30米快速跑教学反思

30 30 米快速跑米快速跑 教学案例分析教学案例分析 孔家崖第二小学 余梅 背景 当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位 充分发挥学生的主体作用 这已成为广大教师的共识 在学习方法 的引导上 由教师教给学生学习的方法转变到 引导学生探索学习 方法 调动学生学习的积极性让学生自己去摸索和探讨 通过对比 得出最理想的结果 本案例 教师为学生创设了一个良好的学习氛 围 使学生在课堂上大胆学练 尝试 畅所欲言 教师采取行之有 效的方法 真正做到 善导 把自主权交给学生让学生学有兴趣 学有个性 学有创造 做到真正的以学生为本 案例描述 在一节 30 米快速跑的教学课中 学生们正摩拳擦掌 斗志激昂 地准备比赛 学生们上了跑道 我组织好队伍以后 比赛开始了 加油 加油 助威声此起彼伏 学生们个个争先 技术动作也比 以前好多了 一轮比赛结束 有的为取得胜利手舞足蹈 有的为失 败而沮丧不已 我抓住时机 让学生思考 怎样才能跑得更加快 学生开始讨论 有的认为摆臂姿势很重要 有的认为步子要迈大一 点 有的认为 气氛非常热烈 教学效果非常好 老师 我能不能横着跑 一个稚嫩的声音在我耳边响起 随之而来的是学生们哄堂大笑 这不是捣乱吗 我纳闷了 循声望去 一个男同学正满脸疑问地看着我 原来是第一轮小组赛 跑最后一名的刘本祺同学 为什么要横着跑 我装着一点不生气的样子 耐着性子又 问了一句 我喜欢横着跑 刘本祺理直气壮地回答 有一次我抓螃蟹 螃蟹是横着跑的 而且跑得很快 抓了很长时间才把它抓住 螃蟹 既然能横着跑 那我为什么就不能横着跑呢 又是哄堂大笑 咿 怎么有这种道理 我暗暗发笑 确实有道理 不知如何 是好 忽然灵机一动 有办法了 说道 同学们可能觉得刘本祺 同学的想法很好笑 但是老师觉得他很聪明 平时很注意观察 我 们的确还能横着跑 接下来 第二轮我们比横着跑好不好 首先我 们先请刘本祺同学给我们做一下示范 大家鼓起掌来 刘本祺走出 队伍 侧身对着跑道 像小螃蟹一样张开双手开始示范 虽然跑的 动作看上去有点古怪滑稽 但确实挺快的 其实他的动作就是篮球 训练中的滑步动作 大家不由自主地模仿他的动作练习起来 第二轮比赛开始了 比赛气氛比第一轮还要激烈 想不到学生 们对这种怪异的跑法还挺感兴趣 但是由于动作的不协调 跑的动 作令人发笑 有的还跑成交叉步 而刘本祺成为小组赛的冠军 同学们 老师还想让大家思考一个问题 到底哪一种跑法最 快 比赛结束后 教师又给学生出了一个问题 学生们三三两两地聚在一起开始讨论 片刻之后 同学们自发 地组织比赛 大多数的比赛方法多采取两个直跑 两个横跑 教师 特意观察刘本祺这一组 刘本祺在两次采取横着跑的比赛中 都是 最后一名 结论可想而知 大家觉得直跑是跑的最快的动作 这时 候的刘本祺躲在队伍的最后 低着头 他也觉得横着跑不是最佳的 方法 有几个小朋友开始嘲笑起他来 这时候 我微笑着说道 同学们 今天我们学习了快速跑的 动作 也知道了跑得最快的动作 但是 我们还应感谢刘本祺 他 让我们有机会学会了横着跑的动作 这也是一种跑的方法 在篮球 和排球比赛中需要用到 如果没有他的创新跑法 我们还学不到这 种跑的方法 所以 老师希望同学们以后在学习上敢于创新 敢于 发表自己的想法 此时 刘本祺脸上流露出的是洋洋自得的神情 学生们也投去 羡慕的目光 点评与分析 作为一名称职的体育教师 应该善于观察学生的学习情况 正 确 恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪的现象 这是一种技能或是一门特殊的艺术 它需要教师有耐心和爱心 其 次是要研究方法和艺术 不要轻易地把学生行为定格为捣乱 更不 要大发脾气 应