培养学生良好的写字习惯

1 培养小学生良好的写字习惯培养小学生良好的写字习惯 武鸣县宁武镇梁新小学 梁妹桃 我从事教学工作这些年 经常见到这样一种现象 同样的课时 同样的年级 有的班级的学生字写得好 有的班级的学生字写得不 怎么好 为什么 归根结底 这与教师的指导方法有关 我们通过 调查就可明白 那些写字水平高的班级 教师都有自己独特的一套 做法 一 时时叮嘱一 时时叮嘱 写好字不是一朝一夕的事情 良好的写字习惯应是在日常大量 的作业中养成的 很多老师在批阅作业时只注重作业写得正确与否 却很少关注书写的质量 有责任心 有远见的老师则不同 他们在 字的书写上绝不放低要求 将书写的质量与作业的对错放在同等的 位置上 这些老师在布置作业或在课堂上让学生提笔写字时 一定 会把 写好字 常挂嘴边 时时提醒学生并善作指导 使学生养成 提笔就是练字时的好习惯 尤其是对学生写字时容易出现虎头蛇尾 的现象 开始认真细致 后面则马虎 随便 这时候教师更要注 意及时叮嘱 严格要求 教师持之以恒的关注才能激励学生不断地 努力进取 二 及时反馈二 及时反馈 写了不反馈等于白写 有的学生刚开始还能够平心静气地练字 一段时间后就会表现得比较浮躁 对于这个年纪的孩子来讲 让他 2 们坐下来 始终保持浓厚的兴趣也是不太现实的 一些老师在收上 作业本后经常这样做 1 大致翻看一下 写得不中意的重写 这种方法不常用 但有 时用 目的是让学生明白应付是过不了关的 2 在好字的下面圈红圈或画笑脸 3 写几句因人而异的评语 4 表扬写得好的 尤其是大力表扬进步大的 5 选择几份好的作业进行展示 目的是为学生树立榜样 起到 激励的作用 有时也会选择几份差的进行展示 隐去姓名 用来起 到告诫的作用 以上方法 自然是有选择地使用 虽不见得有多高超但确实有 效 只花十几分钟的时间 却可以引起学生足够的重视 督促他们 努力把字写好 三 勤学苦练三 勤学苦练 勤学苦练是古今书法家的共同之处 如何让学生做到这一点 可以采用讲故事激发学生写字的兴趣 爱听故事是小孩的天性 从 古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻 在写字课中有 重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹 如东晋大书法家王羲之 为 了洗笔方便 索性就到庭院的池塘边去写 在池塘边洗笔 天长日 久 那水塘里的水就变成黑的了 成了后人传为美谈的 墨池 唐代书法家欧阳询看到晋古碑 在碑前观了三天才离去 这样既教 育学生学习他们勤学苦练的精神 又激发学生写字的积极性 引导 3 学生与自己的惰性作斗争 坚持识字 写字有机结合 即教学生字 时有机地进行写字指导 当然 仅靠写字课 学生是不可能把字写 好的 可让学生根据自己的实际情况 制定一个练字的计划 确定 每天练字的时间 每天充分利用课余时间的 15 分钟练字 回家练 1 5 分钟 并要求家长督促 真正落实 天天练 因为有了老师的 指导 家长的督促 学生进步才能更明显 兴趣才能更浓 四 找寻规律四 找寻规律 以笔画为例 如写横时 一般要左低右高 在一个字中出现多 横的时候 横画之间的距离要大致相当 再如撇捺同时出现时 一 般要收撇放捺 撇小捺大 撇与捺的角度学生难以把握 教师可以 告诉学生它们与米字格的左斜线和右斜线的角度基本一致 在练字 过程中 教师要善于引导学生寻找规律性的东西 有时还需引导学生耐心发现 比如老师在教 岭 峰 峡 字时 可通过演示使学生发现 注意了穿插避让所写出的字会给人 一种紧凑 和谐的感觉 这样 在以后写类似结构的字时 学生一 定能举一反三 学以致用 五 保存好学生的第一次作业五 保存好学生的第一次作业 将学生写的第一次作业保存好 过一段时间后把学生的名字隐 去 编上序号 粘贴到展示台上 让学生仔细找一找哪张作业是自 己过去的作业 随后 再写一张作业 用同样的方法去找 在一前 一后的对比中让学生看到自己的进步 他们练字的热情便会与日俱 增 同时也让学生领悟到刻苦的练习是必不可少的 一分耕耘一分 4 收获 六 示范作用六 示范作用 教师要求学生写好字的同时 教师本身也应以良好的书写示范 潜移默化影响学生 这样学生就能产生一种