《看电视》说课稿 (1).doc

看电视说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是看电视.，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计 、板书设计、课堂评价、资源开发等七个方面来进行分析。一、说教材 看电视是（人教版）一年级下册第二单元的第五课，本单元围绕“家庭生活”组织课文， 通过学习让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的感情，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心家里的每一个人。看电视是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑；看见妈妈好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这里既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。整首诗语言朴实无华，却饱含温情。本课的最大特点就是这浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读后，我把本篇课文第二课时的教学目标定为 1认知目标 正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌内容2技能目标 初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜欢读诗歌3情感目标 体会人与人之间的亲情本课的重难点在于通过读诗歌，体会人与人之间的情感，力求借助朗读来解决，做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。 二 说学情 一年级学生经过一个学期的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么怎么做，另外 ，在上学期已经学过相关表现亲情的课文 如在家里写了一家三口的温馨生活，要学生学做孝敬父母的好孩子；借生日表现母女之间的亲情。而看电视这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，使学生懂得尊敬长辈、敬爱父母的道理，体现了教材编排的延展性。再说看电视虽然是现在学生每天的必修课，但是由于种种原因孩子很难有机会全家人一起看电视。所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师就有必要为他们创设一个情境，引导他们将现实生活中的事情同所要学的内容相联系 ，帮助他们学习和体会。三 说学习模式 语文课程标准明确提出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获，在众多的对话关系中，学生与文本之间的对话又是最重要的一种关系，它是阅读教学的基础。学生只有先行与文本进行对话，获得独特的体验、发现后，再和老师、同学进行对话，那认识才会深刻，理解才会透彻。否则，你讲的再多，那也是白费劲。而多读 不失为实现学生与文本对话的有效途径。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，结合我班学生的年龄特征、兴趣爱好及认知水平， 因此教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“朗读教学法”，学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟，体会“情”之所在。4、 说教学设计 教案在设计的时候，注重发挥学生的主观能动性，放手让学生去读，自己去感悟；交给学生读书的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。同时设计时也注重了文本的整合，先整体感知，再细细品读，最后再整合。本课的教学设计按以下五个环节进行（一）小记者采访 谈话导入新课 这样做的好处是小记者采访代替了教师的平淡谈话 ，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。）这时老师再抛出问题“哎，看的节目都不一样，该怎么办呢？让我们一起到东东家去看看，他们家看电视真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。激起学生读书的欲望。 这个环节预计两分钟 （二）自主读课文 整体感知 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的兴趣，学生自由读前，我先引导学生划出其中较长的难读的句子，指导他们读 ，降低了阅读难度，在此基础上 再让学生以自己喜欢的方式自由读，耗时接近十分钟。因为我觉得阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，等课文读通读顺以后，鼓励学生自主选择阅读内容 ，采取多样方式读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励）然后完成检测题目：爸爸和我爱看；却换成了；奶奶爱看，却换成了；后来一起为妈妈换成了。 （3） 图文结合 读中悟情 为什么他们不爱看自己喜欢的电视节目？是真的不爱看吗？引导学生质疑，在读中获取答案。 1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？抓住里面的关键词，反复对比品读，如足球迷 精彩的球赛 听得入了迷 打盹睡觉等词语体会这里面包含的情。学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。 2为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球？看文中插图，让学生观察图上有谁？他们分别在干什么？重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等方式重点指导读第三小节。 3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为”、“所以”回答这个问题。以上三个问题，正是对本课重难点的剖析。在解决问题的同时，又用上“因为”、“所以”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，我把重点放在了第二问题上，充分利用好文中的插图，体会人物之间的关爱。 语文课程标准倡导新的学习方式，调动学生主动参与学习的积极性。因此，在这一环节，我主要是采取多种方式调动学生读的积极性，还给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；个人读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间比赛完以后进行评议， 学生在经过多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，同时又培养了同学间的团结合作精神。预计时间十五分钟（四）整合全文，整体感悟 东东家看电视的故事讲完了，这时教师提出问题：组织学生讨论每个人心里都装着一个啥秘密呢？（课件出示）问：你现在知道东东家看电视的秘密是什么吗？学生自由说 （这最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。 ） 2用自己的话讲述东东家看电视的故事 这种做法有两个好处：一是培养学生语言口头表达能力；二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。（五）小记者采访 知行合一 用两三分钟的时间再对学生进行采访 问 ：以后如果你最喜欢看的动画城开始了，而奶奶最爱看的京剧节目也开始了，你会怎么办？ 小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本课内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。 然后老师再进行小结 ： 有爱是快乐的，幸福的；心里装着爱，装着别人，才会幸福快乐，生活才会美满。老师希望你们也向这家人学习，把爱播撒，让幸福快乐伴随我们身边的每一个人。 五、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课时的教学目标必定会水到渠成。 作业布置 六 课堂评价 1、通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。2、学生的自评和同学的互评相结合 3、通过评价题目检测学生对知识点的掌握情况。七 资源开发 1 课前资源开发 1留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事。这样在学习的时候，学生就能结合自己的生活实际，去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱 2课中资源利用 本课由一幅图、一首儿歌组成， 充分利用文中插图和多媒体课件辅助学生理解诗的大意，体现了在具体的语言环境中学词学句意图，富有儿童情趣，有助于激发想象，启发思维，理解课文内容。 3课后拓展 让孩子搜集尊老爱幼，谦让友爱的故事，利用班级故事会讲一讲；给父母