语文人教版四年级上册白鹅第二课时

白鹅白鹅 导学案 二稿 马桥镇小学 宋永娣 导学分析 导学分析 这篇课文是人教版四年级上册第四单元第一篇课文 作者用生动的语言文字刻画了一 只高傲的大白鹅形象 在刻画形象时 开篇便点出鹅的高傲 继而以 鹅的高傲 更表现在 它的叫声 步态和吃相中 这一过渡句统领全文 细致描写了鹅 严肃郑重 的声调 大模 大样 的步态和 三眼一板 一丝不苟 的吃相 更突出鹅高傲的特性 作者善于运用对比的方法突出鹅的特点 运用反语表达自己的感情 选编这篇课文的目的 一是引导学生体味动物的有趣 可爱 感受作者对生命的关爱 和对生活的热爱 二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法 感受作者幽默风趣的语言风 格 导学目标 导学目标 知识与技能目标 会认 8 个生字 会写 12 个生字 能正确读写 高傲 郑重 局促不安 京剧 毫不相让 一日三餐 滋味 倘若 从容不迫 等词语 过程与方法目标 有感情的朗读课文 通过边读边思考批注 边读边积累佳句的活动 理解白鹅的特点 学习作者抓住特点写的方法 情感 态度与价值观目标 从作者准确生动 幽默风趣的用词 体味作者对白鹅的喜爱 之情 对生活的热爱之情 导学重难点 导学重难点 白鹅是一种在生活中比较常见的动物 但是由于条件限制 学生很少能近距离接触到 鹅 更多的是从影视中了解到白鹅的形象 基于此 在本课教学中 我设置的教学重点是 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特 点的 教学难点是 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱 导学准备导学准备 学生完成初读课文识生字 查阅作者资料 教师准备鹅相关图片视频 多媒体课件 导学安排 导学安排 2 课时 导学过程 导学过程 第一课时第一课时 一 预学一 预学 经典诵读 过零丁洋 文天祥 一 前置性学习任务 1 我会认 读写生字 一个三遍 注拼音 组一个词语 2 我会读 正确流利的将课文读熟 划分段落大意 思考 我知道 作者写了白鹅怎样的特点 我认为 1 课文围绕白鹅写了它的 特点 Comment SYD1 利用选择题 选择 正确的读音 2 作者是从这几个方面来写的 它的 和 3 我找到了以下描写鹅的叫声的词语 等 从这 些词语中 可以看出这真是一只 的鹅 为避免出现展示混乱 在课堂展示时 要求学生按顺序展示 第一课时抓住鹅的叫声 由 养鹅等于养狗来切入 引导理解鹅的声调郑重严肃 二 情境导入 2 分钟左右 板书 鹅 让学生说一说自己印象中的鹅 学生回答后 教师展示图片 让学生欣 赏 语言导入 有一位大师丰子恺 他语言生动 描写了一只白鹅 还有他和白鹅一副小画 像呢 今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章 白鹅 补充板书课题 三 预学反馈 3 4 分钟 借助多媒体手段展示字词课件 重点检查 词语的朗读 展示课文重点词语课件 学生小组内自由读一遍后点名齐读一遍 教师需要指正误区 强调步调 大模大样 净角 供养不周中的多音字 全班齐读两遍 做好批注 即时抽查听写大模大样和供养不周两个词语 二 互学二 互学 学生带着问题再次进入课文 以较为快速的默读形式完成任务 要求学生做下批注 教师巡视课堂 关注进度较慢的同学 展示展示 1 我找到了 好一个高傲的动物 从这句话中我觉得白鹅的主要特点是高傲 原来第一段作者就写出了鹅的主要特点了 教师及时展示鹅孤傲的图片 引导读 第 1 次 请大家一起将这位同学找到的句子读一遍 好一个高傲的动物 第 2 次 大家看老师手里这张图片 它伸长了头颈 左顾右盼 于是作者一看这姿态 便想到 请大家再次读出作者的想法 好一个高傲的动物 第 3 次 在这里教师应引导学生理解高傲的意思 是指极其骄傲 自以为了不起 看 不起别人 再次引导学生再次读出 好一个高傲的动物 继续问高傲是一个好的词语么 有人用这个词语形容你你会开心么 预设 学生会回答不开心 继续追问 为什么作者要用高傲来形容这只鹅呢 他是不是不 喜欢这只鹅呢 不是的 作者在这里用这个词 是为了从反面夸奖白鹅 表达他喜欢白鹅 的感情 接下来 请下一位同学展示 展示展示 2 课文围绕白鹅写了它的 高傲 特点 是从这几个方面来写的 它的 叫声 步态和吃相 我找到了这个句子 鹅的高傲 更表现在它的叫声 步态和吃相中 提示 这里这句话是承上启下的段落 再问学生 大家都找到了这句话 那么作者分别用了哪几段来说鹅的叫声 哪几段来 说鹅的步态 哪几段来说鹅的吃相呢 第 3 段 鹅的叫声 第 4 段 鹅的步态 第 5 7 段 鹅的吃相 原来后文都是围绕着这句话来写的 那么这样的句子是什么句呢 预设学生答出 中心句 教师补充中心句的作用是统领全文 