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文档简介

第二单元位置 教学目标 1 使学生在具体情境中探索确定位置的方法 并能在平面图上 使用数对确定指定事物的位置 2 通过多样化的确定位置活动 使学生在探索知识的过程中发 展空间观念 并渗透数学 符号化 思想 让学生体验数学的简洁 美 3 感受丰富的确定位置的现实背景 体会数学的价值和生活中 处处有数学的道理 增强数学学习的兴趣 教学过程 第一课时 一 创设情境 引发冲突 1 用自己的方法表示位置 2 揭题 二 层层推进 探究新知 一 教学例 1 1 认识 列 和 行 2 用 列 和 行 来确定位置 现在你能描述一下小军的位置吗 对 现在我们就可以说小军的位置在第 3 列第 2 行 板书 第 3 列第 2 行 3 用数对来确定位置 现在用 第几列第几行 的方法来确定位置 跟我们刚才的方法 相比 怎么样 板书 数对 这两个数对一样吗 同样都用到了 2 和 4 为什么却表示了两个 不同的位置呢 谁能解释一下 看来数对中两个数字的顺序是有讲究的 能随便调换吗 第一个 数字表示 第几列 第二个数字呢 表示第几行 4 用数对表示自己的位置 刚才我们都是在用数对表示别人的位置 如果用数对表示你自己 的位置 你会表示吗 下面咱们换一个玩法 我用电脑出示一些数对 请相应的同学站 起来 请注意看屏幕 师 公园的方案设计出来后 经过论证 师依次出示 2 4 7 3 5 5 4 x x 3 x y 二 教学例 2 1 在方格图上用数对表示物体的位置 看得出同学们表现得都很棒 现在如果给你一些位置 你还能用 数对表示出来吗 请看屏幕 这是一个即将动工的公园平面图的方案 你能用数对 表示出他们的位置吗 同学都能用数对表示出这些地方的位置 现在如果在这儿还有 一个饭店 饭店的位置用数对表示是多少呢 这个点是 0 0 这是一个很重要的点 在以后的学习中 我们 还要进一步的认识它 2 在方格图上用数对表示运动后物体的位置 公园的方案设计出来后 准备在里面建一个三角形的草坪 它 们的项点分别在 A 3 6 B 2 4 C 3 4 你能在方 格图上画出这个三角形吗 方案设计出来后 准备把三角形向右平移 4 格 你能用数对表 示平移后三角形的位置吗 大家观察一下平移前后的两个三角形 比如 A 点 这两个数对有 什么联系呢 如果向右平移 50 格呢 平移 100 格呢 向上平移 10 格呢 生独立完成 交流 现准备将三角形沿 C 点顺时针旋转 90 度 你还能表示这时三 角形的位置吗 三 走进生活 感受用途 在我们的生
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