数学北师大版一年级下册拔萝卜.doc

北师大版小学数学一年级（下册）拔萝卜教学设计单位：淇滨区嵩山小学姓名：张百灵 2013年5月拔萝卜教学设计课题：拔萝卜课型：新授课教学内容：北师大版小学数学一年级下册P5556页 教材分析：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。学情分析：在学完两位数加、减整十数和两位数加、减一位数后，再学习两位数加、减两位数，对绝大多数学生来说已不再困难，他们可以利用已掌握的知识通过正迁移突破本课内容的学习。同时，一年级的学生爱玩、好胜，设计各种有趣的活动能充分发挥学生的学习兴趣，让他们积极参与、主动学习。设计理念： 遵循“生命课堂”教育理念，以学生活中的数学、学有用的数学为基本的数学思想，采用“三四六”教学法，在课堂教学中注重提高学生的动口、动手、动脑能力；同时培养学生的学习习惯、学习方法、实践能力和创新精神，并注意突出学生的主体地位，使每个孩子都参与到活动中去。教学目标： 知识与技能： 让学生在具体的情景中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系：探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确 计算。 过程和方法：初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单问题的意识。情感态度和价值观：培养合作探究，交流的意识。教学重点：体现算法的多样化。教学难点：竖式的计算方法。教具准备： 课件、计数器、挂图、小棒、卡片 教学方法：“三四六”教学法课时安排：1课时教学过程： 一、组织上课，养成教育 1、开火车口算练习。 2、快乐抢答 二、情景导入。激发兴趣。 秋天到了，小动物们都在积极储存食物，你们看小黑兔和小白兔在做什么呢？（出示“小兔拔萝卜”情境图）。1、学生观察并理解图意。 2、观察信息，提出问题。 师：同学们，你能根据图意，提出什么问题？ 学生自由发言：学生可能提出加法和减法的问题，教师先组织学生小组讨论如何计算加法问题，然后电脑出示：一共拔了多少个萝卜？学生齐读：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 一生上台列算式：板书 36+23= 三、合作探究 ，学习新知。小组合作探究 1、四人一小组利用你的学具或积累的知识，算一算36+23的结果等于几？2、把你的方法向小组其他成员说一说。3、 每个小组派一名代表汇报你们的计算方法。 四、汇报交流，共同提高。生1：我是用摆小棒计算的。（生摆小棒计算）生2： 我是用计数器来计算的。（生用计数器拔珠计算） 生3：我是用口算的。（生口算） 教师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。教师板演，介绍竖式。 相同数位要对齐：个位十位上的数字要上下对齐，加号写在第二个加数的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号的下面。计算要从个位起：相同数位上的数相加，计算先从个位算起。最后结果别忘记：式子等号后边的结果一定记得写上。师：同学们，在这几种方法中你最喜欢哪一种？竖式简单么？你们敢接受老师的挑战么？ 五、尝试应用，拓展练习。1、 森林医生。森林中的小树生病了，你能帮忙救救它们吗？从这两颗小树中，你知道在列竖式中要注意哪些问题吗？相同数位要对齐，加减符号看仔细！2、 用竖式计算。（学生板书）3、 4、5、解决问题6、淘气的小狗7、考考你：你会用竖式计算减法吗？ 六、课堂小结，多元评价。今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）老师送个你们一首儿歌竖式歌小小铅笔拿手里，列起竖式来算题。相同数位要对齐，计算要从个位起。加减符号看仔细，最后结果别忘记！板书设计： 拔萝卜 小白兔和小灰兔一共把了多少个萝卜？ 36+23=59（个） 答：小白兔和小灰兔一共把了59个萝卜拔萝卜教学反思本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。2、教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。3、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。标准指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生