美术课堂教学中学生资源的开发与利用

美术课堂教学中学生资源的开发与利用美术课堂教学中学生资源的开发与利用 作者 邱建明 时间 2012 09 10 15 44 55 美术课堂教学中学生资源的开发与利用 美术课程标准 指出 学生是学习的主体 同时也是重要的 课程资源 在新课程实施中 很多教师意识到新课程的实施需 要课程资源的支持 应积极开发并利用校内外各种课程资源 然而教师们一方面普遍感到课程资源匮乏 一方面又对丰富的 学生资源缺乏认识 忽视对学生资源的捕捉 利用与开发 致 使大量的学生资源流失 美术教师应将学生资源作为重要的教 学资源 积极开发与利用学生资源 以提高课堂教学效果 开 发学生的创造潜能 提高学生主动学习和发展的能力 一 学生资源的特点 学生资源包含基础性资源和生成性资源两个部分 基础性资源 是指学生已有的知识 生活体验 思想认识等 它是教学得以 进行的基础 其他资源只有与之结合 才能发挥作用 生成性 资源指学生在教学过程中的言行 包括学生出乎教师设计的问 题甚至错误的回答 课堂中突发的事件或学生的特殊表现等 1 生动性和鲜活性 按照建构主义理论 新知总是并且只能 在旧知的基础上建构 教师的任务就是运用各种教学资源 帮 助学生完成这种建构 物质性的课程资源 是外在于学生的 学生利用这些资源进行学习 与资源比较隔膜 经常会出现 感而无受 的现象 而学生自己的经验和体验 是内在的 虽然零散 粗糙 模糊 指向不明 却是生动而鲜活的 经过 教师的引导和点拨 学生进行回忆 再现 联想 类比和思维 就能将经验与新知结合在一起 从而使经验升华 达成新知的 建构 2 生成性 学生所拥有的资源 具有生生不息 越来越丰富 的特点 学生作为教育资源的主体 其自身创造性能量可以不 断释放 体现出无限的生长性 3 易用性 学生资源与学生同在 只要面对学生 教师就拥 有这些资源 无论是课堂教学 小组活动 还是个别辅导 随 时随地可以加以利用 与条件性课程资源的利用会受外在条件 设备设施 环境 时间等 的限制相比 学生资源具有明显的 易用性 4 差异性 主要表现在知识基础 学习能力 个性特征 创 新潜能差异等方面 这些差异表明学生中存在着有待开发的丰 富的创新资源 而承认学生的这些差异与资源 并下决心破除 传统教育思想 建立新的教学理念来针对学生的差异进行有差 异的教学与开发 这是挖掘学生创新潜能的前提 也是教学改 革所面临的一项重要任务 5 潜隐性 无论是学生个体还是学生群体 他们作为课程资 源都是潜在的 这些潜在的资源只有在适当的情境中 通过教 师有意识地进行挖掘和利用 才能发挥其作为资源的效用 二 美术教学中学生资源的开发和利用 1 挖掘学生动力资源 促进学生自主发展 让学生自主发展 是社会发展的需要 也是终身教育的要求 要让学生获得自主发展 就必须充分挖掘学生动力资源 使之 能不断激励或推动学生个体去学习 教学中采用多种方式 积 极创设教学情境 激发兴趣 让学生主动参与学习 是挖掘学 生动力资源的有效形式 能达到事半功倍的效果 2 利用学生的学习基础 激活学生的生活经验 美术课程标准 提出 新课程要立足于学生现实的生活经验 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中 学生的经验是一 种资源 学生的经验是我们教学的起点 知识只有与学生的经 验结合起来并最终内化为经验才是有价值的 脱离学生经验的 教学本质上是一种唯心的教学 在教学中 如果教师将学生熟 悉的 贴近他们实际的生活素材引入课堂 一方面能使学生感 到课堂充满了生活的气息 另一方面也增强了学生解决生活问 题的能力 3 重视学生差异性资源 面向全体学生 面向全体学生 让每个学生在原有基础上有所发展 是素质教 育的主要特征之一 它要求教师要重视学生之间的差异 因材 施教 1 教学目标富有弹性 学生学习能力 学习水平存在差异 他们对学习的需求是不同的 