2012年8月三年级上册教案第一单元

教学内容教学内容UnitUnit 1 1 Hello Hello 设计教师设计教师张红波张红波 知识与能力目标知识与能力目标 1 听懂 会说 听懂 会说 Hello Hi Goodbye Bye Bye I m 2 通过创设见面打招呼 自我介绍以及道别等情景 让 通过创设见面打招呼 自我介绍以及道别等情景 让 学生学会见面打招呼 自我介绍及道别的日常用语 学生学会见面打招呼 自我介绍及道别的日常用语 3 培养学生乐于开口 培养学生乐于开口 敢于开口讲英语的习惯 激发学敢于开口讲英语的习惯 激发学 生想学 乐学英语的兴趣和愿望 生想学 乐学英语的兴趣和愿望 过程与方法目标过程与方法目标 通过聊天 讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用通过聊天 讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用 和意义 可利用教科书开始的蝴蝶页和意义 可利用教科书开始的蝴蝶页 Welcome to English 的彩图 为学生呈现我们生活中已经会说或较的彩图 为学生呈现我们生活中已经会说或较 熟悉的词汇如熟悉的词汇如 CD VCD DVD OK Hi Yeah Wow Bye Cartoon Mickey 等等来激发学生想学英语的兴趣 等等来激发学生想学英语的兴趣 引导学生自主学习引导学生自主学习 变要我学为我要学变要我学为我要学 教师在讲授本 教师在讲授本 课的打招呼 自我介绍及道别用语时 可以先给学生播课的打招呼 自我介绍及道别用语时 可以先给学生播 放卡通片 了解所学语言运用的环境 在巩固操练时 放卡通片 了解所学语言运用的环境 在巩固操练时 教师可采取交谈的方式与学生聊天 用英语和他们打招教师可采取交谈的方式与学生聊天 用英语和他们打招 呼 自我介绍 并告知呼 自我介绍 并告知 Hello Hi 是英语中常用的打招呼是英语中常用的打招呼 用语 甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景用语 甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景 中 中 教教 学学 目目 标标 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 教师还可用击鼓传花 角色扮演等游戏来练习 最后教教师还可用击鼓传花 角色扮演等游戏来练习 最后教 师可引导学生创设生活情景 实现真正的语言交流 师可引导学生创设生活情景 实现真正的语言交流 教学重点 难点教学重点 难点 本部分主要是见面打招呼 自我介绍及道别用语的会话学习 使学本部分主要是见面打招呼 自我介绍及道别用语的会话学习 使学 生在不同的情景中听懂 会说生在不同的情景中听懂 会说 Hello Hi Goodbye Bye Bye I m 自我介绍用语 自我介绍用语 I m 的发音不容易到位 学习起来较难 要适的发音不容易到位 学习起来较难 要适 时纠正 切不可挫伤孩子的学习积极性 时纠正 切不可挫伤孩子的学习积极性 课堂类型课堂类型新授课新授课教学方法教学方法 讲授法 操练法 讲授法 操练法 对话法 情景法对话法 情景法 教学准备教学准备recorder cards 课时安排课时安排第一课时第一课时备课时间备课时间8 25授课时间授课时间8 28 教学流程教学流程 环节环节教师活动内容与方式教师活动内容与方式学生活动内容与方式学生活动内容与方式设计意图设计意图教学随笔教学随笔 Step 1 Step 2 Step 3 Warm up 1 让学生了解所学语言运 让学生了解所学语言运 用的环境 用的环境 2 告诉学生 告诉学生 卡卡 通通 一词的发音是由英语单词一词的发音是由英语单词 Cartoon 一词的发音直接翻译一词的发音直接翻译 过来的 在现实生活中 我过来的 在现实生活中 我 们还有许多的类似之处 有们还有许多的类似之处 有 时我们甚至直接用英语的单时我们甚至直接用英语的单 词来代表某物 词来代表某物 3 利用教科 利用教科 书开始的蝴蝶页书开始的蝴蝶页 Welcome to English 彩图中呈现的我们生彩图中呈现的我们生 活中学生已经会说或较熟悉活中学生已经会说或较熟悉 的词汇如的词汇如 CD VCD DVD OK Hi Yeah Wow Bye E mail Cartoon 等词来激发学等词来激发学 生学习兴趣与学习愿望 生学习兴趣与学习愿望 Presentation 1 在学生初步了解打招呼用 在学生初步了解打招呼用 语后 教师自然引出师生之语后 教师自然引出师生之 间的打招呼 间的打招呼 Hello boys and girls 2 教师利用这个机会及时 教师利用这个机会及时 向学生介绍自己向学生介绍自己 Hello I m Hi I m 3 教师还可带上 教师还可带上 Sarah 的的 头饰介绍头饰介绍 Hello I m Sarah Hi I m Sarah 4 听录音来展示 听录音来展示 Let s talk 部分的教学内容 部分的教学内容 Practice 玩玩 Let s play 中的游戏中的游戏 击鼓击鼓 传花传花 首先 将全班学生分 首先 将全班学生分 为两大组 教师有节奏地敲为两大组 教师有节奏地敲 击小鼓 当老师的鼓声停止击小鼓 