人教版四年级下册语文《乡村四月》教学设计

古诗古诗 乡村四月乡村四月 教学设计教学设计 茶店子镇中心小学 马俊 教材分析教材分析 乡村四月 是人教版课标教材四年级下册第六组围绕 走进田园 热爱乡村 专题的 古诗词三首 的一首古诗 诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时 节的景象 表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏 也表现出对劳动生活 劳动人 民的赞美 学情分析学情分析 四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力 但只是流于字面的背诵 作为教师应该引导学生挖掘教材的深度 加深对诗句的理解 对意境的想象 引 导学生有感情朗读 读出诗的节奏美 语言美 诗境美 诗情美 设计设计理念理念 语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台 古诗是民族精神 民族文化的重要载体 古诗本身又是一种独特的民族文化 古诗教学应该引领学 生最大限度地走进这种文化 潜心学文 会心涵咏 熟读精思 切己体察 使这种 文化滋养学生心智成长 在语文实践过程中注重发挥教材的 例子 功能 强调学习方法的巩固 迁 移 帮助学生掌握规律 形成能力 最终实现工具性与人文性的和谐统一 感悟古诗 不在诗句的字面意思 而在诗句背后的情味和意蕴 只有当平 面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面 一曲曲优美的旋律 一幕幕 立体的场景时 学生才能投身其中 感诗人所感 想诗人所想 引领学生读出诗 的节奏美 语言美 诗境美 诗情美 教学目教学目标标 知识与能力目标 正确读写生字 蚕桑 有感情地朗读 背诵和默写古诗 过程与方法目标 借助注释理解诗的大意 引导学生掌握学习古诗文的基 本方法 培养阅读古诗的兴趣 养成课外主动积累的好习惯 情感态度与价值观目标 体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏 对劳动生活 劳动人民的赞美 教学重点 教学重点 难难点点 通过反复诵读 多元体验 引导学生感悟诗情 在学习古诗的过程中 强化学法 自学能力 课时安排 一课时 课课前前热热身身 同学们 家乡的四月是一个枝繁叶茂 鸟语花香的季节 让我们用自己的话 描绘一下这个充满诗意的时节吧 设计意图 让学生根据生活体验描绘心中的乡村四月 拉近生活与文本的距离 从生活走进文本 为理解文本奠定基础 教学教学过过程程 一 意象铺展 切入正题 孩子们的描绘中 我似乎闻到了瓜果的芳香 仿佛听到了青蛙的歌唱 好像看 到成群的牛羊 诗人笔下的乡村四月又是怎样的 让我们跟随着宋代诗人翁卷 一起去领略江南的乡村四月 板书 齐读课题 1 教师简介作者 2 学生再读课题 并引导理解题意 二 通读全诗 感受诗的节奏美 1 出示全诗 学生尝试齐读诗文 2 学生自由读古诗 注意读准字音 读通句子 注意诗句内部的停顿 读得有 节奏 有板有眼 3 指名读 教师适时指正 4 读出诗的节奏 方法 多形式诵读 设计意图 新课标指出 对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末 而且四年级 学生应逐步培养自能识字的能力 在古诗教学中尤其要重视反复诵读 读出节奏 读出韵味 三 理解诗意 感悟诗的语言美 过渡 在你们有滋有味的朗读声中 诗歌醉人的韵律已经缓缓流出 1 自读诗文 结合文中注释理解重点词句的意思 2 小组交流诗意 3 指名汇报 你读懂了些什么 还有哪些没读懂 逐句讲解诗句意思 4 这诗意明白了吗 赶紧带着自己的理解 相信你会读得更好 设计意图 新课标倡导 自主 合作 探究的学习方式 让学生在组内说说 借 助已有的知识和经验学习 借助注释 通过交流增进对古诗的理解和整体感悟 四 品味诗句 感悟诗的意境美 正所谓 