引导出文章是总分结构 展示展示 3 Comment SYD2 此处添加齐读 好 一只高傲的鹅 我找到了这些词语是描写叫声的 严肃郑重 厉声呵斥 叫嚣 引吭大叫 我是从 这些 句子中找到的 如果课堂上学生找不到这个句子 教师可点拨 狗的狂吠是非常凶猛的 这里作者 为什么把鹅和狗进行对比 说养鹅等于养狗呢 凡有生客进来 鹅必然厉声叫嚣 甚至篱笆外有人走路 它也要引吭大叫 不亚于凡有生客进来 鹅必然厉声叫嚣 甚至篱笆外有人走路 它也要引吭大叫 不亚于 狗的狂吠 狗的狂吠 点拨 1 引吭大叫 吭 hang 是 咽喉 喉咙 的意思 引吭 是顿开喉咙 放开嗓子的意思 引吭大叫 指放开嗓子大声叫喊 2 引导再读这个句子 教师使用音频播放鹅的叫声 引导学生体会白鹅叫声的郑重严肃 步态 傲慢 从容 大模大样 傲然 毫不相让 吃饭 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 昂首大叫 架子十足 从这些词语中我体会到这只白鹅的高傲 三 评学 三 评学 一 探究 假如鹅会说话 他会说些什么呢 当有生客进来时 鹅会说 当篱笆外有人经过时 鹅会说 二 思考 我来读 选择你认为最有趣的段落反复朗读 说一说为什么有趣 标注 在文段旁边 板书 板书 白鹅 叫声 高傲 步态 吃相 第二课时第二课时 一 预学一 预学 一 经典诵读 牛刀小试 九牛一毛 羊入虎口 生龙活虎 群龙无首 守株待兔 叶公 好龙 犬马之劳 如鱼得水 惊弓之鸟 猴年马月 鸦雀无声 井底之蛙 浑水摸鱼 2 创景导入 师 我们有几天没见到我们的好朋友白鹅了 大家还记得它么 3 课堂检测 听写四个词语 引吭大叫 高傲 严肃郑重 听写后展示 由学生自己批 改 节省时间 二 互学二 互学 一 小组讨论 读 4 7 段 作者是怎样将鹅的步调和吃相写的有趣的 画出你认为最有趣的句子 有滋有 味地读一读 说一说你读出了什么 二 展示交流 教师提醒 在进行展示时 需要按顺序说出段落之后再说出句子 记得说 请大家与我交流 展示一展示一 步调步调 我找到的句子是 我找到的句子是 鸭的步调急速 有局促不安之相 鹅的步调从容 大模大样大模大样的 颇像京剧里的净角净角出场 展示同学应该说 我从中间读出了鹅的 请大家跟我读一读 展示训练 这里有一个词语 净角 大家知道净角是怎么出场么 说说看 读 师展示净角出场视频后再读 原来鹅是这样走路的 大家一边读一边想象一下鹅 是怎么走的 在这位同学演的时候 老师想请其他同学来读这句话 当学生演的不够好的 可适当有教师表演 老师想来和他比一比 学生模仿 鹅是这么的大模大样 这样走路真有趣 那么鹅在路上遇到人会怎么样呢 它常傲然傲然地站着 看见人走来也毫不相让毫不相让 有时非但不让 竟伸过颈子来咬你一口 边用手做傲然 伸过颈子 等动作 边读 有的同学做的真好 真正伸出了颈子呢 想一想 鹅这个时候肯定在说 你让不让开 不让开 我咬你了 真有趣 原来鹅是这么走路的 这里作者写到了两种动物 把鹅和鸭子做了对比 鸭子是怎么 走路的 鸭的步调急速 有局促不安之相 急速 局促不安 是怎么走呢 对比读 鹅的步调从容 鸭的步调急速 教师 这里把鸭和鹅做了对比 是为什么呢 对比的作用是为了突出鹅的从容 展示二 吃相展示二 吃相 一一 鹅吃东西有顺序 鹅吃东西有顺序 先吃一口冷饭 再喝一口水 然后再到别处去吃一口泥和草 譬如吃了一口饭 倘若水盆放在远处 它一定从容不迫地大踏步走上前去 饮一口水 再大踏步走去吃泥 吃草 展示填空练习 鹅先吃 再吃 然后吃 再吃 大家吃饭的时候是什么样子呢 回答两个同学 后 对呀 鹅吃饭真有趣 这种吃法真是 怪不得作者说它的吃法 三眼一板三眼一板 一丝不苟一丝不苟 提示 三眼一板 也叫一板三眼 眼 板 戏曲音乐的节拍 比喻言语 行动有条理或合 规矩 有时也比喻做事死板 不懂得灵活掌握 提示后请学生再读 比一比 正是由于鹅的三眼一板 一丝不苟 所以发生了一个好玩的故事 大家找到了么 课前要求学生熟悉这一段 并演一演鹅和狗之间的故事 起码有一个小组能够上台表演 二二 重点引导读 边读边想象非常适用于这一段 不需要利用过多电子设备 可适当利用重点引导读 边读边想象非常适用于这一段 不需要利用过多电子设备 可适当利用 扮演 激趣扮演 激趣 因为附近的狗 都知道我们这位鹅老爷的脾气 每逢它吃饭的时候 狗就躲在篱边窥 伺 等它吃过一口饭 踏着方步去喝水 吃泥 吃草的当儿 狗就敏捷地跑过来 努力地 吃它的饭 在这一段中 抓住 努力 这个词 请同学们边读边想象 鹅老爷偶然早归 伸颈去咬狗 并且厉声叫骂 狗立刻逃往篱边 蹲着静候 看它再 吃了一口饭 再走开去喝水 吃草 吃泥的时候 狗又敏捷地跑上来 把它的饭吃完 扬 长而去 等到鹅再来吃饭的时候 饭罐已经空空如也 鹅便昂首大叫 似乎责备人们供养 不周 教师引导词 扬长而去是什么样子 想一想 这种情况下 狗是去偷鹅的饭吃 小偷