刘晓君组内公开课教案.docx

西航三校电子教案（首页）授课时间 2012年12月5日星期三教学总时数课 题Unit 5 Lets eat!教学时数1主备教师刘晓君教学目标和要求Teaching aims:1. Master the words about k juice egg bread cake 2. 表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：Id like some Have some教学重点与难点Key points: Master the words about k juice egg bread cake Difficult points:表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：Id like some Have some 教学方法 TPR作业 1.Know more words about food and drinks2.Say with your friends with “Id like some_.教具准备1 教师准备这 milk juice egg bread cake 5种食物或食物的词卡，以及KFC服务员帽子一个。2 教师准备教材 Lets talk / A 部分的教学课件。3 教师准备教材配套录音带。板书设计Unit Five Lets Eat！Id like some juice . milk cakeHave some bread eggs教学后记Teaching Steps:Step 1. 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1） 日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have 和 Here you are. （2）Enjoy some music. (chicken dance)Step 2 (Presentation)（1） 导入新知识，播放教学课件，创设语言学习的情景。教师给出假设话题把学生置身于沙漠之中让他们思考并感受新词：hungry 及thirsty.同时呈现新词并重复单词milk juice egg bread cake 注意：bread 中 ea 发 e 的发音。（2） 教师再次播放教学课件。学生在会说单词milk juice egg bread cake 和简单了解句型 I like 的基础上学习对话。（3）教师播放教学录音，学生进一步学习。教师要强调 Id like some 是在表达自己喜欢的食物名称。对全班学生说：Id like some hamburgers.然后问学生： What would you like? Cake ? Hot dogs? juice? 当有学生说：Id like some_.时，教师顺势拿出卡片并放到学生嘴前说： Have some _. 学生可以张开嘴吃下去。Step 3 (Practice)（1）让学生以小组为单位，46人一组，每人向大家介绍自己喜爱吃的食品并出示相应的图片。Id like some （2）开火车大赛。三人一小组表演Lets talk / A 部分的内容。 (3) 带学生一起到肯德基点餐。Step 4 (Assessment) (1)完成Lets talk 部分的练习。 (2)评价本节课小组之间的评比。Step 5 (Add-activities)（1）Read and color 用趣味操练1的图片。让学生认读图片，并给图片涂色。 （2）Know more words about food and drinks（3）Say with your friends with “Id like some_.Unit 5 Lets Eat! 教学反思2012年12月5日我在学校多功能厅上了一节展示课，通过本节课的学习，学生不仅可以获得大量有关食物词汇的储备，而且在不知不觉中熟悉了英语国家的饮食文化及特殊的语言习惯，更容易学会用英语进行有关想要吃什么的功能句型。在教授的过程中，学生的学习兴趣得到不断的激发，同时还掌握了一定的学习策略，提高了交际及思考能力。学生的英语交际能力是英语老师所追求的。教师们深刻地体会到交际能力对提高学生英语的综合素质的重要性。然而，如何选择恰当的教学方法？如何通过文本的信息输入，促进学生听说读写能力及交际使用能力的提高？都成为英语教学中主要的问题。本节课的教学内容非常符合学生的认知规律和心理特点。有关食物的话题，能吸引学生的注意，引发学生学习的兴趣。话题也非常贴近学生生活，使学生做到有话可说，老师所设计的语言难度应适当，不能超出学生的认知水平，使学生难以运用所学内容。本着以上的原则，我选择了PEP教材上册Unit5的第一课时。本节课的教学目标为：1.Master the words about food. milk juice egg bread cake 2.表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：Id like some Have some在带领学生完成教学目标的过程中，我将教学分成两部分处理，第一部分为话题的引入和新词的发展；第二部分为话题运用的高潮和结尾。学生根据教师所提问题在教授的前两个环节，都对话题的引入和词汇的进行了预测及有效的学习。学生以自己的生活经验为背景展开想象，以已有的语言素材为支撑，表达了自己对所想要食物，锻炼了口头表达能力，同时也让教师看到了学生想象力的丰富。学生在问题的引领下，自主学习表达：Im hungry, Id like some_.在语言输出的高潮和结尾时，教师提供了足够供学生练习和使用新句型的信息，需要学生通过选择将信息将对话补充完整，同时通过原文录音进行引导，加入了对学生听力的训练，培养了学生听的能力。在本课的结尾处，学生和老师一起欣赏了2则谚语和有关吃的建议，并和同学们一起分析了中西饮食文化差异，极大的提高了学生的兴趣，对教学起到了画龙点睛的作用！所以说语言的背后是有文化的这句话真切的表达了：作为一名语言学教师，教给学生的绝非是一种工具，更多的是文化的传承！回顾本节课的教学，学生给教师留下的惊喜甚多。但对教师而言，也留下了一些遗憾。课开始，教师给出学生假设，假设的情境稍稍有些困难，使学生较困难地感受新词：hungry thirsty的含义。其次在肯德基店学生的活动涉入量不够，其实还有很多学生有话可说。由