情境导入揭题质疑.doc

飞向月球三宝乡中心小学 房秀梅教材分析：飞向月球是北师大版四年级上册第二单元中的第三篇课文，是一篇夹叙夹议的说明文。课文介绍了1969年阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的详细经过，展现了人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。通过这篇课文的教学，可以激发学生对月球的好奇心，并帮助学生树立探索科学奥秘的远大理想。设计理念： 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主体性和创造性，首先，以学生对课题的质疑引发出本课教学的重点内容；其次，利用多媒体铺设情境，为学习重点段做好铺垫；最后，在本次教学设计中，体现以读为主，让学生在“读中想、读中说、读中悟、悟中读”，如2-4自然段的教学，努力给学生创设与文本对话的广阔空间。学情分析：我校虽然是农村小学，但是孩子们经过三年的学习，都能独立识字、学词学句，并自觉做好摘录笔记；而且在阅读的过程中，能积极思考，具备了一定的阅读方法和阅读能力。教学目标： 1、朗读课文，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的航天知识，激发对航天事业、航天员的敬意，感受科学技术进步对人类的意义，向往充满奥秘的宇宙空间。2、继续练习写摘录笔记，练习独立识字。认字11个“径、舱、素、络、缘、悬、陆、减、岩、芒、析”，写字6个“芒、茫、驰、析、研、究”。学习多音字“着”。3、理解“奔赴、径直、训练有素、缘故、小心翼翼、心驰神往、嶙峋”等词语在文章中的意思。4、继续练习自读提问题、区别处理所提的问题。重点难点： 1、朗读课文，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的航天知识。 2、激发学生对航天事业、航天员的敬意，感受科学技术进步对人类的意义，向往充满奥秘的宇宙空间。教具准备：多媒体课件教法：导读法 学法：小组合作探究法 课时安排：2 课时 第一课时 教学目标：1、继续练习写摘录笔记，练习独立识字。认字11个“径、舱、素、络、缘、悬、陆、减、岩、芒、析”，写字6个“芒、茫、驰、析、研、究”。学习多音字“着”。2、理解“奔赴、径直、训练有素、缘故、小心翼翼、心驰神往、嶙峋”等词语在文章中的意思。 3、正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，划分段落。教学重点：1、理解“奔赴、径直、训练有素、缘故、小心翼翼、心驰神往、嶙峋”等词语在文章中的意思。 2、正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，划分段落。教学难点：正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，划分段落。教学过程： 一、 情境导入，揭题质疑 我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有没有我们说的这些呢?大家想知道吗?这堂课，我们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题：飞向月球) （出示幻灯片1）二、初读感知，自主学习 1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、检查自学效果。 (1)幻灯片出示词语： 奔赴 径直 训练有素 缘故 小心翼翼 心驰神往 嶙峋 联络 牙膏 研究 失重 登月 分析 百看不厌 着（zhu）陆(2)指名逐行读，要求读准字音。 (3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思： 联络：彼此交接，联系。 耸立：高高地直立。 宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。 心驰神往：心神飞到(向往的地方)。 百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。 失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。(4)指名分自然段朗读课文。 3、默读课文，按课后提示划分段落。 第一段(第1自然段)写升空。 第二段(第24自然段)写飞往月球途中的情况。 第三段(第57自然段)写在月球上的事情。 三、合作探究，精讲点拨 学习课文第一段。 (1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么? (2)讨论交流，总结为以下三点（幻灯片出示）： 在什么时间飞向月球? 谁飞向月球? 怎样飞向月球?指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。 四、布置作业 1、抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 教学目标：1、朗读课文，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的航天知识，激发对航天事业、航天员的敬意，感受科学技术进步对人类的意义，向往充满奥秘的宇宙空间。2、继续练习自读提问题、区别处理所提的问题。重点难点：朗读课文，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的航天知识，激发对航天事业、航天员的敬意，感受科学技术进步对人类的意义，向往充满奥秘的宇宙空间。