数学人教版五年级下册体积和体积单位.docx

体积和体积单位教案一、教学目标：知识与技能：使学生理解体积的概念，了解常见的体积单位，对体积 单位的大小形成比较明显确的表象。过程与方法：培养学生的比较观察能力，拓展学生的思维，进一 步发展学生的空间观念。情感态度与价值观：让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处有。二、教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。三、教学难点：建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空间观念。四、教学准备：盛有蓝色水的杯子、石头，铅笔、文具盒、橡皮擦、盒子、米尺、正方体。五、教学过程：（一）激趣导入： 1同学们在这间教室里上课，你的心情是怎样的？ 2这间教室跟我们平时上课的教室有什么不一样？3如果让你从教室里搬走一样东西，让教室的空间变得更大，你会搬走哪个？（通过这个问题，结合学生的回答揭示课题）体积和体积单位设计意图：凡是富有成效的学习，必须对要学习的内容具有浓厚的兴趣，而且能够在学习活动中感到愉悦。要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键。因此，本教学设计通过一些比较随意的问题情境引入，激发学生的学习兴趣，初步感悟“体积”这个词的概念。（二）探究新知：（1）建立“体积”概念。1、出示实验，把几个石块放入盛有水的杯子中，你又发现了什么？说明什么？”通过这个实验得出，因为小石子占有空间小石子有体积小石子占有空间 。2、小石子放到水里占了水的空间，那放到盒子里会不会占空间呢？ 占空间板书。3、把钢笔，橡皮擦，文具盒分别放在纸盒子里，仔细观察你有什么感受？（文具盒占得空间大， 钢笔占的空间小）（板书大小）概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”板书课件出示：橡皮擦、铅笔盒、钢笔。观察这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？ 设计意图：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里结合实验，让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再借助学生所熟悉的物体，课堂演示，让学生形成“空间有大小”的鲜明表象，让学生在愉悦的情境中掌握新知。帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。（2）引出体积单位生活中有些差别较大的物体我们可以用观察的方法比较出他们体积的大小，那下面两个长方体，你们能通过观察比较出他们体积谁大谁小吗？（不能）如果想比较它们体积大小，你有什么好的建议？如果分成的长方体或正方体大小不一样，还好比较出它们的大小吗？通过以上三个问题引出，要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位，常用的体积单位有那些呢？（学生自学）他们分别有多大？带着这个问题我们一起来学习体积单位。通过同学们猜一猜和生活当中找接近1立方厘米的物体，从而建立1立方厘米的大小。（板书：棱长1厘米的正方体的体积是1立方厘米。）通过同学们猜一猜和生活当中找接近1立方分米的物体，从而建立1立方分米的大小。（板书：棱长1分米的正方体的体积是1立方分米。）你能根据1cm 、1dm 的含义说1m 的含义吗？（板书：棱长1米的正方体的体积是1立方米。）小结：通过学习、感知、验证我们学习了物体的体积，知道了常用的体积单位，感知了这些体积单位的大小，大家学的非常棒！设计意图：学生对一个新的概念的接受和形成需要不断地体验和强化，而操作性的体验强化可以提高学生形成新概念的效果。对像1立方厘米、1立方分米和1立方米这样的规定性知识虽然不需要学生的探究和讨论，但采用学生愿意接受的活动方式（如读一读、说一说、估一估、比划比划等）去解读知识和理解概念，体验概念。（3）课堂练习。（4）布置课后作业。（5）板书