课文《台阶》教学反思范文

课文课文 台阶台阶 教学反思范文教学反思范文 台阶 一课是一篇新教材 自己读到它时 当时的触动远远比 背影 要大 细腻的文笔 质朴的叙述 近乎悲壮的人物刻画 辛 酸 凄婉的氛围营造 深深地折服了我 当时就有一种要把这篇文 章上好的强烈冲动 如何教好呢 我在深入分析教材的基础上 初拟了教学流程 一读课文 概述文章的主要内容 说说你对父亲形象的感知 二读课文 找出文中最让你感动的细节谈谈自己的鉴赏 三读课文 思考如何理解父亲完成了自己一生的心愿却怅然若 失 你对本文的主题如何理解 四读课文 联系自己的家庭谈谈自己的感受 教学的主体是让学生自己去体验 自己在课堂上只是充当教学的组 织者和引导者 一读采用默读 因为新课标要求学生能每分钟读五 个字以上 在这给他们记了时间 大都在七分钟左右 速度还能达到要求 但 虽然文章叙述的事情简单而清晰 但很多学生被作者细腻的描写所 蒙蔽 绕不开细节 所以大都概括得很繁琐 我不得不提示他们 文章以什么为线索 台阶 要求抓住文眼概括 所以在这里消 耗了一些时间 在完成一读的第二个任务时倒有意外的收获 请到 第一个学生 他的答案是 父亲是一个不甘人后 希望受人尊重 老实厚道 坚忍不拔 有志气 但自卑的人 基本已概括了父亲的 所有特点 我以为答案过于完美 显然不善诱发讨论 正踌躇如何 引导 有很多学生质疑 父亲没有自卑这一特点 我就趁势把这问 题抛回给那学生 他以十九自然段父亲老实厚道低眉顺眼了一辈子 没人说过他有地位 父亲也没觉得他有地位 为理由 同学们还 不是很折服 我再把问题抛给大家 同学们再深入教材 越找越多 特别是二十一 二十七自然段 父亲的无所适从大家越品越有味 我们一起把自卑上升为谦卑 经过这一过程 大家对父亲的形象 把握一下子深入了许多 取得了意想不到的效果 在二读中 要求学生先跳读 再细读 找到自己最感兴趣的或最有 触动的细节谈谈自己的鉴赏 学生直感较好 找到了第五和第二十 七自然段 都是较典型的片段 第五段多角度的描写 二十七自然 段反复的渲染都很有可读性 我于是指导他们反复阅读 效果较好 但在一学生提到十九自然段时 我当时一震 但又有点茫然 与 学生直言 这一细节描写的确颇有深意 但老师也有只能意会不能 言传之感 引用了刚才一学生的说法 所以大家都笑了 你能谈 谈自己的高见吗 学生的回答是 雾写出了时间早 体现了父亲的 辛苦 我问大家对这样的赏析是否满意 同学们基本上都摇了摇头 于是我们又继续讨论 学生的回答还是较表层 如 写出了父亲 因理想快要实现的兴奋之情 这个答案本已牵强附会 有的还别出 心裁 文中父亲头上的小水珠凝结成大露珠的过程象征着父亲劳动 的积累过程 这些答案是只能肯定其思维活跃的 在学生的反复商 榷中 我也不禁频频插话 后来我们较一致地认定 雾的环境描写 在文中起到了烘托父亲形象 艰辛而又执着的作用 这在文中艰 难地挑着这几个词中有所体现 当时我也提出另一种想法 雾是虚 幻的 在这里也是否暗示父亲的兴奋会转瞬即逝呢 不过 没有时 间详研就已经下课了 有时 教学准备是怎么也不会充分的 三读 学生对前一个问题基本能理解 但主题的把握就较难 本不 应该讲 似违背了新课改的初衷 但终又忍不住 心想 学生鉴赏 能力的提高也是一个从认知到感悟的过程 只有让他们多接触一些 更高一级的鉴赏 才能拔高他们的视野 到此完全背离了原先的教 学设想 教师自身不仅是教学的组织者更融入了学生之中 与他们 共同探讨 成为他们学习的合作者和引领者 不知是老的教学思想 作祟 还是本身的思想保守 我对新教改后的一种常见现象 教 师对学生的所有回答一概赞赏有加一向不大以为然 知识性的不说 主观题的答案虽说大可不必拘泥于一种 但即便在看一些特级教 师的教学实录时 也看到教师对学生一些毫无道理的回答不仅不于 指出 更不于否定 一般教师上课的应变能力本身有限 更可打着 新教改的旗号对学生唯唯诺诺 固然 这似乎维护了学生的积极性 也遵循了文学鉴赏独创性特点 但文章赏析又岂是空穴来风 可 以牵强附会 且赏析也有高下之分 教师恰中肯罄的评价 高瞻远 瞩的观点对他们无疑更有指导和借鉴意义 当然并不是都讲 只是 我们没有必要从一个极端走向另一个极端 在四读后要求学生谈感受 我预想将会水到渠成 学生一定都会有 话可说 但实际情况却不如预想的好 有些学生甚至说他们的父母 都挺享福的 可能一则现在的生活条件愈来愈好 二则他们对父母 肩上的责任感受不深 对父母的艰辛体会到的不多 有一个学生讲 起父母为自己的升学苦苦挣扎 四处奔波 真实动人 还有一学生 父亲是菜农 早出晚归 辛苦耕耘劳作 她的感受也是深切的 之 中 我也谈起自己的一些情感体验 营造更为平等 融洽的畅谈气 氛 可惜时间有限 有些刚被激发的灵感与激情在铃声中告断了 回顾 台阶 一文的教学应该说基本上完成了我的教学目标 在教 学中 我也发现 虽然学生思维活跃 感情投入 对父亲的人物形 象有了较深的体验 但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达 到一定的高度 对作品的赏析很多都是肤浅的 片面的 课后 我 总有意犹未尽之感 所以又选了一篇较为感人的短文 与父同寝 与学生一起研读 课后 布置作业 以父亲或母亲为素材写作一篇 真实感人的文章 并随后小组交流 互评 推荐上台全班交流 评 出最为感动人的父亲或母