初中英语 校园园地（英语论文）浅谈中学英语词汇教学的艺术

1 浅谈中学英语词汇教学的艺术浅谈中学英语词汇教学的艺术 词汇是语言的三大要素之一 是语言的建筑材料 如何教学生掌握一定数量的词汇 是中 学英语教学的重要任务之一 本文就中学英语词汇教学的艺术谈些具体教法 一 利用字母和字母组合的读音规则 掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础 是各个词相互区别的第一要素 在词汇教学中 要 注意音和形的统一与结合 使学生把一定的音同可能对应的形联系起来 又把一定的形同 可能对应的一定的音联系起来 通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音 形模式联 系 如让学生把长元音 i 和 she see sea piece 等单词中的元音字母及元音字母组合 的形联系起来 二 利用具体情景掌握单词的读音和语义 具体情景指的是生活情景 模拟情景 表演情景 直观教具情景 想象情景 在具体情景 中教单词 学单词 不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷 而且能培养学生灵活运用 单词的能力 学会在交际中使用单词 三 教新词的艺术 一 介绍新词汇 让学生先不看书 看教师示范表演 1 翻译法 把单词写在黑板上 然后译成汉语介绍给学生 这样教单词既快又简便 适合 初中一 二年级学生 2 直观法 1 利用实物介绍新词汇 如 look this is a watch 用手指着手表 2 利用图片 简笔画介绍词汇 简笔画要画得快 边画边交流 达到用画表达词义 3 用模拟 示范动作或面部表情介绍词汇 如 look i am opening the door i am writing some words on the paper 然后利用手势 动作指导学生模仿做 总之 用直观法教词汇 生动活泼 快而有效 容易引起学生兴趣 给学生留下深刻的印 象 不易忘记 3 用举例的方法介绍词汇 如教 lazy 这个词时 就可以说 all of you study hard but xiao ming doesn t study hard he is very lazy he gets up late and then does nothing all day he is not a good student 这样通过一个例子使学生既练习了句子 又清楚 准确地领会了单词 lazy 的意思及其怎样灵活运用 4 利用诱导的方法介绍新词汇 如 老师指着眼睑问 what about this look i can open and close them they are eye 学生答 眼睑 老师接着板书出 eyelids 这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来 对了解这个词产生兴 趣 5 利用直接介绍法 即直接介绍讲解词汇 让学生重复 如介绍新单词 wrist 老师 pointing to wrist look this is my wrist can you say it 学生重复说 wrist 两 遍 6 利用下定义法 如 breakfast the first meal of a day a noun is the name of a person place or thing 7 利用各种关系解释词义 1 利用事物的特征 如 ice is cold water turns into ice in winter coal is black coal burns when coal burns we get fire 2 利用因果关系 如 xiao li has not taken his lunch so he is hungry 2 i have drunk a lot of water so i am not thirsty now 3 利用先后关系或自然顺序 如 spring comes before summer sunday comes before monday 二 操练和使用新词汇 介绍新词汇是让学生初步感知词汇 而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出 新词汇 1 操作的方法 1 教师提出词汇让全班同学思考 在人人思考的基础上 让个别同学说 并让其他同学 纠正 2 让学生互相说 一问一答 鼓励人人开口 3 做听写练习 让上 中 下三种程度的同学代表到黑板上听写 其余同学在原座位上 听写 然后让同学们纠正 2 使用新词汇 如学习 market 这个词 教师围绕这个词连续提出问题让学生回答 重复 使用这个词 使学生在语言环境中掌握这个词 如 do you often go to the market do you live near a market 三 词汇的扩展 学生学习一个新词汇时 往往想知道一些其它与其相关联的词 这给词汇的扩展提供了自 然的良机 下面介绍几种词汇扩展的方法 1 关联词群或称联想词群 如教 fruit 时 指出这是水果的总称 让学生联想到有关水果 的词 教师在黑板上表示关联词群 这样联想 可以满足不同程度同学的求知欲望 使每 个学生都学有所得 2 在理解的基础上加强记忆 将机械记忆和理解记忆密切结合起来 如 1 利用拼读规则 如学生知道了 ar 读 a 的规则后 可帮助记忆 arm art part party dark argue 等词 2 利用词形变化规划 如总结不规则动词的变化 可分为 a a a 型 cut cut cut put put put a b b 型 build built built dig dug dug i a u 型 begin began begun drink drank drunk 3 利用构词法知识 a 利用同根词 如教过 use 后 经过构词分析 学生就可以推测出 useful useless 的词 义来 教师就可以说 useful comes from use it means of use useless comes from use too it means of no use or not useful b 利用分析前缀的方法 如教 retell rewrite 学生已掌握了 tell write 只要向他们 解释前缀 re 是 again 的意思 在此基础上学生就能推测出 retell rewrite 的意思来 教师就可以说 retell comes from tell retell means to tell again c 利用分析后缀的方法 如在学生已学过 china japan 的基础上 指出后缀 ese 的含义 学生就很容易推测出 chinese japanese 的意思来 d 利用分析合成词的方法 如在学生学过 wait 与 room 的基础上 就很自然地推测出 waiting room reading room 的含义来 利用这种方法可以扩大学生的词汇量 4 利用归纳 对比法 a 利用同义词 同义词都是相对的 比如 nice 在不同的上下文中 它的同义词可能是 pleasant 令人愉快的 kind 亲切的 fine 好的 根据这个特点 不能孤立 3 地看某词的同义词 而要把它放在句子中来看是不是同义词 如 the weather is nice today 和 the weather is fine today 这两个句子中 nice 和 fine 就是同义词 可以相 互代替 b 利用反义词 在英词中表示相对概念的词汇经常可以遇见 如学过 big 以后 当学到 small 时 可以指出 small means not big 这样学生就很容易理解 small 的意思了 c 同音异义异形词的对比 5 利用联想找规律 如由 tree 联想到 leaf green yellow colour flower 等 6 把单词放在句子里 放在各种搭配里记 如 pronunciation 可放在 your pronunciation is good my pronunciation is poor i must improve it 这些句子里 记 利用以上教词汇的艺术 可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇 讲得过多 消化不良 接触少 重现率低