学前班教育叙事

学前班教育叙事学前班教育叙事 教育叙事是帮助教师进行教育反思的重要写作方式 为了 促进幼儿教师主动观察现象 记录过程 分析问题 反思自我 同时为了便于各幼儿园园长 教师交流教育经验 体悟教育心 得 是小编整理的学前班教育叙事 仅供参考 学前班教育叙事篇一 寻找春天学前班教育叙事篇一 寻找春天 心理学家赞可夫说 教学法一旦触及到学生的情绪和意志 领域 触及到学生的精神需要 这种教学法就能发挥高度有效 的作用 识字教学是学前班学生学习的一个难点 孩子刚开始拿笔 写字 在教学过程中激发学生学习兴趣 调动起学生学习的积 极性显得尤为重要 学前班的学生活泼好动 注意力不集中 把识字教学渗透到游戏活动中 会让学生在玩中感受到识字的 快乐 比如 摘苹果 开火车 找朋友等等一个小小的游戏 在孩 子们看来这是奇妙有趣的 他们会乐此不疲的认 读 没多久 我发现学前班学生识字存在着学得快 忘得也快的现象 如何解 决这个难题 由于学前帮孩子来自不同幼儿园水平参差不齐 导致了学 生在识字方面的差异 个别的学生认识的字比较多 但有的学 生可以说还是一片空白 之前我也采用过积极鼓励 辅导 却发 现效果并不明显 因为我根本也辅导不过来 后来我想 何不 将认识字较快的学生作为我们识字教学中的有利资源呢 让他们 成为我最有利的教学小帮手 谁学的快 笔顺记得又准 就可以 当小老师 想到了就去做 这样 在识字教学中 小组成员就可以一对 一优差互补 共同进步 并告诉他们 如果你的同学读得好 笔顺写得对 请你夸夸他 如果你的同学需要帮助 请你帮帮他 这样做 既让识字量多的孩子更有自信心 也让学习暂时有困 难的学生及时获得帮助 同时还增进了学生之间的友谊 字记 得也比以前扎实多了 小老师 是我现在教学中采用最多的方法 取得了较好的效 果 学生认为自己已经掌握了学习过的生字 就让他读给老师 听 写给大家看 对于确实读得好 写的准 就聘任其为 小老 师 其他同学都可以到他那儿认读生字 为了激发学生的识字 兴趣 每一位识字过关的同学都可以被聘为 小老师 因此学 生学完几个生字后 就积极地找到老师 前来应聘 小老师 教认 读生字 一时间学习主动性大大提高 效率也提高了不少 教学的路像是二万五千里里长征 等着你克服重重困难 前面是春天 又像是一条荆棘中藏着美丽的花朵的路 等着你去发 现 收获更多的鲜花 因此 要努力的历练自己 一边前行一边 除去道路上那些障碍与荆棘 让鲜花露出灿烂的笑脸 让春天 时刻存在 怎么才能克服重重困难 让前进道路上的荆棘与障 碍不伤到孩子也不伤到自己 这是让我们每一位教师困惑的问 题 也是我们积极探索的问题 教学中需要我们时刻停下脚步 回头看看 反思中得到启示 春天就在我们眼前 学前班教育叙事篇二 学前班教育叙事篇二 今天讲 聪明的乌龟 时 我曾提问 你们喜欢故事中哪 个小动物 故事中狐狸要吃青蛙和乌龟 可是乌龟很聪明 想 办法战胜了狐狸 依照我们的思维 应该是喜欢乌龟的 这也 是我这节课的预设 多数孩子回答喜欢乌龟 可是赵正阳的回 答让我很不理解 他喜欢狐狸 赵正阳解释说 因为狐狸很漂亮 我迟疑了 不知道这节课该如何继续下去 这时其他孩子们给 我解了围 狐狸太坏了 它欺负小动物 赵正阳不服气地说 我们可以教育它 这样它不就会变好了吗 教育狐狸 这是一 种好提议 我顺水推舟地说 我们怎样教育狐狸呢 孩子们热 烈地讨论了起来 整整一个下午 孩子们的情绪都很高涨 也 想了很多很多教育狐狸的办法 通过孩子们对狐狸的教育 狐 狸不再欺负小动物了 变得更可爱了 孩子们的心中又多了一 个美好的形象 这样不是很好吗 如果当时我直接否定了孩子们 的回答 在情感上会对孩子们造成伤害 打击他们的学习积极 