诗中有画 画中有诗 这如画的乡村四月 一定吸引了你的视线 留住了你的脚步 我们就开个诗画品读会吧 一 品味第一 二句 课件出示一 二句 1 齐读一 二句 思考 读了这两句 你仿佛看到了哪些景物 指名说后教 师板书 绿原 白川 子规 烟雨 2 四月的乡村 是诗的世界 如果请你给这首诗的一 二句配上一幅画 你 准备用上那些色彩画 并说说你的理由 如 我准备用 画 因为 3 指导品读 遍 满 方法 抓诗眼 从 遍 满 两个字中你想象到了什么样的画面 指名说后 教师小结描述 4 乡村四月 还是童话的故乡 如果你用心听 它还是一首交响曲 镜头再 转换 你能听到那些声音 子规 是怎样啼叫的 如 我仿佛听到的声音是 5 这 雨如烟 什么感觉 指名描述 6 绿油油的山原 白茫茫的水田 都笼罩在无边的烟雨之中 闭上眼 你能 感受到清风细雨在抚摸你的脸颊 软绵绵的 凉丝丝的 侧耳听 天空中传来了 布谷鸟那熟悉的歌声 歌声是那样清脆响亮 是那样悦耳动听 在无垠的田 野上久久回荡 此时此景 你能用什么词语来形容 师板书 景美 让我们一起吟诵这两句诗吧 设计意图 对古诗教学而言 披文入情 必须创设情境 以 意象 为中介想象意 境 本教学环节把 绿原 白川 子规 烟雨 巧妙串联 变抽象为具象 使一幅完 美的图画呈现眼前 学法的指导也在不经意中得以强化 另外 课堂有意识地想 象补白 可以激起学生思维的火花 引发发散性思维 把学生的思维引向深入 二 学习第三 四句 课件出示三四句 过渡 这乡村四月真是绝美的山水画 从翁卷的诗中 你除了看到山水风光 还能看到什么 生活在那里的人们又怎样呢 1 齐读讨论 乡村四月人们在忙些什么 才了 又 让你读懂了什么 2 指名说后教师小结 农家生活 人人都有事做 个个都勤劳 板书 人勤 3 在这繁忙的四月 大人们除了采桑插田 还可能忙什么呢 小孩子们在忙 什么呢 想象说话 4 是啊 这乡村四月既是绝美的山水画 又是勤劳的农忙图 走进这四月的 乡村 就如同走进了一幅连续不断的画卷 齐读全诗 设计意图 此环节强调能力的迁移 体现 扶到放 的过程 使学法不断的巩固强 化 帮助学生掌握规律 形成阅读古诗的能力 也体会到诗人对劳动生活 劳动人 民的赞美 五 理解诗人 回归整体 感悟诗情之美 1 是啊 这乡村四月既是绝美的山水画 又是勤劳的农忙图 在诗人的笔下 乡村四月变得妙不可言 诗人这样写 他此时的心情会这样吗 他主要想表达一 种怎样的感情 可见 诗人翁卷是一个怎样的人 指名说后 教师小结 2 那能把诗印在心间吗 齐诵 3 还能把诗留在笔尖吗 默写 设计意图 走进文本 走进作者 才能与他们产生共鸣 想他们所想 感他们所 感 读出诗境美 诗情美 熟读成诵 落实默写 体现扎实有效的教学 六 拓展延伸 诗心画意满心间 一 古今对照 1 请拿出练习纸 播放课件音乐 此时 你走在乡间小路上 这如画的四月 你会看到了 听到了 想到了 请把你感受到的 用现代文写下来 出示 走在乡间小路上 2 汇报 设计意图 音乐的熏染 调动学生的情感参与 这一环节的拓展 对学生进一步 感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用 古今表达的对照 再次使学生享受语言 文字的魅力 实现语文学科本位的回归 二 课外拓展 1 课件出示 古往今来 田园 是诗人们的宠儿 老师想到了许多田园诗人 如王 维 孟浩然 陶渊明等 他们留下不少珍贵的诗篇 走进去读读 体会体会吧 2 读了这些田园诗句 老师把自己的感受写了下来 课件出示 巍巍青山 暧暧村落 乡村是恬静的 啾啾鸟鸣 声声犬吠 乡村是灵 动的 袅袅炊烟 霏霏细雨 乡村是朦胧的 唰唰采桑 簌簌蚕食 乡村是忙碌的 设计意图 此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移 培养阅读古诗的兴趣 养 成课外主动积累的好习惯 3 作业 1 把这首诗画成一幅画 2 把这首诗描绘的情境写成一段话 3 收集并阅 读更多有关 乡村 田园风光 的古诗 如 四