人教版二年级数学上册100以内的加法和减法(二)教学反思

第 1 页 共 6 页 人教版二年级数学上册人教版二年级数学上册 100100 以内的加法和以内的加法和 减法减法 二二 教学反思教学反思 100 以内的加法和减法 二 教学反思 一开学 我们二年级数学组就是决定先上第二单 元 100 以内的加法和减法 二 开学 3 周 本 单元的内容也差不多快结束了 本周我们组的教研活 动内容就是写本单元的教学反思 本单元的 100 以内的加法和减法 二 是在 学生会口算两位数加 减一位数和整十数的基础上编 排的 主要教学两位数加 减两位数的笔算 其包含 两位数加两位数的不进位加法和进位加法 两位数减 两位数的不退位减法和退位减法 两位数的连加 连 减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容 重 点是进位加和退位减 下面就谈谈自己上本单元后的 一些课后感吧 在教学 两位数加两位数进位加法 时 虽然注 意了知识间的相互迁移 重视了用学生已有的知识基 础构建新的知识内容 消除了学生对新知识的陌生感 希望使学生易于接受 理解 而且也针对学生的年龄 特点 用摆小棒的方法 力求培养学生的动手能力 又使学生更直观地了解抽象算理 但错误的情况依然 第 2 页 共 6 页 存在 存在错误情况有 1 横式上的得数漏写 2 笔算中进位 1 没有写 做时没能在十位上加 进 1 又如 两位数减两位数退位减法 是本单元的一 个重难点 对于退位减法 在课堂中我也鼓励学生动 手实践操作 自己发现退位算理 其实 在课堂中学 生的算法多样化 如有学生从问 十位算起 可以吗 通过比较优化 最后选用最基本的算法 从个位算起 其二 也把方法通过一定的练习加以巩固 但学生 的错误还是有 如 1 倒减 2 无退位 3 全部做成退位 面对这样的错误时 我想重要 的是将这一错误资源整顿 通过学生板演 我和学生 一起抓典型的错例 和学生一起分析错误的所在 是 粗心的错误 还是方法的错误 或还是其他的错误 让学生也在作业中反思自己的错误 以便在今后的作 业做更能避免这样的错误 因为计算题的内容毕竟有 别于其他内容的学习 他更要学生养成细心做题的习 惯 所以 纠正错误 在揪错的道路上让学生更好地 养成学习的习惯是非常重要的 还有 上本单元我们三位老师感受最大的是学生 作业的正确定率不高 一次作业下来 做全对的学生 不多 究其原因 学生计算的正确率不高 还有做口 第 3 页 共 6 页 算的速度不快 我想这也是正常的吧 因为学生刚学 会两位数加减两位数的笔算 马上让学生口算 速度 和正确率可想而知是没有的 结合本学期要进行口算 能力的测试 还是要加强口算的练习 但是如何加强 还是值得我们探讨吧 单元的 100 以内的加法和减法 二 是在学生会 口算两位数加 减一位数和整十数的基础上编排的 主要教学两位数加 减两位数的笔算 其包含两位数 加两位数的不进位加法和进位加法 两位数减两位数 的不退位减法和退位减法 两位数的连加 连减和加 减混合运算以及两位数加减法估算等内容 这些内容 不论在计算难度 还是在计算的方法上 有相同之处 但也不乏存在一定的差异 所以在课堂中要注重知识 间的联系和对比 以便学生更好的掌握计算的方法 在教学中教师应注重以下一些方面 一 注重课本资源的利用 让学生灵活获得本领 我们常说新课程的内容很活 是因为它更注重了 学生的自主发展 让学生有了更为广博的空间 更能 展示学生的个性 教师如何利用这样的有效资源 更 好地体现学生的个性 让学生更好的发展 是每个教 师所无限追求的目标 例如 两位数加两位数不进位 第 4 页 共 6 页 加法 一课中 教师可充分利用课本资源 把静态的 情景动态化 在主题图 乘车 的问题上 以 哪两 个班可以合乘一辆车 为活动目标 将这一现实的生 活问题呈现在学生面前 让学生通过独立思考 大胆 探究 合作交流等活动 寻找解决问题的办法 通过 这些活动 学生不仅学会了两位数加两位数的不进位 笔算 还初步接触到排列组合的内容 又如 求比一个数多 少 几的数 一课中 注重了对学生信息素养的培养 通过一张卫生评比栏 让学生根据图上小朋友的对话 推理出条件信息 即 二 1 班 16 面红旗 二 2 班比二 1 少 3 面 并通过分析信息 解决二 2 班有几面红旗的问题 依此方法 解决其他各班有几面红旗的问题 在教学 中充分发挥学生的主动性 例如让学生寻找不同的条 件 选择不同的条件 解答某班得的红旗面数 由于 条件不同 解答算式便也不同 从中培养学生综合分 析处理信息的能力 让学生不但会根据问题选择条件 也会根据不同条件来解答问题 二 注意错误资源的整顿 在揪错的道路上反正 课堂的教学不可能总是一帆风顺的 学生的思维 也总是有别于成人 看似一个很简单的知识或许却是 第 5 页 共 6 页 学生学习的难点 如在教学 两位数加两位数进位加 法 时 虽然注意了知识间的相互迁移 重视了用学 生已有的知识基础构建新的知识内容 消除了学生对 新知识的陌生感 希望使学生易于接受 理解 而且 也针对学生的年龄特点 用摆小棒的方法 力求培养 学生的动手能力 又使学生更直观地了解抽象算理 但错误的情况依然存在 存在错误情况有 1 横 式上的得数漏写 2 笔算中进位 1 没有写 做 时没能在十位上加 进 1 又如 两位数减两位数退位减法 是本单元的一 个重难点 对于退位减法 在课堂中我也鼓励学生动 手实践操作 自己发现退位算理 其实 在课堂中学 生的算法多样化 如有学生从问 十位算起 可以吗 通过比较优化 最后选用最基本的算法 从个位算起 其二 也把方法通过一定的练习加以巩固 但学生 的错误还是有 如 1 倒减 2 无退位 3 全部做成退位 面对这样精心准备的课堂 面对这样的错误时 我们该怎么办 除了以后我们更应从学生的角度出发 去思考外 更重要的是目前要将这一错误资源整顿 我们可以抓典型的错例 和学生一起分析错误的所在 是粗心的错误 还是方法的错误 或还是其他的错误 第 6 页 共