性 同时也可能限制孩子们的想象力 严重的会形成现在普遍 存在的 板鸭子 这次关于 教育狐狸 的话题收到了很好的效果 孩子们探索问题的积极性提高了 想问题的角度也多了 我们思想中常存在一些错误的认识 总认为孩子就应该服 从大人 他们的一些想法都是不成熟的 是不可取的 一旦孩 子的行为和自己的预设不相符合时 总是想方设法地为自己找 借口 苦口婆心 地劝说 然后 心满意足地看着孩子走到自己 预设的轨道上来 这样教育出来的孩子没有创新意识 只会按 部就班 因循守旧 过早地成为素质教育下的 板鸭子 只有 蹲下来和孩子说话 才能真正了解孩子们的意愿 走 进他们的心中 学会在随机教育中关注孩子的想法 为他们营 造一个宽松民主的学习氛围 才能真正体会到孩子成长的快乐 也只有这样 我们才能够体会到自己劳动的甜蜜 学前班教育叙事篇三 老师是孩子们的榜样学前班教育叙事篇三 老师是孩子们的榜样 在校园里我们经常会教育孩子们要养成各种好行为好习惯 但有时我们大人在生活细节上也存在各种缺点 殊不知孩子们 会模仿我们 我们不好的行为习惯会影响孩子好习惯的养成 班级里每次到了收拾时间 总会有一大半孩子不会认真收 拾 有些偷懒 有些拖拉 有些根本不在意老师的话 只有少 数几个孩子在认真打扫收拾 这样一来 每次几分钟就可以完 成的事一直拖延到十几分钟 每次我总会表扬那些认真打扫的 孩子并给他们奖励 本以为这种奖励方式会影响其他孩子 结 果其他孩子还是任意妄为的样子 从不改正 有一次到了收拾时间 外方老师把资料放在学生的桌子上 一团乱 而外方老师没有收拾 一个孩子跑过来告诉我 为什 么那个老师的东西自己也不收拾 还要我们帮她收拾 上次也 是这样 我顿时无语了 我只能告诉孩子 老师可能忙 我们 可以帮她一起收拾吗 其实老师的一行一动孩子们都看在眼里 所以做个优秀的老师需要从自身的良好品行做起 学前班教育叙事篇四 如何对待学前班教育叙事篇四 如何对待 犟脾气犟脾气 的幼儿的幼儿 朱丽琴 静韩 一个 脾气犟 的小男孩 在平时的生活 学习 中稍不顺心就躺在地上又哭又闹 很容易生气 案例一 这一天 做操时 我让小朋友一组一组排好并走 到操场 轮到静韩走时 他就是不走 后面的小朋友被挡住了 就说他的不是 于是他不高兴了 就躺在地上 不管怎么说 他就是赖着不走了 原来是因为班上小朋友带牛奶来喝放在桌 子上 他就乘此机会拿走 而后 不管你如何说 他就是喝定 那瓶牛奶 案例二 做完操后幼儿自由活动 一些小朋友在玩积木 朱辰煜一人静静地搭一座房子 刚叫我看呢 就被静韩给弄倒 高兴地笑了 跟他讲理 让他跟辰煜道歉 他就蹲下哭闹 案例三 自由活动结束了 小朋友们都有序地上厕所 而 他却一个人到处跑 大家上完厕所都回教室乖乖坐下时 他又 跑去别的地方玩耍 思考 从这些案例中可以看出 静韩的表现 反应强度 比 较强烈 所谓反映强度是指情绪反应的强弱 一般来说 反映 强度较弱的孩子易相处 反映强度较强的孩子 容易吸引别人 的注意而得到别人的关照 但一遇到稍不顺心的事就会大吵大 闹 常惹得大人生气 静韩属于反映强度较强的幼儿 以往是 他着急生气 我也着急生气 最后往往是他累我也累 而且效 果也不是很好 通过不断地研究这类孩子的性格 并不断地改 变教育的方法 发现像以前一样着急 试图下 猛药 来解决这 种行为 是不切实际的 了解这类孩子的问题后 我改变了以 往的急噪 焦虑心理 而以平静 平和的态度来对待 解决 第一 调整心态 避免激化 在孩子情绪激烈的情况下 我先控制自己的情绪 以平静的心态解决事情 以免事情的进 一步激化 然后寻找时机 主动地与他交流 分析原因 引导 他寻求解决事情的办法 使孩子这种强烈的情绪得以缓解 第二