因此教学目标要有弹性 要对不 同学习能力 学习水平的学生提出不同的学习要求 弹性教学 目标 应该做到下要保底 上不封顶 基本的教学目标必须要 求全体学生达到 学习能力强的学生可以超越基本目标 作业 设计要体现弹性要求 分基础题和综合提高题 前者要求全班 学生完成 后者让学有余力的学生完成 以满足能力强的学生 的学习欲望 减轻学习能力差的学生的负担 使全体学生学得 轻松愉快 在原有基础上得到发展 2 学习内容丰富多彩 学生由于基础 爱好不同 对学习内 容的兴趣程度必然不同 但现行的教材是统一的 很难满足具 有个性的学生的学习要求 为此 教师在教学中 在达到基本 教学目标的前提下 应使学习内容丰富些 让学生有选择的余 地 可以让学生选择自己喜欢的原理内容来深入学习 选择自 己喜欢的时政热点问题来思考 讨论 选择自己喜欢的生活事 例来探讨等 3 学习方法形式多样 不同的学生有各自的学习方法 教师 应鼓励学生选择适合自己的学习方法 教学中 重视学生之间 的差异 会使教学方法变得更加形式多样 4 学习伙伴互相促进 每个学生都有自己的优势和潜能 他 在与其他伙伴共同学习的过程中 可以发挥各自的优势 互相 帮助 互相促进 小组合作学习更好地提供了学生之间的这种 相互作用 在小组合作学习中 教师是以小组总体表现为奖励 依据的 使成员之间互相依赖 形成一个密不可分的整体 每 个成员都要尽到自己的责任 才能达到预定的学习目标 小组 才能获得成功 积极的群体压力 促使那些动机 毅力 责任 心较弱的学生产生学习动力 提高学习效果 4 开发学生的环境资源 发挥学生群体的作用 生活处处皆学问 美术课尤其如此 我们要把学习美术与生活 有机结合起来 面向社会 面向实践 走进生活 贴近生活 建立课堂学习和自然习得相结合的新教学体系 1 营造美术学习环境 班级 校园的布置 要有时事广角 文化报栏 学校要建立广播站 电视台 倡导学生坚持收听 收看新闻 报刊等 以营造学习美术的环境 使学生在生活中 耳濡目染 获得知识 提高素养 2 开展美术学习活动 新课程的实施强调实践性和开放性 教师要引领学生在认识社会 适应社会 融入社会的实践活动 中 感受经济 政治 文化各个领域应用知识的价值和理性思 考的意义 例如 可以开展社会调查 参观访问 组织演讲会 辩论赛 图片展等活动 让学生走出教室 走出校园 走进生 活 参加社区活动 社会活动 主动地 带着浓厚兴趣地 放 飞想象力地开展学习 在实践活动中 获得学习机会 丰富活 动经验 5 关注课堂生成 收获更多精彩 在教学中 教师往往非常注重课前准备 备课用心 准备齐全 但却忽略了课堂上的生成 我认为 课堂上生成的东西体现了 学生的理解水平 体现了学生思维的火花 体现了学生的人生 态度 体现了学生的参与热情 教师应该抓住课堂上生成的东 西再创造 进一步培养学生多方面的素质与能力 课堂的生成 是最美 最精彩的 作为教师一定要关注学生课堂上的生成 你会发现 他们的生成比我们自己精心设计的教案更精彩 6 开发学生的错误资源 有人说 垃圾是被放错地方的宝贝 对教学而言 学生所犯的 错误同样是被放错地方的宝贵资源 从 错误中学习 是当前 特别值得我们提倡的一种教学策略 从错误中学习往往比一般 性的学习更能触动学生的心理 更有针对性 因此 错误非但 不是我们唯恐避之不及的 而且是一笔有待开发的宝贵资源 我们对有错误的学生要予以更多的宽容 对出现的错误 要引 导学生学会 经营 让学生从错误中走向成功 常常听到教 师这样教训学生 昨天你错了 我不是给你讲过了吗 你今天 怎么又错了 实际上 在学习中 学生有新错误并不是犯一次 改正一次就能达到目的的 往往需要多次反复的过程 如何做 到改正犯过的错误的一个有效的途径就是建立错题集 错题集 建立之后 要经常去翻阅并反思 开始时 每天可能要记录很 多的错题 但越到后面就越少 这样会增强学生对克服错误的 信念 丰富学生解决问题的策略与办法 学生学会了