当老师的鼓声停止 学习打招呼用语学习打招呼用语 Hello Hi 如如 CD VCD DVD 等等 等 等 说说他们在现实生活中说说他们在现实生活中 已经了解的英语单词或已经了解的英语单词或 日常用语 日常用语 Look and listen Listen and act Ss Hello 带上带上 Sarah Chen Jie Mike Wu Yifan 的面的面 具或头饰 扮演这些人具或头饰 扮演这些人 物到讲台前说物到讲台前说 Hello I m 两组学生同时开始传花 两组学生同时开始传花 两组各有一名学生拿到两组各有一名学生拿到 学习语言学习语言 的同时 的同时 了解语言了解语言 所用的环所用的环 境 兴趣境 兴趣 与语境同与语境同 时创设 时创设 学习与兴学习与兴 趣同时存趣同时存 在 在 由于学生由于学生 是第一次是第一次 正式接受正式接受 英语课的英语课的 学习 教学习 教 师可在此师可在此 基础上采基础上采 取交谈的取交谈的 方式与学方式与学 生讨论一生讨论一 下英语的下英语的 作用以及作用以及 学习英语学习英语 的意义 的意义 在示范时 在示范时 应定要用应定要用 手势语言手势语言 辅助学生辅助学生 理解 对理解 对 于初学者于初学者 来讲 体来讲 体 态语言和态语言和 手势语可手势语可 帮助他们帮助他们 这堂课的这堂课的 教学设计教学设计 紧密联系紧密联系 学生的实学生的实 际生活的 际生活的 让学生通让学生通 过过 Hello I m 句型句型 交流 在交流 在 教授时注教授时注 重人称的重人称的 搭配教学 搭配教学 来巩固句来巩固句 型和新授型和新授 知识的实知识的实 际应用能际应用能 力 这样力 这样 可以让学可以让学 生活学活生活学活 用 易于用 易于 接受 接受 引导性的引导性的 道具 使道具 使 抽象中的抽象中的 概念引领概念引领 到实际的到实际的 概念中 概念中 通过活动 通过活动 有利于学有利于学 生合理地生合理地 运用语言 运用语言 并且培养并且培养 了他们的了他们的 交际能力 交际能力 Step 4 Step 5 Step 6 时 时 在做此游戏时 教师应提示在做此游戏时 教师应提示 学生发音 引导学生区分正学生发音 引导学生区分正 确 错误的发音 特别是确 错误的发音 特别是 I m 的发音 应为的发音 应为 aim 不能读成不能读成 em 或或 ai 此次练习中 若学此次练习中 若学 生已有英文名字 即可使用 生已有英文名字 即可使用 若没有英文名字可先用中文若没有英文名字可先用中文 名字代替 名字代替 为学生出示情景图 让他们为学生出示情景图 让他们 自己说说 在此情景中该说自己说说 在此情景中该说 些什么 些什么 清晨 两个小朋友清晨 两个小朋友 在校门口相遇 猜猜看 他在校门口相遇 猜猜看 他 们说了些什么 们说了些什么 上课了 老师带一上课了 老师带一 名新同学进教室 新生名新同学进教室 新生 Lily 该怎样做自我介绍 该怎样做自我介绍 下课了 有好几名下课了 有好几名 同学与同学与 Lily 结识 他们是怎结识 他们是怎 样说的呢 样说的呢 放学了 同学们相放学了 同学们相 互道别 他们彼此都说了些互道别 他们彼此都说了些 什么 什么 Assessment Summary Homework Listen to the tape 花 这时 拿到花的学花 这时 拿到花的学 生就说生就说 Hello I m Hi I m 学生自己说说所学用语学生自己说说所学用语 的使用环境 并让学生的使用环境 并让学生 自己拟定一个使用所学自己拟定一个使用所学 用语的场所 结合图片 用语的场所 结合图片 进一步巩固情景 进一步巩固情景 两到四个人一组练习自两到四个人一组练习自 我介绍 若学生已有英我介绍 若学生已有英 文名字 即可使用 练文名字 即可使用 练 习更有真实感 若没有习更有真实感 若没有 英文名字可先用中文名英文名字可先用中文名 字代替 在此强调分手字代替 在此强调分手 说说 Goodbye Bye Bye 自由结合或自己下位子自由结合或自己下位子 了解 结识新伙伴 尤了解 结识新伙伴 尤 其是了解伙伴的英文名其是了解伙伴的英文名 字 再次练习字 再次练习 Hello I m Hi I m Goodbye Bye Bye Act it out 理解和记理解和记 忆 因此忆 因此 要适时利要适时利 用手势和用手势和 动作甚至动作甚至 表情来配表情来配 合教学 合教学 不能一味不能一味 的纠正发的纠正发 音 而挫音 而挫 伤孩子的伤孩子的 学习兴趣学习兴趣 或打消孩或打消孩 子练习的子练习的 积极性 积极性 可根据学可根据学 生情况 生情况 逐步在以逐步在以 后的课时后的课时 中感受语中感受语 音 感受音 感受 发音 发音 由于是第由于是第 一单元 一单元 起点可以起点可以 稍微低点 稍微低点 尽量让每尽量让每 个学生都个学生都 得到奖励 得到奖励 让学生通让学生通 过听音等过听音等 方式 引方式 引 出新内容 出新内容 对学生具对学生具 有一定的有一定的 挑战 效挑战 效 果会更好 果会更好 听听做做 听听做做 既复习了既复习了 就知识 就知识 又将新传又将新传 授的知识授的知识 点在这里点在这里 渗透 渗透 板板 书书 设设 计计 Unit 1 Hello Hello I m Hi I m 教学内容教学内容Unit 1 Hello 设计教师设计教师张红波张红波 知识与能力目标知识与能力目标 