人教版三年级下册3.《荷花》.doc

语 文 教 师 教 学 设 计张海涛教学基本信息单元主题感受大自然的美好课 型精读课文学习内容人教版三年级下册第3课荷花学习目标1.认识“挨、胀、翩”，会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。人文性主题:在欣赏美丽的荷花时，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。工具性主题：培养善于观察的习惯，练习生动、形象地表达自己的见闻和所思所想。学习重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。学习难点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。前置性作业设计（理念：发展原有知识 引领教学内容 展示教学重点）（内容：识字写字 读文解词 语言积累 拓展延伸）导学准备多媒体，学生查找有关荷花的资料课时安排两课时第 一 课时 教学设计课前阅读 展示自己读过的写景文章里的优美句段。教学流程一、激趣导入1.猜谜语：一 个 小 姑 娘，长 在 水 中 央。身 穿 花 衣 裳，坐 在 绿 船 上。（打 一 花 的 名 称）2.课件欣赏荷花。3.交流自己课前的有关荷花的资料。二、初读感知1.学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。2.检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。（3）指导写字。（4）出示难读句，指导朗读。自读自悟1.生默读课文，思考作者是怎样描写荷花的，先写了什么，接着写了什么，最后写了些什么。2.小组讨论。3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。4.自由读文，画出自己喜欢的句子，把喜欢的原因简单做批注5.教师巡视指导。 第 二 课时 教学设计课前阅读展示展示自己读过的写景文章里的优美句段。教学环节一、复习导入1.出示词语，开火车认读2.通过上节课的学习，你知道了什么？3.这节课，继续学习，齐读课题。二、细读品味1.请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。用不同的符号画出描写荷叶、荷花的句子读一读，说说自己的感受荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）自由读，指名读小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。2.指名读描写荷花的句子作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b. 你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬有的还是花骨朵儿（结合图片观察）除了课文中写到的这几种姿态，想像一下开有什么样子的荷花，练习用有的、 有的、 说话自由读，指名读，师生配合读在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）出示图画帮助学生理解“冒”字用的精妙之处。指名读3.出示第二自然段，学生自由读，感受荷花的美丽。自由读，指名配乐读。自由练习背诵，出示帮你背，指名背。过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）指名读有关的句子。4.这么多美丽的荷花是出自哪位画家之手呢？指名回答。读文中的句子。5.学习第四自然段这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四自然段。想想作者为什么会有这样的感受？这一段是作者的想象，能够体现想象的词语是“仿佛”。6.如果你变成了荷花，看到了什么，听到了什么，想到些什么呢？7.练习用想象说话。望着满天的星星，我仿佛（）来到草原，我仿佛（）。三、拓展阅读 用自己喜欢的方式阅读两篇“丛书”文章： 荷塘晨景、荷塘月色，它们分别讲了什么？找出描写景色的句子，体会作者的喜爱。板书设计荷花颜色美 形态美 喜爱荷花热爱大自然 想 象教学反思（围绕教学方式、学习效果、教学机智、学生创新、课程资源的开发与利用、成功与不足、整改措施等进行反思） 学习第二自然段通过看图指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的通过课件直观演示后，让学生给“冒字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化，这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力