而要大方得体 符合教师的身份 也有一些学生对教师的服饰没有要求 4 性格特征 稳重 24 7 活泼 58 1 文静 9 7 无所谓 4 8 大多数学生性格开朗 活泼的教师与他们比较投缘 教师开朗的性格也使其较容易与 学生沟通 得到学生的认可 调动学生的积极性 而且课堂气氛也常因此而轻松活跃 稳 重 文静的教师给人成熟的感觉 与传统的教师形象比较吻合 也受一部分同学欢迎 极 少数同学对教师性格类型持无所谓态度 5 语言风格 幽默风趣 95 2 朴实无华 1 6 无所谓 3 2 幽默风趣的语言能使课堂气氛活跃 吸引学生 使学生对所学内容印象深刻 所以绝 大多数学生喜欢此类老师 喜欢朴实无华的学生也占一定比例 6 语调 抑扬顿挫 32 2 嗓音洪亮 50 平铺直叙 3 2 无所谓 14 5 语调影响教师的讲课魅力与效果 过半数的同学喜欢抑扬顿挫型 说明无变化的语言 使这些学生感到乏味 容易注意力涣散 而音强 节奏 频率富于变化 能使教学重点 难点突出 同时引起学生的注意 平铺直叙与激昂洪亮式也有部分同学喜欢 另有少数同 学持无所谓态度 7 语速 快 6 5 慢 1 6 中速 87 1 无所谓 4 8 大多数学生选择中速 是因为中速利于学生能跟上老师的教学进程 并能理解与掌握 老师所讲的内容 语速过快 听力不好的学生难以跟上 学生没有独立思考的时间 语速 过慢则上课效率不高 8 板书效果 工整 56 5 美观 21 一般 11 3 无所谓 11 3 快速 31 慢速 7 一般 56 无所谓 6 学生要求老师写板书的速度要一般 与学生速度一致 而且字迹工整 易于辨认 一 些学生对教师的字迹提出了美观的要求 也有一些学生希望老师书写速度快 以便节约时 间 学生不希望教师写板书拖拖拉拉 这会分散学生注意力 妨碍课堂进程 9 课堂用语 英语为主 6 5 英语为主 79 汉语为主 14 5 全汉语 0 以英语为主 有利于提高学生的听 说技能 而在讲解重点 难点或一些生僻的专有 名词时附以中文讲解 有利于学生理解 一些学生要求老师用全英语教学 说明学生意识 到听力和口语的重要性 听力水平也达到了一定程度 汉语为主和全汉语共占了 32 说明这些学生的听力水平还有待提高 10 课堂提问 多提问 51 6 少提问 4 26 不提问 3 2 无所谓 2 1 要求多提问的学生占了将近半数 说明学生觉得提问这种方式有利于他们掌握知识 并加深记忆 课前的引导性提问有利于设置悬念 引发学生学习兴趣 课上提问有利于检 查学生掌握知识的情况 及时发现问题 利于师生间的交流 另 54 的同学主张少提问 不提问或无所谓 这与学生的学习习惯有关 少数学生怕老师提问 提问在促使学生积极 思考的同时也引发了一些学生的紧张情绪 11 课堂讲练 精讲多练 46 8 精练多练讲 45 2 全讲解 3 2 只练习 4 8 大多数学生希望老师精讲 即讲得透彻 抓住重点和难点 而不要无针对性地泛泛而 谈 多练有利于及时巩固所学内容 先理解再巩固 练习与讲解相结合 在通过练习发现 并解决问题 加深理解与记忆 12 教学内容侧重 语音 语法 词汇知识 29 口语对话 9 7 听说领先 6 5 兼顾 54 8 半数同学希望以掌握基础知识为重 说明传统的应试教育对同学们影响很大 而忽略 了英语的实用交际功能 部分同学希望各项技能兼顾 说明这些学生开始着眼于英语的应 用知识和实用技能 他们已经认识到了要真正掌握英语这种语言工具 需要各方面全面发 展 中学英语教学采用了新教材 更强调了培养学生的听说读写技能 教师应该调整教学 方法 以适应新形式下学生对英语教学的新要求 使学生不但懂 而且能用 13 教学方式 教师讲为主 6 5 以师生讨论 33 9 