1 进一步巩固打招呼 自我介绍及道别用语 能在不同 进一步巩固打招呼 自我介绍及道别用语 能在不同 情景中准确运用 情景中准确运用 2 能够听说 认读 能够听说 认读 crayon pencil pen eraser ruler 并能并能 用英语介绍文具 用英语介绍文具 3 进一步培养开口能力 初步了解一些课堂用语 进一步培养开口能力 初步了解一些课堂用语 过程与方法目标过程与方法目标 根据学生年龄特点 采用根据学生年龄特点 采用 全身动作反应法全身动作反应法 Total Physical Response 教学方法 教学方法 全身动作反应法全身动作反应法 TPR 则通过听听做做 刺激大脑皮层 进一步激活 则通过听听做做 刺激大脑皮层 进一步激活 记忆 巩固知识 如记忆 巩固知识 如 pencil 一词 教师说英文 下指令一词 教师说英文 下指令 Show me your pencils please 学生根据所听单词 做出学生根据所听单词 做出 相应的反应 相应的反应 教教 学学 目目 标标 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 当学生较好掌握单词的基础上 可增加活动的动感性和当学生较好掌握单词的基础上 可增加活动的动感性和 速度 采用竞赛的形式进行 将学生分为两大组 每组速度 采用竞赛的形式进行 将学生分为两大组 每组 各派一个选手 教师说词 选手跑步 快速到讲台找到各派一个选手 教师说词 选手跑步 快速到讲台找到 所听词的图片 并举区图片大声读出 这样即为胜利 所听词的图片 并举区图片大声读出 这样即为胜利 为本组加一分 之后 在换另一名选手进行 为本组加一分 之后 在换另一名选手进行 教学重点 难点教学重点 难点 有关文具的五个词汇有关文具的五个词汇 crayon pencil pen eraser ruler 的学习 的学习 并用英语介绍文具 较准确读出各单词 尤其是并用英语介绍文具 较准确读出各单词 尤其是 crayon eraser 两两 个单词的发音 个单词的发音 课堂类型课堂类型新授课新授课教学方法教学方法 讲授法 操练法 讲授法 操练法 对话法 情景法对话法 情景法 教学准备教学准备recorder cards 课时安排课时安排第二课时第二课时备课时间备课时间8 25授课时间授课时间8 30 教学流程教学流程 环节环节教师活动内容与方式教师活动内容与方式学生活动内容与方式学生活动内容与方式设计意图设计意图教学随笔教学随笔 Step 1 Step 2 Step 3 Warm up Revision 1 师生共唱英语歌曲师生共唱英语歌曲 Hello 2 请几名学生带上请几名学生带上 Sarah Wu Yifan 等人物的面具或头饰 等人物的面具或头饰 3 游戏游戏 游戏为游戏为 听声音 识朋友 教听声音 识朋友 教 师请几名学生到讲台前 其师请几名学生到讲台前 其 他学生蒙住眼睛 讲台前的他学生蒙住眼睛 讲台前的 几名学生之一变换语音语调几名学生之一变换语音语调 和名字说和名字说 Hello I m 蒙住眼蒙住眼 睛的学生们猜是谁说的话 睛的学生们猜是谁说的话 猜对的学生为本组得一分 猜对的学生为本组得一分 Presentation 1 教学单词 并渗透教学单词 并渗透 Show me your 句型句型 拿出一个不透明的软袋子 拿出一个不透明的软袋子 故作神秘地让学生猜袋子里故作神秘地让学生猜袋子里 面放了什么 面放了什么 What s in the bag 学生猜对一件 就出示一件 学生猜对一件 就出示一件 学习一件 先跟读 正音 学习一件 先跟读 正音 按次序把单词卡片贴到黑板按次序把单词卡片贴到黑板 上 用上 用 Show me your 活活 动巩固单词 动巩固单词 2 同时要特别注意同时要特别注意 crayon eraser 两个单词的两个单词的 发音 对于多音节单词 应发音 对于多音节单词 应 语速略放慢 待学生较好掌语速略放慢 待学生较好掌 握后改为正常语速 握后改为正常语速 Practice 1 小组竞赛 小组竞赛 如果猜对了 第一位学生答如果猜对了 第一位学生答 Yes 如果没有猜对 第一 如果没有猜对 第一 位学生答位学生答 No 表演见面打招呼或自我表演见面打招呼或自我 介绍用语 介绍用语 Hello Sarah Hi Wu Yifan 还可以改为让蒙住眼睛还可以改为让蒙住眼睛 的一名学生猜 是谁说的一名学生猜 是谁说 的的 Hello 如果猜中 如果猜中 要说要说 Yes I m 如果如果 猜错 要说猜错 要说 No I m 猜对得一分 猜对得一分 让学生隔着袋子摸一摸 让学生隔着袋子摸一摸 认读单词卡片 认读单词卡片 Look and listen Listen and act 听录音 跟读听录音 跟读 Let s learn 部分的单词 部分的单词 并用手指着单词来认读 并用手指着单词来认读 力求做到力求做到 眼 口 手 眼 口 手 心 耳心 耳 的综合运用 的综合运用 学生分为两大组 每组学生分为两大组 每组 每次选一名选手上讲台每次选一名选手上讲台 前 一个学生先看一下前 一个学生先看一下 某张卡片 记住上面画某张卡片 记住上面画 猜测过程猜测过程 中可适当中可适当 地呈现袋地呈现袋 子内物品子内物品 的形状 的形状 教学时 教学时 如果遇到如果遇到 有的学生有的学生 能力较强 能力较强 可充分发可充分发 