语文人教版三年级上册17.陶罐和铁罐教案设计.docx

一、教学目标 1.认识本课6个生字；分角色朗读课文。2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。二、教学重点/难点 能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。3、 教学准备：课件，视频4、 课时分配五、教学过程 （一）导入同学们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）这节课，老师给大家带来两位新朋友，请同学们看看他们分别是谁?(生答：陶罐和铁罐）现在我们一起去看看国王的御厨里，发生的一件和陶罐铁罐有关的寓言故事。请打开书本107页，看看这个寓言故事讲了什么？想告诉我们一个什么道理呢？（二）整体感知1.初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。2.指名读课文，理解词语的含义。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？学生讨论后明确：这篇课文主要写了国王的御厨里有两只罐子，骄傲的铁罐看不起陶罐 ，常常奚落他。许多年以后，陶罐还是那么光洁，朴素，美观 。而铁罐却无影无踪了。4. 读课文，一边读一边思考：铁罐是如何奚落陶罐的？从文中找出铁罐奚落陶罐的句子。铁罐说的话:1）、“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。2）、“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。3）、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”4）、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”(指导学生读出傲慢、轻蔑的语气)师：读到这里谁能说说奚落是什么意思？（“用尖酸刻薄的话揭别人的短处，使人难堪”）师：面对如此傲慢无礼的铁罐，陶罐又是怎样的态度呢？陶罐说的话：1、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”3、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（陶罐不再理会铁罐。）5. 分角色扮演师：同学们，接下来请同学们分角色扮演陶罐和铁罐，注意表现出各自的感情色彩。铁：“你敢碰我吗？陶罐子！”陶：“不敢，铁罐兄弟。”铁：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”陶：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说.”铁：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”陶：“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”铁：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”6.（过渡句）铁罐就是这样的傲慢轻蔑恼怒地奚落陶罐。它为什么看不起陶罐呢？ （生答） 师：总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是它的长处（板书：长处）,而且铁罐长 着自己的长处去奚落别人的短处。（板书：奚落）师：陶罐敢不敢和铁罐相碰，不敢为什么？因为它易碎。（板书：易碎）这是它的短处（板书：短处）面对铁罐的奚落，陶罐的态度是一次次的忍让，（板书：忍让）随着时间的流逝，这两只罐子的命运又发生怎样的变化呢？请找出相应的段落。（时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。）当人们发现陶罐时的心情怎样？从哪些词语可以 看出人们的这种心情？（惊讶、高兴）陶罐听到人们的赞赏之后说了些什么？（“谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）（生齐读：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。）7.拓展研究：想一想:人们为什么连铁罐的影子都没见到，它去哪儿了？ 课外知识拓展：钢铁表面是一个活性的表面，与空气中的氧气、水分及其它腐蚀性介质作用而生成一种叫氧化铁的物质，即铁锈。铁很容易氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末，这就是铁罐最后无影无踪的原因。五、回顾总结：1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？它们分别代表什么样的人?(陶罐：谦虚、友好、讲理、不自卑、宽容、善良.铁罐：骄傲、傲慢、自以为是、没有礼貌.)2.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3.从这个故事中你明白了什么道理？ 教师寄语：1、取人之长，补己之短。2、谦虚使人进步，骄傲使人落后。 毛泽东3、一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。 莎士比亚六、作业布置：