第一课《古诗词三首》

课题 第 1 课 古诗词三首 设计者 刘娟 教材简介 古诗词三首 中选入了 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南 三首诗词 皆 为千古名篇 诗人描绘美妙景色的同时 融入了自己的诸多感受 知识与能力 1 掌握生字新词 2 有感情地朗读课文 背诵三首古诗词 默写 独坐敬 山 望洞庭 过程与方法 通过注解并结合想象画面的方法 感知诗文的意思 指导学生反复诵读 注重在朗读中感悟 教学目标 情感态度价值 观 感受江南山水的自然美 受到美的熏陶 教学重点品味诗句 理解诗句句意 背诵古诗 积累语言 教学难点在学习语言的过程中体会诗的意境 激发热爱大自然的情感 课时安排3 课时 教师 了解作者的资料以及古诗词创作背景 课前准备 学生 了解作者的基本情况 回忆以前学过的诗 第一课时 课时目标 1 学习古诗 独坐敬亭山 掌握诗中的字词 2 有感情地朗读课文 背诵并默写古诗 独坐敬亭山 3 通过看注释 边读边想象画面等方法 感知古诗大意 能用自己的话说出 诗的意思 4 体会诗人的情感 共享同案 教学模块教师活动学生活动设计意图 一 激趣导入 1 引导谈话 同学们 我 们伟大的祖国山河秀丽 风景如画 有着众多美 丽的山水 当大家置身 于这大自然的山山水水 中时 大家的心情怎样 2 导入课文 在安徽宣城 有一座非常有名气的山 敬亭山 公元 753 年 大诗人李白游历到 此 独坐山 写下了一首 诗 从这首中 我们能充 份感知敬亭山的样貌和 诗人的心情 那么 这是 怎样一座山 又是怎样 的一个诗人呢 3 指名学生说说听后的 感受 1 介绍自己游玩过的地方或 所了解到的好景色纷纷说出 自己当时的感受 2 聆听教师范读 对古诗的题 意有基本了解 3 说出自己听诗后的感受 如 山是怎样的 诗人 的心情如何等 针对主题设计谈 话 充分调动学 生的兴趣 引导 学生初悟景物与 心情的关系 为 体会诗人的心情 作好铺垫 二 整体感知 三 细读感悟 1 引导学生回忆有关李 白的情况 2 介绍本诗的创作背景 敬亭山在宣州 今安徽宣 城 这首诗作于公元 753 年 当时距他被迫离 开长安已有十年了 长 期的漂泊生活 使李白 饱尝了人间辛酸滋味 看透了世态炎凉 从而 加深了对现实的不满 增添了孤寂之感 3 板书题目 独坐敬亭山 指名说出题目的意思 1 让学生自读古诗 将诗 句读通顺 2 让学生借助注释 字典 与同学讨论等方式大致 理解诗意 3 指名读课文 4 提问 谁来用自己的话 说说这首诗的意思 5 板书 众鸟高飞尽 孤 云独去闲 范读这两句 6 引导讨论 高飞尽 和 独去闲 的意思 7 板书 相看两不厌 只 有敬亭山 指名读 8 提问 相看 通常指的 两个人 诗中是谁在 相 看 呢 9 引导学生明确 厌 字 的古义和今义 10 指名翻译这两句诗 要求理解基本意思 明 确 相看两不厌 表明 不 厌 并不是诗人单方面的 感觉 此处将山拟人化 人在看山 山也在看人 二 人 有知音之感 1 指名读全诗 3 交流题目的意思 基本了解 此诗是谁在何时何地何种情 况下写的 1 自由读课文 与同桌互读 读准字音 读通句子 2 再读句子 勾画字词 讨论 诗意 3 朗读课文 4 大胆发言 翻译古诗 5 观看板书 听教师朗读 6 理解 高 和 尽 独 和 闲 的含义 7 朗读诗句 8 讨论 明确 敬亭山和诗人 9 了解到 厌 字在诗中是 满 足 的意思 而非 厌恶 10 体会诗句 由 两不厌 感 受山人相惜之情 四 总结升华2 引导想像和欣赏 这首 诗的前两句 众鸟高飞尽 孤云独去闲 看似写眼 前之景 实则把孤独之 感写尽了 3 引导想像和欣赏 看两不厌 只有敬亭山 这两句运用拟人手法 写诗人对敬亭山的喜爱 鸟飞云去之后 只剩下 诗人和敬亭山了 诗人 在静静地凝视着敬亭山 而敬亭山仿佛也在一动 不动地看着诗人 这让 诗人很动情 世界上 大概还有它愿和我作伴 吧 这两句诗所创造的 意境仍然是 静 的 从 表面上看 它在写诗人 与敬亭山深情对视 实 际上 诗人却是以山的 有情 来显示人的 无情 他被迫离开长安后那 怀才不遇 寂寞凄凉的 外境 在这静谧的一幕 中流露无遗 4 给学生充分朗读的时 间 要求学生边读边想 