挥学生的挥学生的 潜能 在潜能 在 老师指导老师指导 下由学生下由学生 教学生 教学生 学生检查学生检查 学生 学生 让学生根让学生根 据示范 据示范 运用已有运用已有 的知识积的知识积 累 在新累 在新 句型中举句型中举 一反三 一反三 对话教学对话教学 中 多进中 多进 行行 PAIR WORK 是非常重是非常重 要的 但要的 但 是进行小是进行小 组间的合组间的合 作对话又作对话又 是比不可是比不可 少的 为少的 为 此我摸索此我摸索 着进行两着进行两 套思路的套思路的 教学 教学 一 一 以本以本 为本为本 读读 对话 对话 二 二 合作合作 创造创造 编编 对话 对话 让学生各让学生各 抒己见 抒己见 既拓展了既拓展了 学生的思学生的思 维 又操维 又操 练了本课练了本课 的重点语的重点语 言 言 Step 4 Step 5 Step 6 2 猜词游戏 猜词游戏 继续小组竞赛 将继续小组竞赛 将 crayon pencil 等文具放在一个大盒等文具放在一个大盒 子里 请一名学生选一种文子里 请一名学生选一种文 具 攥在手中放于背后 让具 攥在手中放于背后 让 其他学生猜是什么 猜对者其他学生猜是什么 猜对者 为小组赢得一分 为小组赢得一分 3 请学生打开书 听录音 请学生打开书 听录音 并指出正确的图片 请学生并指出正确的图片 请学生 听录音 听录音 并做出相应的动作 并做出相应的动作 四人一组活动 练习四人一组活动 练习 Show me your Assessment 教师说词 选手快速跑到讲教师说词 选手快速跑到讲 台找到所听词的图片 并举台找到所听词的图片 并举 出图片大声读出 这样即为出图片大声读出 这样即为 胜利 为本组加一分 之后 胜利 为本组加一分 之后 在换另一名选手进行 在换另一名选手进行 Summary Homework Listen to the tape 的是什么 将卡片画面的是什么 将卡片画面 扣在桌子上 让另一名扣在桌子上 让另一名 学生猜卡片画的是什么 学生猜卡片画的是什么 An eraser A ruler A pencil A pen A crayon 让学生听录音 边说边让学生听录音 边说边 做做 Let s do 部分的活部分的活 动 动 Listen and point to the pictures Listen and do the actions 每组可先请一位学生发每组可先请一位学生发 指令 其他学生做动作 指令 其他学生做动作 学生分为两大组 每组学生分为两大组 每组 各派一个选手 各派一个选手 Listen and act 激发学生激发学生 学习英语学习英语 的兴趣 的兴趣 在复习旧在复习旧 知的同时 知的同时 营造轻松营造轻松 愉快的学愉快的学 习氛围 习氛围 用英文表用英文表 述打开书 述打开书 边说英语边说英语 边做动作 边做动作 为学生今为学生今 后熟悉英后熟悉英 语课堂用语课堂用 语奠定基语奠定基 础 础 运用各种运用各种 形式操练形式操练 句型 使句型 使 枯燥的对枯燥的对 话朗读变话朗读变 得有趣 得有趣 通过活动 通过活动 既活跃了既活跃了 课堂气氛 课堂气氛 又为新学又为新学 内容做了内容做了 铺垫 铺垫 板板 书书 设设 计计 Unit 1 Hello I have a an crayon pencil eraser ruler 教学内容教学内容Unit 1 Hello 设计教师设计教师张红波张红波 知识与能力目标知识与能力目标 1 给每一个学生起英文名字 通过学生自己动手制作英 给每一个学生起英文名字 通过学生自己动手制作英 文名卡 进一步激发他们的学习兴趣 从而逐步培养学文名卡 进一步激发他们的学习兴趣 从而逐步培养学 生运用所学语言独立做事情的能力 生运用所学语言独立做事情的能力 2 学唱英文歌曲 让学生复习和巩固所学语言 学唱英文歌曲 让学生复习和巩固所学语言 过程与方法目标过程与方法目标 本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲 简单而本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲 简单而 又活泼 学生在轻松 生动 愉悦的情景中学唱歌曲 又活泼 学生在轻松 生动 愉悦的情景中学唱歌曲 既复习巩固了所学语言 又提高了兴趣 使知识 语言 既复习巩固了所学语言 又提高了兴趣 使知识 语言 运用三结合 运用三结合 教教 学学 目目 标标 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 本课时是给每一个学生起英文名字 促他们感受英语 本课时是给每一个学生起英文名字 促他们感受英语 教学中一定要通过让学生自己动手制作英文名卡 进一教学中一定要通过让学生自己动手制作英文名卡 进一 步激发他们的学习兴趣 在用英语讲述制作步骤的同时步激发他们的学习兴趣 在用英语讲述制作步骤的同时 演示制作过程 为学生创设一定的语言环境 教学过程演示制作过程 为学生创设一定的语言环境 教学过程 中也逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力 中也逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力 教学重点 难点教学重点 难点 制作英文名卡和学唱英语歌曲 