《光的折射》教学设计.doc

教学设计题目：快乐学习 -人教版光的折射教学设计学生姓名： 学号：指导教师： 职称：提交日期： 目 录摘要关键词一、设计理念 1二、教材分析 2三、学生分析 2四、教学目标 21、知识与技能目标 22、过程与方法目标 23、情感态度与价值观目标 2五、教学重点与难点 3六、课时安排 3七、教学方法 3八、教学教具 3九、教学过程 31、复习提问 32、创设情境，引入新课 33、新课教学 44、知识拓展 8十、复习小结8十一、课堂练习9十二、布置作业9十三、教学体会9十四、板书设计10参考文献 10致谢11本人声明11快乐学习-人教版光的折射教学设计作者摘 要 快乐学习的课堂才是理想的课堂。只有做到师生互动、学导默契，让学生快乐主动的学习，才能成为好的物理课。光的折射规律的认识，宜先由现象提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，让学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳。教学活动中，用插入水中的铅笔发生偏折现象引入折射概念，激发学生学习的兴趣，然后以简单而奇特方法演示光的折射现象，让学生零距离感受光的折射，在感受中总结归纳规律，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。 关键词 物理 折射 教学设计 快乐一、设计理念快乐学习的课堂才是理想的课堂。只有做到师生互动、学导默契，让学生体会到学习的快乐，并且传统实验教学与多媒体课件教学等多种教学方法的并用，才能成为好的物理课。通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣。因此在课堂中尽量采取观察分析、启发式教学法，同时采用讨论式教学，让学生动嘴说出来。鼓励学生大胆猜想、质疑，让学生由现象得出结论，体会学习的乐趣。教育学认为同辈团体是影响是课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组快乐学习是一种动态的个人力量，要使学生个人成为认识的主体来发挥作用。心理学研究表明，学习动机是学习的基本动力，而激发学生的学习兴趣，则是培养其学习动机的重要前提，教师教学对象-学生，他们有着好动、好奇、好胜等心理特征。二、教材分析本节是八年级物理上册第二章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。三、学生分析以我实习时所在班级为例。全班人数为35人，女生15人，男生20人，课堂气氛较沉闷。所以教学重点是要激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，让他们体会到学习物理的乐趣。四、教学目标1知识与技能目标（1）光的折射现象；（2）光从空气斜射入水中或其它介质中时的偏折规律；（3）光在发生折射时，光路的可逆性。2过程与方法目标（1）通过观察，认识折射现象；（2）体验由折射现象引起的错觉。3情感态度与价值观目标（1）对学生进行安全教育，增强安全意识；（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲切的情感。五、教学重点与难点重点：知道光的折射现象。难点：解释简单的折射现象。六、课时安排1课时 七、教学方法实验探究法、观察法、实验演示法、讲授法、归纳法、设疑提问法、多媒体辅助教学法八、教学教具光具盘、杯子、适量的水、黄色铅笔、半圆形玻璃砖、激光笔、多媒体计算机、教学课件九、教学过程1、复习提问师：光在均匀介质中如何传播？光的反射规律内容是什么？生：光在均匀介质是直线传播的； 光的反射规律内容是：1.在反射现象中，反射光线和入射光线、法线同在一个平面内；2.入射光线和反射管线分居法线的两侧；3.反射角等于入射角；4.在反射现象中，光路是可逆的。设计意图通过复习，巩固前面所学知识，又为学习光的折射规律做铺垫。2、创设情境，引入新课：演示实验一在玻璃杯中倒入适量水，斜插入一根笔直的黑色铅笔，让学生从玻璃杯侧面斜视和杯口俯视观察铅笔有什么现象。同时用多媒体播放现象。师：你们看铅笔有什么改变吗？生：铅笔折断了。师：我把铅笔拿出来，大家看，实际上铅笔并没有断。为什么会有这种现象发生？生：不知道。师：这是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象。这就是本节要学习的内容：光的折射。设计意图通过现象提出问题，并且观看多媒体图片，激发学生的学习兴趣。