象画面 感受诗人心情 5 组织学生交流心得 你 最想就诗的哪些方面发 表看法 1 有感情地朗读全诗 2 在教师的引导下想像 众鸟 高飞尽 孤云独去闲 的画面 感受诗人李白 独坐敬亭山 的形象 3 师的引导下想像 相看两不 厌 只有敬亭山 的画面 体 会诗人心情 感受诗的意味 品味古诗以 动 衬 静 借景 显情的表达方法 4 朗读 闭目想像 尝试背诵 5 自由表达 高飞尽 独去 闲 勾勒了山景 两不厌 刻画了 诗情 景由情生 思与景谐 引导 学生抓住这些词 句去细心品味 也就为学生全面 理解诗意打开了 突破口 教师对诗意的 生动描述 让学 生凭借丰富的语 言去想像 使学 生头脑中的意象 更丰富 更清晰 对诗中情感的感 受更真切 当堂检测 一 比一比 再组词 庆 廷 孤 厌 庭 狐 二 读课文 填空 独坐敬亭山 的作者是 代诗人 诗中用 的写作手法把 比作自己的知己 诗中 一句说明了诗人的心情是很孤独的 板书设计 独坐敬亭山 唐 李白 众鸟高飞尽 知诗人 孤云独去闲 解诗题 相看两不厌 明诗意 只有敬亭山 悟诗情 教后反思 第二课时 课时目标 1 学习古诗 望洞庭 掌握诗中的字词 2 有感情地朗读课文 背诵并默写古诗 望洞庭 3 通过看注释 边读边想象画面等方法 感知古诗大意 能用自己的 话说出诗的意思 4 体会诗人对洞庭美景的赞美之情 共享同案 教学模块教师活动学生活动设计意图 一 激趣导入 二 整体感知 三 细读感悟 1 引入洞庭湖 上节课我 们跟随大诗人李白结识 了寂静秀丽的敬亭山 今 天老师想带大家去观赏 一下祖国的水 让我们去 看看我国第二大淡水湖 洞庭湖 你们谁知道这个 地方 2 洞庭湖的景色非常迷人 古往今来有许多文人墨 客都被它吸引 写下了诸 多美词佳句 在一千三百 多年前的唐朝 有位诗人 来到洞庭湖畔 见到洞庭 美景 诗兴大发 吟出了 一首千古名篇 望 洞庭 教师朗诵 1 简要介本诗作者刘禹锡 的资料及本诗的创作背 景 2 布置学生初读课文 要求读准字音 将诗读通 顺 并揣摩或与同桌商讨 诗句的意思 3 指名学生朗读 相机正 音 磨 是多音字 4 让学生说说自己从诗中 学到了什么 5 让学生针对诗句内容提 出疑问 将 君山 介绍给 学生 洞庭湖上的一个孤 岛 原名洞庭山 1 让学生齐读古诗第一句 2 提问 你读懂了哪些字 或哪些词 从这句诗中 你能了解到哪些信息 教师点拨 相 相互 和 1 结合课前搜集的资料介 绍洞庭湖 2 倾听古诗 1 了解刘禹锡的大致情况 2 带着任务用自己喜爱的 方式朗读全诗 3 在班上朗读课文 读准字 音 4 说出自己的初读所得 5 大胆质疑 在教师的引导 下重点理解 白银盘里一青 螺 的意思 1 齐读 湖光秋月两相和 2 自由回答对第一句诗中 字词的掌握 并说出自己的 发现 对洞庭湖的介 绍 激发学生的兴 趣和探究欲 在理解词句意 思时 鼓励学生质 疑 形成师生之间 互相对话的氛围 使学生能轻松愉悦 地解除困惑 四 总结升华 和谐 协调 湖光 湖水 的光 秋月 秋天的晚上 两相和 湖水和月光融和 在一起 显得非常和谐 3 让多名学生描述第一句 诗的意思 4 让学生齐读第二句 5 提问 这句诗中你理解 了哪些词语 6 启发思考 没有磨过的 铜镜给人一种怎样的感 觉 7 进一步诱导 这句诗中 诗人把什么比作一什么 这样比喻有什么好处 8 组织讨论 引发想像 用镜子比喻水面的明净 光亮 似乎并没有奇特之 处 然而诗人为什么没直 接用明镜来比喻月光下 的湖面呢 9 范读 遥望洞庭山水翠 白银盘里一青螺 10 思考 遥望 词是什么 意思 从中可以得知什 么 11 指名学生说说这句诗 的意思 12 启发思考 这句诗中诗 人又把什么比作了什么 小结 白银盘里一 青螺 这个比喻非常妙 用它来比喻洞庭湖中屹 立着一座君山 真是把天 造地设的大自然景象缩 小成陈设在几案之上的 珍奇盆景了 1 组织学生进行多种形式 的感情朗读 达到背诵 2 让学生闭上眼睛想像画 3 大胆描述 湖光秋月两相 和 和意思 同时认真听他 人的描述 从中获得启发 4 齐读 潭面无风镜未磨 5 说出自己对诗中字词的 理解 重点理解 镜未磨 的 意思 6 根据生活经验想像 感受 到一种朦胧模糊的美丽 7 诗人将 潭面 比作了 没 有磨过的铜镜 