学生理解教师用英语讲述的制作步制作英文名卡和学唱英语歌曲 学生理解教师用英语讲述的制作步 骤 这就要求讲述与演示同时进行 骤 这就要求讲述与演示同时进行 课堂类型课堂类型新授课新授课教学方法教学方法 讲授法 操练法 讲授法 操练法 对话法 情景法对话法 情景法 教学准备教学准备recorder cards 课时安排课时安排第三课时第三课时备课时间备课时间8 25授课时间授课时间9 3 教学流程教学流程 环节环节教师活动内容与方式教师活动内容与方式学生活动内容与方式学生活动内容与方式设计意图设计意图教学随笔教学随笔 Step 1 Step 2 Step 3 Warm up Revision 1 游戏游戏 抛球抛球 准备一个小球 先大声说出准备一个小球 先大声说出 自己的名字自己的名字 Hello I m 之后由教师将小球随意抛给之后由教师将小球随意抛给 另一名学生 另一名学生 2 复习复习 Show me your 先发指令请全班共同练习 先发指令请全班共同练习 之后可请之后可请 小老师小老师 带领同学带领同学 们进行操练 们进行操练 3 再次用抛球游戏 此次重点再次用抛球游戏 此次重点 练习打招呼和文具的表述 练习打招呼和文具的表述 由教师开始 将球抛给谁由教师开始 将球抛给谁 Mike 就和谁打招呼说 就和谁打招呼说 Hello Mike 同时说一种文具同时说一种文具 如如 pencil 接到球的学生则找 接到球的学生则找 到相应的文具 铅笔 到相应的文具 铅笔 边出 边出 示边说示边说 Yes Pencil Presentation 教师告诉学生 英语名卡可教师告诉学生 英语名卡可 让我们彼此了解得更快 教让我们彼此了解得更快 教 师将完整的名卡制作过程一师将完整的名卡制作过程一 边用英语讲解一边进行实际边用英语讲解一边进行实际 操作 将整个过程呈现给学操作 将整个过程呈现给学 生 生 Practice 1 请学生拿出事先准备的材料 请学生拿出事先准备的材料 指导学生按步骤制作 指导学生按步骤制作 2 请学生自己动手制作名卡 请学生自己动手制作名卡 对做得好的学生可给与表扬对做得好的学生可给与表扬 或适当的奖励 或适当的奖励 3 教师带领学生在演唱时打出教师带领学生在演唱时打出 相应的节拍或做些简单的动相应的节拍或做些简单的动 作 如果学生对书上的歌曲作 如果学生对书上的歌曲 Look and listen Listen and act Act it out 提示做自我介绍 以此提示做自我介绍 以此 类推 练习自我介绍和类推 练习自我介绍和 打招呼 打招呼 由第二个学生用同样的由第二个学生用同样的 方法继续练习 方法继续练习 Look and listen 学生用学生用 Hello Hi I m 的句型来展示自己制的句型来展示自己制 作好的名卡 作好的名卡 让学生跟录音一起学唱让学生跟录音一起学唱 歌曲 歌曲 应多给孩应多给孩 子些机会 子些机会 让他们展让他们展 示说词水示说词水 平 教师平 教师 要及时给要及时给 予肯定 予肯定 听听做做 听听做做 既复习了既复习了 旧知识 旧知识 又将新授又将新授 的知识在的知识在 这里渗透 这里渗透 复习已学复习已学 的内容 的内容 既激活了既激活了 已有的知已有的知 识 又调识 又调 动了学生动了学生 的学习积的学习积 极性 极性 简单的日简单的日 常对话 常对话 融合了师融合了师 生关系 生关系 又调动了又调动了 学生学习学生学习 英语的兴英语的兴 小学三年小学三年 级的学生 级的学生 由于其生由于其生 理和心理理和心理 都在发生都在发生 着变化 着变化 因此 英因此 英 语课堂上语课堂上 表现出来表现出来 的性格也的性格也 渐渐由外渐渐由外 露变得比露变得比 较内敛 较内敛 害羞和敏害羞和敏 感 根据感 根据 这种细微这种细微 的变化 的变化 我抓住学我抓住学 生争强好生争强好 胜的心理 胜的心理 以朗读教以朗读教 学为突破学为突破 口即在对口即在对 本课时基本课时基 本都理解本都理解 的基础上 的基础上 以小组学以小组学 习 比赛习 比赛 为基本形为基本形 式 力求式 力求 使每一位使每一位 学生都积学生都积 极主动参极主动参 与到教学与到教学 Step 4 Step 5 Step 6 掌握较快较好 教师还可以掌握较快较好 教师还可以 指导学生将歌曲中的人名该指导学生将歌曲中的人名该 换成其他主人公或学生自己换成其他主人公或学生自己 的名字进行演唱 的名字进行演唱 Add activities 记忆名字游戏记忆名字游戏 1 每一个人在说自己名字之前每一个人在说自己名字之前 都要加上和前面说过名字的都要加上和前面说过名字的 人打招呼 尤其是最后一个人打招呼 尤其是最后一个 学生要记下全组或全排学生学生要记下全组或全排学生 的名字 的名字 2 方法方法 教师先向做在一排的一个学教师先向做在一排的一个学 生说生说 Hi I m Ms Wang Summary Homework Listen to the tape Listen and act Look and listen 接着这位学生说接着这位学生说 Hi Ms Wang I m Ann 她她 他旁边的学生说他旁边的学生说 Hi Ms Wang Hi Ann I m Ken 以此类推 以此类推 趣 趣 每句话中每句话中 的第一个的第一个 动词都是动词都是 教师要强教师要强 调的部分 调的部分 一定要配一定要配 合手势 合手势 