3、新课教学：（1）光的折射现象师：我们说光沿直线传播,那是指光在同一种介质中传播的情况。如果光从一种介质进入另一种介质,例如从空气进入水或玻璃时,光是否还沿直线传播呢？学生猜想：会或者不会。师：让我们通过实验观察。设计意图先让学生大胆猜想后再做演示实验，并让学生认真观察，得出结论。演示实验二把一束光从空气斜射入玻璃中,观察光束在空气和玻璃中的路径。结果：光从空气斜射入玻璃中时，传播方向发生偏折。实验仪器：激光笔 半圆形玻璃砖 光具盘 师：我们通过实验看到什么现象？师：光的传播方向发生偏折了。像这种情况，光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。设计意图教师先让学生大胆猜想后再做演示实验，猜想正确可以让学生体会成功的乐趣，演示实验又给学生带来很强的真实感，同时培养了学生实事求是的科学态度。（2）画光路图让学生通过现象画出光从空气斜射入玻璃中的传播光路图，之后教师用多媒体课件展示光路图，并让学生认识入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角。师：我们看屏幕上，NO是法线，AO是入射光线，OB是折射光线，入射光线与法线的夹角是入射角，折射光线与法线的夹角是折射角。我们从实验中发现，光从空气斜射 入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。设计意图通过现象画图，并用多媒体展示动画图形，新奇有趣，同时用多媒体展示让学生在头脑中有清晰的表象，增强感性认识。（3）研究光从空气斜射入玻璃中的物理规律师: 光发生反射时遵循反射定律,那么光的折射是否也遵循一定的规律呢?师：让我们通过实验来探究。（目的：让学生带着问题观察演示实验，教师引导学生让学生试着由现象归纳出规律。）教师再做一次演示实验三。师：我们来观察这个实验。我们看折射光线、入射光线和法线三者位置之间有什么关系？生：思考。师：我们观察到折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧对不对？师：这样我们可以归纳出这样的规律：（用多媒体展示）1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内。2、折射光线和入射光线分居法线两侧。师：现在我们接着做实验。演示实验四实验仪器：光具盘、激光笔、半圆形玻璃砖A、光线从空气斜射入玻璃砖中，改变入射角大小三次，记录折射角、入射角角度。B、光从玻璃砖中斜射入空气中，改变入射角大小三次，记录折射角、入射角角度。师：我们让光线从空气斜射入玻璃砖中。现在我们让入射角分别为30，40，50， 我们来看看折射角是多少。师：大家把折射角的大小记录下来。师：现在老师用激光笔发出的红光从玻璃砖中斜射入空气中，我们让入射角分别为30，20，10，同学们注意记录折射角大小是多少。师：现在我们来观察记录的数据。入射角与折射角的关系空空气玻璃玻玻璃空气入射角折射角入射角折射角303040205010师：当光从空气斜射入玻璃中时，折射角与入射角谁大谁小？生：折射角小。师：当光从玻璃斜射入空气中时，折射角与入射角谁又比较大呢？生：折射角大。师：好，我们就可以归纳出这样的归律：（用多媒体展示）3、当光从空气斜射入玻璃或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从玻璃或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。师：我们仍然看看记录的数据，入射角改变大小时，折射角大小会变吗？生：会。师：怎么变的？生：入射角变大，折射角变大；入射角变小，折射角变小。师：那我们就可以归纳出这样的规律:（用多媒体展示）4、折射角随着入射角的 改变而改变，入射角增大，折射角增大;入射角减小，折射角减小。师：在光的反射现象中，光路是可逆的，那么在光的折射现象中光路是不是也可逆呢？生：可逆。师：我们通过实验观察。演示实验五实验仪器：光具盘、激光笔、半圆形玻璃砖用激光笔发出的光逆着原来的折射光线入射，观察折射光线路径。师：把一束光从空气斜射入玻璃中,大家观察光束到光在空气和玻璃中的路径了吧？接着我们用激光笔发出的红光逆着原来的折射光线入射，观察折射光线路径。师：你们看到什么现象？看到红光的折射光线与黄光的入射光线重合了，对吗？生：对。师：说明了什么呢？生：在折射中光路也是可逆的。师：当光线垂直射向介质表面时，传播方向会不会改变呢？生：会不会。师：大家答案不一样，就让我们通过实验观察吧。