教学过程： 一、激趣导入 1、在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么? 2、课文中详写了什么现象? 二、朗读感悟，体会情感 1、学习课文第二段（第24自然段）。 (1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣？ (2)讨论，交流： “宇航员感到自己的身体轻飘飘的还不时地和地面指挥中心联络着”， (“轻飘飘”、“无法站稳”、“稍就”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况) （出示幻灯片4）指导学生朗读。 “座舱里没有上下左右和正反之分，悬着睡。” (“可以也可以”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况) 指导学生朗读。 “他们吃的饭是特制的捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗? (“先再然后”表明了宇航员吃饭的先后次序) 引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子) （出示幻灯片5、6、7、8、9） (3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了不便，因此，宇航员们的工作非常艰难。 (4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他们工作认真负责的词语。 (“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”) 【设计理念：阅读是学生个性化的行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流的过程中加深对宇航员在登月途中实际生活的了解，并感悟出他们生活上的不便和工作的艰辛。】 看完了录像，让我们再来读一读文中写宇航员在登月途中工作、吃饭、休息时的句子，读出他们登月时的有趣，读出他们工作的艰辛。 （多种形式的练读：自由读、指名读、师引读。）【设计理念：多读是感悟的基本方法。通过多种形式的读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使自己感受宇航员在登月的途中，不仅仅是有趣，更多的是工作的不便和艰辛。】 (5)小结。 2、学习课文第三段(第57自然段)。 (1) 默读课文，说说这一段写了什么。 (2) 指名读第5自然段，思考：经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?“地面指挥中心命令”“逐渐减速”“慢慢下降”“终于” 等词语写出了什么？ (3)指名读第6自然段，体会两名宇航员登上月球的过程。 “小心翼翼”是什么意思，说明了什么? “心驰神往”是什么意思，说明了什么? “终于”一词表明了什么？（出示幻灯片10、11）【设计理念：抓住重点理解的内容如课文第六自然段，引导学生自主探究，独立思考，从而让他们在学习的过程中完善自己的认知，升华自己的情感。】(4)自由读第7自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有也没有只能看到) （出示幻灯片12、13） 指名读课文。 (5)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。 教师范读课文，学生思考：宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答) (6) 假如你是宇航员，你登上月球会怎么做? 三、深化主题，拓展延伸 1、学了这篇课文，你收获了什么？ 2、1969年7月19日，人类终于实现了千百年来的梦想。随后，不断有人登陆月球。2003年，我国的杨利伟登上了太空，浩瀚的太空从此写下了中国人的名字。你知道我国有哪些出色的航天员吗？（出示幻灯片14）【幻灯片的播放，使学生能了解我国航天科技所取得的伟大成就，增强了民族自豪感和探索科学奥秘的兴趣，也使学生有话可说。】3、同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福! 【学生在理解语言文字的基础上，与自己的生活实际联系起来，放飞想像，想像不久的将来，月球成为人类另一个家园的美好情景，从而激发他们对月球的兴趣，树立探索宇宙的远大理想。】四、布置作业 1、熟读课文。 2、用“先再然后”写一段话。（出示幻灯片15） 板书设计： 行：飘来飘去 升空、奔月 睡：没有方向，悬着 吃：先再然后飞向月球 登月 小心翼翼 高山、巨石返回：标本、元素、照片教学反思：在本节课的教学中，我立足于读，以读促思，取得了良好的教学效果1、坚持以学生的读书感受为出发点，开展自己的教学。如在教学课文的2-4自然段中，先让学生找自己感兴趣的句子，然后通过句子中的重点词体会出宇航员在登月途中的有趣与工作的艰辛。2、从兴趣出发，引导学生感悟。虽然学生对于科学知识很感兴趣，但是了解得还比较少，因此激发学生学习的兴趣非常重要。针对这一情况，在教学中，我适时地播放了宇航员登月途中生活的课件，通过了解航天员进入太空的情景，使学生对月球有一个感性的认识，激发学生学习的兴趣和热情。课上，我鼓励学生在熟读课文的基础上，交流登月过程中使自己感兴趣的事。当讲到失重现象时，我随即出现宇航员们在太空中失重的图片，图文结合，使学生充分理解课文内容。在讨论宇航员吃饭的情景时，我要求学生模仿做一下鱼儿觅食的动作，其中有一位男同学做的鱼儿觅食的样子，逗得同学们哈哈大笑，我抓住这个时机，引导学生理解其中的比喻句