帮助学生帮助学生 理解和记理解和记 忆 忆 要帮助学要帮助学 生记忆 生记忆 活动中来 活动中来 在听中模在听中模 仿 在读仿 在读 中练 再中练 再 在同桌之在同桌之 间的交流间的交流 中提高 中提高 让学生更让学生更 好地组织好地组织 思维 激思维 激 发表达思发表达思 想的欲望 想的欲望 从而促进从而促进 运用和表运用和表 达英语的达英语的 能力 能力 板板 书书 设设 Unit 1 Hello Let s sing ABC song 计计 教学内容教学内容 Unit 1 Hello 设计教师设计教师张红波张红波 知识与能力目标知识与能力目标 1 初步学习询问对方的姓名及回答的用语 初步学习询问对方的姓名及回答的用语 What s your name My name is 使学生能听 会说此交际用语 使学生能听 会说此交际用语 2 学习另一种表达道别的说法 学习另一种表达道别的说法 See you 3 初步了解欢迎语 初步了解欢迎语 Welcome 过程与方法目标过程与方法目标 本课时是通过情景对话 让学生学习如何用本课时是通过情景对话 让学生学习如何用 What s your name 询问对方的姓名并就询问做相应回答 了解别人询问对方的姓名并就询问做相应回答 了解别人 姓名是认识 了解一个人的第一步 句型的学习有它特姓名是认识 了解一个人的第一步 句型的学习有它特 别的实际意义 对于刚开始学习英语的学生 彼此了解别的实际意义 对于刚开始学习英语的学生 彼此了解 一下英文名字十分必要 符合学生认知规律 同时学习一下英文名字十分必要 符合学生认知规律 同时学习 的另一种表达道别法 的另一种表达道别法 See you 也是生活中常用语 同也是生活中常用语 同 Goodbye 用法相同 且运用广泛 用法相同 且运用广泛 教教 学学 目目 标标 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 Welcome 是表示欢迎的用语 发音有难度 教师要因势是表示欢迎的用语 发音有难度 教师要因势 利导 适时鼓励 教师同时可介绍一下英语中有许多单利导 适时鼓励 教师同时可介绍一下英语中有许多单 词是一词多意 在不同情景中表示的意义不同 词是一词多意 在不同情景中表示的意义不同 Welcome 还有不必表示感谢的意思 当对方说还有不必表示感谢的意思 当对方说 Thank you 谢谢的时候 通常可以回答谢谢的时候 通常可以回答 You are welcome 表示表示 不用谢不用谢 或或 不客气不客气 学生在此简单了解一下即可 教 学生在此简单了解一下即可 教 师可在今后多说多用 起到引导 表率的作用 师可在今后多说多用 起到引导 表率的作用 教学重点 难点教学重点 难点 询问对方的姓名及回答的用语询问对方的姓名及回答的用语 What s your name My name is 的的 学习 以及另一种表达道别的表达法 学习 以及另一种表达道别的表达法 See you What s your name My name is 中中 name 的发音和欢迎用语的发音和欢迎用语 Welcome 的发音 的发音 课堂类型课堂类型新授课新授课教学方法教学方法 讲授法 操练法 讲授法 操练法 对话法 情景法对话法 情景法 教学准备教学准备recorder cards 课时安排课时安排第四课时第四课时备课时间备课时间8 28授课时间授课时间9 4 教学流程教学流程 环节环节教师活动内容与方式教师活动内容与方式学生活动内容与方式学生活动内容与方式设计意图设计意图教学随笔教学随笔 Step 1 Step 2 Warm up Revision 1 唱唱 Hello 歌歌 2 师生互相问候师生互相问候 Presentation 1 指着自己的英文名卡说指着自己的英文名卡说 Hello I m Miss Zhang 然后然后 用用 My name s 反复说三到反复说三到 四遍自己的名字 速度由慢四遍自己的名字 速度由慢 到正常 接着教师对一名学到正常 接着教师对一名学 生发问生发问 What s your name 边边 问边指他问边指他 她的名卡 并可以她的名卡 并可以 用夸张的口型提示他用夸张的口型提示他 她回答 她回答 2 道别语道别语 See you 告诉学告诉学 生其中意思是生其中意思是 再见再见 或或 一会一会 见见 同时可介绍一下英语中 同时可介绍一下英语中 有许多单词是一词多意 在有许多单词是一词多意 在 不同情景中表示的意义不同 不同情景中表示的意义不同 Welcome 还有不必表示感谢还有不必表示感谢 的意思 当对方说的意思 当对方说 Thank you 谢谢的时候 通常可以谢谢的时候 通常可以 回答回答 You are welcome 表示表示 不用谢不用谢 或或 不客气不客气 3 听录音来展示听录音来展示 B 部分部分 Let s talk 的内容 的内容 Practice Hello Hi 将胸卡戴在胸前 分别将胸卡戴在胸前 分别 起立做自我介绍 如 起立做自我介绍 如 a Hello I m Mary b Hi I m Peter Look and listen My name s 跟读 模仿跟读 模仿 What s your name 注意学生注意学生 对对 name 一词中一词中 a 的的 发音 发音 Look and listen 在此简单了解一下即可 在此简单了解一下即可 