8 设想情景 体会平静朦胧 的洞庭湖夜景 秋天的夜晚 明月高照 洞庭湖上弥漫着 淡淡的水雾 湖面在月光下 是那么的朦胧别致 并不像 明镜那样光可照人 因而诗 人说它像 未磨 的铜镜 9 认真听教师读 10 从 遥 字看出诗人离洞 庭湖有一段距离 11 尝试翻译诗句 12 明确 把 洞庭湖 比作 白银盘 把 君山 比作 青螺 1 充满感情地反复朗诵 达 到背诵 面 然后用自己的话将诗 意描述出来 3 组织讨论 作者是带着 怎样的感情来作这首诗 的 2 想画面 说诗意 3 明确 对洞庭湖夜景的喜 爱和赞美之情 通过读 听 想 议 达到对诗的 整体把握 当堂检测 默写古诗 望洞庭 再填空 望洞庭 1 诗中采用 的写作手法 把 比作 比作 比作 2 这首诗中的 两 字是指 和 的意思是 3 诗中描写的是 的景色 板书设计 望洞庭 唐 刘禹锡 月下无风湖面 未磨铜镜 比喻贴切优美 色彩明丽 洞庭湖中君山 白银盘里一青螺 教后反思 第三课时 课时目标1 学习 忆江南 掌握字词 理解课文意思 2 了解有关词的基本知识 激发对诗词的热爱之情 3 通过看注释 边读边想象画面等方法 感知古诗大意 能用自己的 话说出诗的意思 4 有感情的朗读 背诵课文 5 感受自然之美 受到美的熏陶 6 体会诗人的思想感情 共享同案 教学模块教师活动学生活动设计意图 一 复习导入 二 整体感知 三 细读感悟 深 化理解 1 指名学生背诵 独坐敬 亭山 和 望洞庭 2 启发思考 这两首诗从 体裁上看有什么区别 在学生找出不同后 简单 介绍有关绝句的知识 3 提问 这首词在体例上 与前两首又有什么不同 在学生找出不同后 简单 介绍有关 词 的知识 4 引入课文 我们已经知 道了 忆江南 是一首词 那么 从名字上看 你们 能看出它是写什么的吗 5 简介作者 介绍背景知 识 1 与学生一起总结学习前 一首诗时的方法 反复吟 诵 理清字词 揣 摩句意 想像画面 体会情感 2 小组合作学习 忆江南 要求如下 有感情地朗读课文 尽 量能够背诵 根据课文想像画面 结 合注释理解文意 并能用 自己的语言表述出来 体会作者的情感 1 提问 谁来读读这首诗 2 启发思考 词中有一个 字 它揭尽了江南春色的 种种佳处 饱含了作者的 赞赏之情 它是哪个字呢 3 启发 一个 好 字 流露 出作者深情的赞叹 那么 1 背诵古诗 2 初步认识五绝和七绝的 异同 3 大致了解有关 词 的知识 同时认识到本首词是回忆 江南的作品 3 猜想词的主要内容 5 了解白居易和本首词的 创作背景 1 总结学习前一首诗的方 法 明确本课的学习任务 2 小组内合作学习课文 试 着理解词的意思 体会作者 情感 1 小组派代表朗读 看谁读 得最流利 最有感情 2 找出 好 字 并朗诵首句 江南好 3 明确 江花和江水 词 对学生来 说是个较为新鲜的 文体 通过比较的 方式引入课文 一 方面能巩固前面所 学的知识 另一方 面能有效激发学生 对新课文的兴趣 让学生在积累 语言与情感的基础 上 开展自己对课 文的个性化解读 能培养学生触类旁 通的创造性思维能 力以及诗词鉴赏能 力 四 总结升华 江南到底好在哪里 作 者描写了江南春景的哪 些内容 4 引导 江南春景那么多 作者为什么只写这两样 5 组织讨论 江花是怎样 的 江水又是怎样的 6 提问 这美丽的景色是 作者在写这首词时亲眼 所见吗 从哪儿可以看 出来 7 引导 那迷人的春色 是作者当年在苏杭亲身 感受过的 而今却没有那 样的机会了 因而作者在 结尾不禁叹息地说 8 点拨 是啊 如此江南 美景 叫人怎能不怀念呢 结尾这个反问句 流露出 作者强烈的赞叹和眷恋 之情 9 让学生反复诵读 拓展 想像 尝试背诵 10 用多种形式落实本课 三首诗词的背诵和默写 1 齐读 忆江南 边读边 在脑海中想象江南美景 的画面 2 表达了词人怎样的情感 4 了解到应该最具代表性 给自己印象最深的景物来 写 5 分析文章的修辞 理解词 句 想像画面 感受美丽的 江南江边日出的景色 6 理解 风景旧曾谙 的意思 了解到江南风景之美是作 者当年自己亲身感受到的 是非常熟悉且难忘的 7 齐读 能不忆江南 8 感受反问句后作用 体会 作者的表达方法 9 想像美景 激发情感 10 背诵诗词 默写课文 教师