小学语文学科核心素养培育的途径与方法

1 小学语文学科核心素养培育的途径与方法 2014 年 3 月 30 日 教育部在 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见 中提出了 核心素养体系 这一概 念 并提出 各级各类学校要从实际情况和学生特点出发 把核心 素养和学业质量要求落实到各学科教学中 2016 年 9 月 13 日上 午 中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行 中国学生发展核心素养以培养 全面发展的人 为核心 分为文化 基础 自主发展 社会参与 3 个方面 综合表现为人文底蕴 科学 精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新等六大素养 具 体细化为国家认同等 18 个基本要点 语文学科是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 工具性与人文性的统一 是语文学课程的基本特点 语文课 程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的 语文 学科综合性学习 有利于培养学生主动探究 团结协作 勇于创新 的精神 小学语文学科在学生核心素养培育方面发挥着重要作用 可以通过丰富语言积累 培养语感 发展思维 使学生基本掌握学 习语文的基本方法 养成良好的学习习惯 使学生具有适应实际生 活需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 正 确运用祖国语言文字 通过优秀文化的熏陶感染 促进学生和谐发 展 提高学生的思想道德修养和审美情趣 逐步形成良好的个性和 健全的人格 1 激发兴趣 培养能力 让学生学会学习 兴趣是最好的老师 在教学过程中 我们要努力让学生对 语文学习产生直接的 浓厚的兴趣和的动力 养成主动学习的习惯 2 使他们真正感受到语文学习的快乐 并进而感受到整个学习乃至至 人生的快乐和美好 从而为学生成长为有学习热情 爱学习的人奠 定基础 1 在情境创设中激发学生学习兴趣 通过教师生动有趣的语言 通过一幅幅优美的画面 通过一段段富有哲理的 通过生动有趣的 用多媒体动画形象等 创设吸引学生学习的教学情境 2 在自主 合作 探究中激发学生学习兴趣 通过学生自主学 习 小组合作学习 生生互动 师生互动的多边信息交流 让学生 获知识 探究质疑 展开想象 在教学中应不断点燃学生对学习新 知识的好奇之火 激发学生对知识的渴望和追求 推进他们的思维 发展 及时发现学生的思维障碍 帮助他们解决学习上困难 从而 使其乐于主动地去探索语文中的有关问题 3 在激励 体验成功中培养学生学习兴趣 对学生的点点进步 和每次取得的成绩 及时地进行鼓励 或口头形式 或书面形式 或让学生鼓掌 或给予一定的奖励 让学生在享受学习带来的喜悦 只要老师把真诚的爱献给学生 把全部精力和热情倾注在教学上 对学生进行持之以恒的言传身教 一定能使学生逐步形成持久的学 习兴趣和顽强的意志 4 重视学生学习能力的培养 让学生学会学习 长期以来 我们的学科教法和学法更多关注的是学习结果 不 注重引导学生经历知识形成的过程 更不注重指导学生在学习的过 程中领悟学习方法 增强学习能力 严重忽视学生是 通过什么样 的学习方式来学习的 这一学习的关键问题 事实上 不少学生往 往通过被动接受 简单重复 机械记忆等方式获得知识 却掩盖了 3 他们在学习能力的不足 如学生的阅读能力不是靠教师讲解就能具 备的 而是要在指导学生自主阅读中慢慢培养出来的 如在古诗词 教学中我们要交给学生学习古诗词的方法 即可以通过 解诗题 知作者 诵诗词 明诗意 悟诗情 来学习古诗词 学习说明文单 元时 教给学生把握说明文文体特点 从 抓住事物特征 按一定 说明顺序 运用一定的说明方法 准确 生动 形象 地说明 来 学习说明文 二 注重语言文字运用 培养学生实践创新能力 语言文字是人类重要的交际工具 语文课程要致力于培养学生 的语言文字运用能力 对语言文字运用的要求是逐步提高的 在低 学段中要求基本的汉字结构 拼音等 到了中高学段则要求学生助 字典等工具 理解生词的意思 初步把握文章的主要内容 辨别词 语的感情色彩 体会表达效果 领悟作者的思想感情 在教学中要 特别关注语文教学的 落脚点 要通过语言文字的范例和实践来 引领学生学习语言文字运用 要突出实践环节 落实基础训练 增 强运用能力 精心设计学生的语文学习实践活动 增加语言文字实 践运用的时空 促进学生语言文字运用能力的整体提升 学生的实 践创新能力还体现在熟练地运用语言文字表达美的意境的能力 即 写作能力 在写作教学中 要坚持学生要写出真情实感 要写出新 意 这就要求教师在教学的过程中不仅要培养学生认知 感受美的 能力 还要培养学生创造美的能力 三 通过优秀文化的熏陶传递 培养学生的责任担当和民族精 神 4 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统 增强民族文化 认同感 增强民族凝聚力和创造力 具有不可替代的优势 语文课 程内容必须对中华民族悠久的历史文化起到选择和传递的作用 在 语文教学中 我们要深入挖掘教材中能够传承中华优秀传统文化篇 目的内涵 培养学生责任担当和民族精神 如人教版五年级 猴王 出世 一课教学中 我们要让学生从石猴性格当中 学习石猴的勇 敢和敢为天下先的创造精神 小学语文课本中选有不少的中国神话 故事 我们通过中西方神话故事的学习对比 让学生体会中华民族 身上体现的自强不息精神 如在西方神话里 火是上帝赐予的 是 普罗米修斯偷来的 而在中国的神话里 火是燧人氏钻木取火拔摩 擦出来的 面对末日洪水 西方神话是躲在诺亚方舟里躲避 在我 们中国人的神话里 是 女娲补天 和 大禹治水 在西方神话 里太阳神有着绝对的权威 中国的神话里 却有着 夸父逐日 和 后羿射日 另外还有 开天辟地 愚公移山 精卫填海 共工触天 等神话故事也都体现了中国人不屈服 不服输 与自 然 灾难 环境作斗争的自强不息的民族精神 除此之外 我们还利用汉字独有的特点和魅力 开设 说文解 字 会意识字 汉字故事 等课程 让学生了解汉字的演变历 史和背后蕴含的故事 培养学生热爱祖国的语言文字 热爱祖国的 优秀文化 增强民族自信心和民族自豪感 四 通过阅读 丰富学生人文积淀 长期以来 小学阅读教学大多仅限于教科书内所编课文的教学 而对所编课文的教学又主要指向于对课文内容的讲解 篇章结构的 分析 语法知识的传授 结论性知识的灌输 应试技能的训练等 5 这种阅读教学模式 不仅费时低效 致使阅读教学质量长期徘徊不 前 更为突出的问题是造成学生阅读量小 积累不足 底蕴不深 文化单薄 素养不高 严重阻碍了 语文课程的多重功能和奠基作 用 的发挥 尤其难以为学生培育起终身受用的人文素养 在教学实践中 我校根据培育学生核心素养的目标要求 在语 文教学中开展经典诵读和层级阅读活动 按照不断学段学生特点分 级分层阅读 扩大学生阅读量 课外阅读课程化 引领读整本书 群文阅读 开展推进亲子阅读和师生共读 内容从低年级的绘本 到中高年级的国际获奖小说 经典名著 科普作品等 让阅读成为 语文教学的重要组成部分 围绕经典诵读学校开发了校本课程 主 要内容有 三字经 百家姓 千字文 增广贤文 治家格 言 孝经 笠翁对韵 道德经 大学 论语 中庸 等国学经典和古诗词 童谣