Look and listen Listen and repeat 戴上头饰 表演书上戴上头饰 表演书上 用清晰 用清晰 缓慢的语缓慢的语 调问两遍 调问两遍 对第一个对第一个 应答学生应答学生 应重点表应重点表 扬 并发扬 并发 给奖章 给奖章 以次鼓励以次鼓励 学生认真学生认真 听别人的听别人的 问答 努问答 努 力模仿教力模仿教 师说的新师说的新 句型 句型 用类似的用类似的 方法在教方法在教 室里与学室里与学 生进行问生进行问 答练习 答练习 注意引导注意引导 学生用学生用 My name s 回答问题 回答问题 对话练习 对话练习 已学知识已学知识 的巩固 的巩固 运用各种运用各种 形式操练形式操练 句型 使句型 使 枯燥的对枯燥的对 话朗读变话朗读变 得趣味盎得趣味盎 然 然 让学生根让学生根 据内容各据内容各 抒己见 抒己见 既拓展了既拓展了 学生的思学生的思 维 又操维 又操 练了本课练了本课 的重点语的重点语 言 言 听听做做 听听做做 既复习了既复习了 就知识 就知识 又将新传又将新传 Step 3 Step 4 Step 5 Step 6 1 Pair work 2 Let s play 中的游戏 可请中的游戏 可请 几个学生站在门外做迎宾先几个学生站在门外做迎宾先 生或小姐 再请几个同学做生或小姐 再请几个同学做 嘉宾 嘉宾 3 四人或六人为一个小组 先四人或六人为一个小组 先 将学生自制的名卡头饰收集将学生自制的名卡头饰收集 在一起 再由每组的在一起 再由每组的 小老师小老师 通过问通过问 What s your name 其他同学回答其他同学回答 My name s 的方式练习 答对的同学拿的方式练习 答对的同学拿 回自己的头饰戴在头上 回自己的头饰戴在头上 Add activities 请一位学生到讲台前边 用请一位学生到讲台前边 用 手蒙住眼睛 用手势指定一手蒙住眼睛 用手势指定一 男一女两位学生 然后由被男一女两位学生 然后由被 蒙住眼睛的学生直接说出说蒙住眼睛的学生直接说出说 话双方人姓名 此时可根据话双方人姓名 此时可根据 学生情况扩展到学生情况扩展到 His Her name s 的句型 的句型 Summary Homework Listen to the tape Let s talk 的对话 的对话 每位迎宾者用每位迎宾者用 Hello What s your name 进进 行发问后 嘉宾须用行发问后 嘉宾须用 My name s 答出自己答出自己 的名字 方可入内 教的名字 方可入内 教 室里的其他同学鼓掌并室里的其他同学鼓掌并 用用 Welcome 向他 她 向他 她 表示欢迎 表示欢迎 他们用打招呼 自我介他们用打招呼 自我介 绍 询问对方姓名及回绍 询问对方姓名及回 答的句型对话 答的句型对话 Look and listen Listen and repeat 注意提示注意提示 学生区分学生区分 发音的正 发音的正 误 培养误 培养 学生练习学生练习 听力的能听力的能 力 养成力 养成 会听的习会听的习 惯 在纠惯 在纠 正发音时正发音时 要适度 要适度 切不可挫切不可挫 伤孩子的伤孩子的 积极性 积极性 授的知识授的知识 点在这里点在这里 渗透 渗透 让学生通让学生通 过听音等过听音等 方式 引方式 引 出新内容 出新内容 对学生具对学生具 有一定的有一定的 挑战 效挑战 效 果会更好 果会更好 通过活动 通过活动 有利于学有利于学 生合理地生合理地 运用语言 运用语言 并且培养并且培养 了他们的了他们的 交际能力 交际能力 板板 书书 设设 计计 Unit 1 Hello What s your name My name s 教学内容教学内容Unit 1 Hello 设计教师设计教师张红波张红波 知识与能力目标知识与能力目标 1 学习有关学校及学习用品的词汇 学习有关学校及学习用品的词汇 bag pen pencil box book 通过听听做做的活动 让学生练习并运用所学通过听听做做的活动 让学生练习并运用所学 的词汇 的词汇 2 了解一些简单的指示语 要求学生能听懂并按照指令 了解一些简单的指示语 要求学生能听懂并按照指令 做出相应的动作 做出相应的动作 教教 学学 目目 标标 过程与方法目标过程与方法目标 Pencil box book bag pen 是本课时主要学习的有关学是本课时主要学习的有关学 校及学习用品的词汇 教学同时让学生听懂一些简单的校及学习用品的词汇 教学同时让学生听懂一些简单的 指示语指示语 Open the pencil box Close the book Show me yourpen Carry the bag 等句子 通过理解等句子 通过理解 Open Close 两个词的含义 扩展练习两个词的含义 扩展练习 Open your books Close your pencil boxes 等 并按照指令做出相应的动作 以便今后等 并按照指令做出相应的动作 以便今后 在教学中学生能理解 执行 在教学中学生能理解 执行 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 单词单词 pencil box book pen bag 是学生身边常接触的内容 是学生身边常接触的内容 学习起来贴近生活 易产生学习兴趣 学习起来贴近生活 易产生学习兴趣 教学时与第二课教学时与第二课 时的单词综合在一起练习 