以学生思考为主 12 9 灌输启发 兼有 46 8 半数同学希望老师传授知识与启发学生思考兼顾 最有效的教学活动是在老师精讲知 识的同时 调动学生的积极性 注入式是最高效率的传授知识的方式 而教学活动又需要 师生之间的双向交流 需要学生有积极活跃的思维 只有把这两方面结合起来 才能实现 创造性的学习 使学生养成勤思考 爱动脑的好习惯 达到最佳的学习效果 讨论式占 30 说明学生希望在宽松民主的课堂环境中学习 希望有更多的表达 交流的机会 讨论式 既能引起学生的积极思考 使教师了解学生的思想和知识的掌握情况 又能创造一种活跃 的课堂气氛 是一种不错的教学方式 14 布置作业 完成时间 只留作业练习 14 5 只布置单词抄课文 6 5 只布置听力对话练习 9 7 兼顾 69 4 近半数学生希望 1 小时内完成作业 说明这些学生希望有适量的作业来巩固所学的 知识 但不宜过多 学生深受传统应试教育和题海战术之苦 要求减负是他们的心声 约 1 10 学生希望通过做大量作业来掌握所学 他们学习态度较好 但学习依赖性强 希望不 布置作业的学生 可能是由于觉得不必要或根本不会做 也有很大的偷懒的可能性 15 批改作业 认真批改 54 8 对改为主 11 3 学生自己批改 9 7 无所谓 24 2 认真批改占了绝大多数 说明学生通过自己劳动完成的作业 希望得到老师的认可和 评价 而不希望老师批改作业敷衍了事 老师的鼓励性评语可以激励学生更加认真完成下 一次作业 指出错误有利于学生查漏补缺 同时 这也反映了教师认真负责的教学态度 16 师生关系类型 朋友型 37 9 关爱型 51 6 严厉型 9 7 淡薄 1 6 选择朋友型和关爱型的占了很大比例 说明学生希望与老师在平等的基础上 互相理 解 沟通 这与前面对老师年龄的年轻化要求相一致 这个年龄段的学生希望有一个与他 们年龄较为接近 思想较为接近 又有一定阅历的 大朋友 来做他们的老师 他们希望 得到老师在学习 生活和为人处事方面的指导 选择关爱型的同学希望从教师身上得到长 辈般的关心与爱护 17 交流方式 面谈 41 9 书信 16 1 短信电话 38 7 私下 3 2 从交流方式看大多数同学喜欢和老师面谈 这样可以使师生更加了解更加有便于解决学生 面对的问题 也有便于老师更进一步的做工作 便于学生和班级健康的发展 18 课余交谈 无所不谈 60 学业方面 14 5 业余爱好 21 不谈 4 8 大多数学生喜欢年轻 朋友型的教师 他们也希望与老师交谈的内容不要仅局限在学 业方面 无所不谈能使学生了解教师教书以外的情况 增加知识 促进师生之间的沟通与 了解 这就要求教师有广博的知识面 并与同学坦诚相待 谈论业余爱好也受到同学青睐 他们对与老师交流这个问题很感兴趣 19 与英语老师课后用英语交谈 喜欢 17 7 不喜欢 24 2 无所谓 54 2 无所谓与老师用英语交谈的占半数 说明学生口语能力差 对交谈存在紧张心理和恐 惧心理 还可能是对口语练习不够重视 喜欢用英语交谈的同学表现出很强的上进心与求 知欲 他们注重英语的实用价值 对这门课程比较感兴趣 持无所谓态度的学生也占一定 比例 他们的情况介于前两者之间 20 对待后进生 十分亲昵 19 4 没有轻视 32 2 课上课下照顾 38 7 置之不理 9 7 中间两项占了绝大多数 说明学生具有上进心 但选择课后帮助的较多 说明学生自 尊心强 不喜欢在课堂上显现自己的不足之处 而希望课后个别地 有针对性地帮助 课 上照顾也占一定比例 说明学生希望教师上课时能兼顾后进生水平 使全班同学在各自原 有的基础上都得到相应的提高 抱置之不理态度的人对后进生采取放任自流的态度 他们 认为后进生有自我进步的能力 或对后进生的进