演示实验六实验仪器：光具盘、半圆形玻璃砖、激光笔让平行光源发出的光垂直射入玻璃砖中，观察到光的传播方向不改变。师：你们看，传播方向改变了吗？生：没有。师：好，我们就可以总结出这样的规律：(用多媒体展示)5、在折射中光路也是可逆的；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。设计意图由实验归纳出规律，有利于学生对光的折射规律的理解，突破教学重点，同时可以培养学生分析、归纳总结能力。而真实的实验又能满足学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，让课堂充满乐趣，让学生体会学习的快乐。（4）举例用光的折射规律解释生活中的现象。师：在我们的生活中有很多折射现象。现在我们就举例解释一下。现象一渔夫看到水中的鱼，是位置偏高的鱼的虚像。(教师用电脑课件模拟解释）师：渔夫捕鱼时,只有往看到的鱼的下方叉去，才能把鱼叉到。为什么呢？师：我们眼睛能看见东西，是因为有光线进入我们的眼睛。水中的鱼身上反射出光线，在水面发生折射由水中射入空气中，折射角大于入射角。人的眼睛逆着折射光线方向看去觉得这些光线好像是从折射光线的反向延长线的交点S发出来的，看到的是比实际中的位置偏高的鱼的虚像，所以真正的鱼在我们看到的鱼的正下方。现象二水中看树，树变高了。（教师用电脑课件模拟解释）师：我们在水里看岸边的树，我们发现树变高了，为什么呢？师：岸边的树发出的光线，在水面处发生折射，折射角小于入射角，人的眼睛逆着折射光线看去，由于人眼觉得光是沿着直线传播的，所以我们看到的是树的虚像。虚像在树的正上方。所以在水中看岸边的树，树变高了教师从两个现象中总结：从岸上看水里的物体，物体变浅；从水中看岸上的物体,物体变高了。都是看到升高了的虚像。同时对学生进行安全教育。师：从岸上看水里的物体，物体变浅；从水中看岸上的物体,物体变高了。看到的都是升高了的虚像。师：所以看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不可冒失下去，以免发生危险。设计意图发挥多媒体课件优势，用多媒体模拟捕鱼和水中看树的情形，吸引学生注意力，激发学生兴趣，突破教学难点。4知识拓展布置学生课后阅读书本海市蜃楼报道。设计意图拓展学生视野并让学生体会生活中美妙的自然现象，培养学生学习物理的兴趣。十、复习小结利用多媒体电脑小结。1、什么是光的折射现象？2、光的折射规律有哪些？设计意图总结所学的内容，为学生复习和巩固知识提供向导。十一、课堂练习（1）如图所示，正确表示光从空气斜射入水中的是：( )A B C D 水 空气 空气 空气 空气 水 水 水（2）当光线垂直入射时, 不改变,这时入射角是 度,折射角是 度.（3）在平静的湖水中看到“鱼儿在云中游”的景观，看到的鱼和云实际上 （ ） A、云是虚像，鱼是实物 B、云是虚像，鱼是实像 C、云和鱼都是实像 D、云和鱼都是虚像（4）小明从河边走过，他见到河水中有白云、树木、房屋、鱼、水草、其中属于虚像的有_，属于反射而成的像有_。（5）在水中潜泳的人看到岸上的路灯，是变_（“高”或“低”）的_（“实”或“虚”像，这是光从_进入_，发生_的缘故。设计意图通过反馈练习，了解学生对知识的掌握情况，并帮助学生加深应用光的折射定律。十二、布置作业 练习册P22-24十三、教学体会在本节课的教学活动中，进行了大胆的尝试，在概念和规律的学习之前，先让学生进行大胆的猜想。使学生在接受知识上一改以往被动接受的状态，他们大胆猜想，敢于提出自己的假设和验证假设的方法。虽然这种使学生认识问题的过程比以往的直接讲授要多花一些时间，但却培养了学生的创造思维能力和分析解决问题的能力。兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，用插入水中的铅笔发生偏折现象引入折射概念，然后以简单而奇特方法演示光的折射现象，让学生零距离感受光的折射，在感受中发现问题，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。十四、板书设计一、光的折射现象 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。二、光的折射规律 1、折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；2、折射光线与入射光线分居法线两侧；3、光从空气斜射入玻璃或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从玻璃或其他介质斜射入空气中时，