通过时的单词综合在一起练习 通过 Show me your 的指的指 令和令和 Let s do 的活动 练习并运用这些单词 的活动 练习并运用这些单词 教学重点 难点教学重点 难点 Pencil box book pen bag 4 个有关学校及学习用品的词汇学习 本个有关学校及学习用品的词汇学习 本 课词汇的认读 课词汇的认读 课堂类型课堂类型新授课新授课教学方法教学方法 讲授法 操练法 讲授法 操练法 对话法 情景法对话法 情景法 教学准备教学准备recorder cards 课时安排课时安排第五课时第五课时备课时间备课时间8 29授课时间授课时间9 6 教学流程教学流程 环节环节教师活动内容与方式教师活动内容与方式学生活动内容与方式学生活动内容与方式设计意图设计意图教学随笔教学随笔 Step 1 Step Warm up Revision 1 接力活动接力活动 如 如 A Hello B B Hi A Hi C C I m Sarah What s your name D My name s Mike E Goodbye F Bye bye G See you 2 通过图片和单词卡片复习学通过图片和单词卡片复习学 过的单词过的单词 crayon ruler eraser pen pencil 3 游戏 通过做游戏 通过做 Touching game 或或 Matching game 来复来复 习单词 习单词 Presentation 1 Let s learn 一个接一个进行口语对一个接一个进行口语对 答 要求又快又好 答 要求又快又好 A Touching game 将文具的图片贴在黑板将文具的图片贴在黑板 上 两组同学站队 每上 两组同学站队 每 次每组一位 听指令并次每组一位 听指令并 拍文具的图片 先拍到拍文具的图片 先拍到 的同学为胜利者 为组的同学为胜利者 为组 赢得一分 赢得一分 B Matching game 分别将已经学过的文具分别将已经学过的文具 卡片发给学生 每人一卡片发给学生 每人一 张 教师读词 如张 教师读词 如 pencil 拿铅笔的卡片拿铅笔的卡片 的同学快步跑道前面 的同学快步跑道前面 此活动可分为男 女生此活动可分为男 女生 两大组进行 两大组进行 可在今后可在今后 多说多用 多说多用 起到引导 起到引导 表率的作表率的作 用 用 针对这个针对这个 情况我利情况我利 用平时的用平时的 时间 在时间 在 课前小黑课前小黑 板出示当板出示当 天要记忆天要记忆 的单词 的单词 并在新课并在新课 出现相关出现相关 单词时进单词时进 行讲解助行讲解助 于学生记于学生记 运用各种运用各种 形式操练形式操练 句型 使句型 使 枯燥的对枯燥的对 话朗读变话朗读变 得有趣 得有趣 让学生各让学生各 抒己见 抒己见 既拓展了既拓展了 学生的思学生的思 维 又操维 又操 练了本课练了本课 的重点语的重点语 言 言 2 Step 3 a 边说边做 边说边做 ruler eraser pen pencil I put the ruler eraser pen pencil in the pencil box 指着实物教指着实物教 pencil box 在教在教 铅笔盒铅笔盒 pencil box 时 时 出示出示 铅笔盒铅笔盒 pencil box 并说明它们的区别 同时教并说明它们的区别 同时教 pencil box b 通过实物教通过实物教 pencil box bag book pen c 新单词教学后 询问学生都新单词教学后 询问学生都 知道哪些文具词 和旧单词知道哪些文具词 和旧单词 相结合 可以通过做相结合 可以通过做 Touch and say 的游戏来进一步练习的游戏来进一步练习 本课新单词和所学单词 本课新单词和所学单词 2 Let s do 边做打开书的动作边说边做打开书的动作边说 Open the book 然后边做合上书的然后边做合上书的 动作边说动作边说 Close the book 再拿再拿 起铅笔袋 做打开 合上的起铅笔袋 做打开 合上的 动作 并说 动作 并说 Open the pencil box Close the pencil box 用同用同 样的方法教样的方法教 Show me your pen Carry the bag 等句子 等句子 Practice 1 就学校和学习相关的文具词就学校和学习相关的文具词 做巩固练习 做做巩固练习 做 Show me your 的活动 教师让学生的活动 教师让学生 Look and listen Listen and repeat 即 用软皮或塑料制成即 用软皮或塑料制成 的通常称为的通常称为 pencil case 用铁等较坚硬材 用铁等较坚硬材 料制成的叫做料制成的叫做 pencil box Look and listen Listen and repeat 让学生把图片或实物放让学生把图片或实物放 在书桌上 教师 在书桌上 教师 Touch your book 学 学 生须快速指书并大声说 生须快速指书并大声说 Book 用此方法练 用此方法练 习其它各词 习其它各词 Look and listen Listen and repeat 说出说出 open close 的意的意 思 思 须快速举起书并大声说 须快速举起书并大声说 忆 课后忆 课后 整理所学整理所学 的单词的的单词的 过去式 过去式 让学生记让学生记 忆 为