3-1三维目标逻辑关系

浅说初中化学教学的三维目标 引自 1 三维目标 的提出 基础教育课程改革纲要 试行 提出 国家课程标准应体现国家对 不同阶段的学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面 的基本要求 规定各门课程的性质 目标 内容框架 提出教学和评价 建议 三维目标 是新课程的 独创 是新课程推进素质教育的根本体 现 它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性 基础 2 三维目标 的特点 不同学科的三维目标会呈现各自的特点 即使自然科学之间也有差异 我认为化学学科的目标特点是 知识与技能 强调知识与技能的连贯性 如 氧化还原反应 初中阶段要求 知道 水 平 包括从得氧失 氧角度判断氧化反应 氧化剂 还原反应 还原剂 H2 的还原性和 CO 的还原性 教师在设计教学目标时 要注意到知识的 连贯性 过程与方法 强调过程与方法的实践性 化学是一门实验的科学 化学与社会生活 生产实践有密切的关系 课程标准 之 课程总目标 中 过程与方法 要 求 逐步培养学生自主学习能力 简单实验设计能力 对化学知识和 实验设计的评价能力 对学习内容 过程和方法的反思能力等 让学 生认识科学探究的一般方法 掌握化学探究中常用的 有效的实验方法 和手段 学会观察 记录化学现象以及数据处理等 了解化学原理应用 于实际化工生产的方法 上述目标的达成一定是以化学实践 包括化学 实验 化学生产等 为载体而是现的 教师不可能脱离化学实践而去实 现 过程与方法 目标的要求 情感态度与价值观 强调情感态度与价值观的本性 情感态度与价值观 目标在化学种主 要涵盖 树立科学的基本道德 崇尚实事求是的科学精神 培 养民族精神 培养社会责任心 塑造团队合作精神等 其实这些 方面都是围绕在 以学生发展为本 这一新课程理念下的 3 三维目标 的关系 三维目标中 知识与技能 是载体 过程与方法 是核心 是学习方式 的体现 情感态度与价值观 是结果 首先 三维目标 具有内在的统一性 统一指向人的发展 其次 三 维目标 是交融互进的 相对于人的发展这一总体目标 任一目标都不能 脱离整体而单独优先发展 缺失任一维度都无法筑成完整的人的发展的 金字塔 其中 知识和技能 目标只有在学习者的积极反思 大胆批判和 实践运用的经历过程中 才能实现经验性的意义建构 情感 态度和价 值观 目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思 批判与运用 才能 得到提升 而 过程和方法 只有学习者以积极的情感 态度为动力 以 知识和技能目标为适用对象 才能体现它本身存在的价值 再次 三维 目标 不是均等存在的 人的发展是 三维目标 的整合 缺失任一维度 都会使发展受损 但这并不意味着 三维目标 对人的发展的贡献是等值的 因而 着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有 所侧重 4 三维目标 的设计 知识目标的设计 1 依据课程标准和教材内容来设计 以 化学课程 标准 的要求为基本原则 全面理解教材结构 准确把握模块的教学要 求 2 依据学生的知识经验和个性差异来设计 以学生现有的知识经验 认知结构为前提 要考虑到学生的个体差异 增强针对性 使每一位学 生都得到最大限度的发展 过程与方法目标的设计 在探究知识形成的过程中学习科学探究的基 本方法 提高科学探究的能力 在此过程中强调问题意识的培养和独立 思考能力的提高 并在学习中能够学会运用多种手段获取信息 对信息 进行加工 能对自己的化学学习过程进行计划 反思 评价和调控 提 高自主学习化学的能力 情感态度与价值观目标的设计 在实践活动中激发学生学习化学的兴 趣 让学生体验到学习和探究的乐趣 逐步形成探究周围世界的兴趣 从而树立正确的价值观 在陈述三维目标时要注意以下方面 明确行为主体 学生是学习 活动的行为主体 三维目标应陈述学生学习的结果 而不应陈述教师做 什么 明确行为指向 目标陈述要明确 具体 要可以观测 尽量用 确定的语言 避免模糊的 不切实际的词语 明确行为条件 行为条 件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围 明确表现程度 表现 程度是指学生产生学习结果的一种程度或要求 如 过程与方法 维度的要 求明确分为感受 认识 运用三个层次 5 三维目标 的落实 1 创造和谐欢愉的教学情境 要创造和谐欢愉的教学情境 首先要 建立良好的师生关系 教师要放下架子 做平等中的首席 树立情感意 识 要与学生平等对话 相互启发 友善合作 参与构建 其次要积极 创设良好的教学情境 现代教学模式论认为 教学就是环境的创造 上课 时我不再强调 注意听讲 而更多的是问 谁知道这是为什么 谁能解释这 种现象 谁能把自己的想法讲给大家听 这样 同学们逐渐开始说出自 己的想法 甚至有时不举或站起来就随时提问或说出自己突然想到的答案 2 教学过程凸显过程与方法 使学生真正成为学习的主人 教学 方式的转变是为了促进学生学习方式的转变 教师转变了 满堂灌 和机械 训练的教学方式 就会改变学生原有的死记硬背 被动接受 忽视发现 与探究 缺少兴趣与激情的传统接受型学习方式 转变为进行发现学习 探究学习 合作学习 研究性学习等新的发现型学习方式 伴随着学科 知识的获得 学生变得越来越有爱心 越来越有同情心 越来越有责任 感 越来越有战胜困难与挫折的决心和毅力 越来越有热爱科学献身科 学的奉献精神 也越来也有细心严谨的态度 越来越有团结互助的品质 3 联系生产 生活实际 拓宽学生的视野 让学科生活化 初中 学生会接触到很多与化学有关的生活问题 教师在教学中要注意联系实 际 更多地回归生活 聚焦社会 通过身边的化学常识 周围的化学环 境 来体验学习化学知识的价值和乐趣 提升用化学知识来解决日常生 活中的难题和解决一些简单实际问