画家和牧童教学设计

人教版二年级下册 21 画家和牧童教学设计 教学目标 1 认读 13 个生字和带生字的词 2 理解课文内容 学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精 神 3 练习用 一 就 一会儿 一会儿 的句式说话 积累好词好句 教学重难点 认识生字 练习用 一 就 一会儿 一会 儿 的句式说话 感悟人物品质 教具准备 自制白板课件 教学过程 一 出示板书 设疑引入 同学们 这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢 请同学们自读课文 从文中寻找答案 二 初读课文 1 生自读课文 2 看看你又认识了哪些词语朋友 课件出示词语 3 检查课文朗读情况 读了课文你知道了什么 三 精读感悟 1 你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名 画画得好呢 请大家细细地默 读课文 1 4 段 用笔画出来 然后和同桌相互读一读 指名汇报 相机出示句一 他的画一挂出来就有许多人观赏 师 你们来读读看 大家自由读这一句 生齐读 这句话是什么意思呀 从这句话中你明白了什么 说说你的感受 说话练习 一 就 2 读懂句二 看画的人没有不点头称赞的 有钱的人还争着花大价钱购买 相机认读 价 购 师 这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱 这句话哪个词 给你留下的印象最深 说说你的理由 没有不 争着购买 生有感情地朗读 师 戴嵩的画不仅画得好 还画得很快呢 3 汇报句三 戴嵩沉思片刻 决定画一幅 斗牛图 他一会儿浓墨涂抹 一会儿轻笔细描 很快就画成了 师 沉思片刻就是想了一会儿 戴嵩胸有成竹 很快就想好了 还有什么词说 明他画得快 一会儿 一会儿 师 是啊 戴嵩的画技真是太高超了 谁能用这个关联词说个句子吗 这儿有两个词写得特别好 是哪两个词呢 理解 浓墨涂抹 轻笔细描 师 戴嵩的技艺如此高超 围观的人是赞不绝口 指名读三四自然段 师 大家都想读吧 好 想扮演商人的同学站起来 想扮演教书先生的人站起 来 我来读旁白 我们分角色来读好吗 师 这里有三个词语都是赞美的近义词 请你把这三个词语找出来 用笔圈记 夸赞 称赞 赞扬 一起来读一读这几个词 师 咦 同学们 围观的人只有 商人和教书先生吗 不是 假如你是围观的人 你会怎样夸赞大画家的画呢 理解纷纷夸赞 大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画 可是 却有人有不同的 看法 是谁呢 看课件 你看到了什么 师 谁还来大点声喊一喊 生读 师 大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧 听了小牧童这炸雷一样的喊声 围观 的人都怎么样了 为什么大家都呆住了 假如你是围观的人 你会想什么 4 师 面对小牧童的批评 戴嵩是怎样的态度呢 到底是大画家画错了 还 是小牧童说错了 我们读一读 5 6 自然段就知道了 指名读读戴嵩的表现 和蔼是什么意思 那咱们再来读读这一句 课件出示相关句子 师 从戴嵩的表现中 你感受到了什么 板书 虚心 师 那到底什么地方画错了呢 现在我就是戴嵩 谁来给我讲明白了 指名 对照图讲 哦 原来是这么回事 咱们一起读一读小牧童的话吧 教师 师 你们认为牧童说的对还是不对 为什么 师 面对著名的画家 在人们的纷纷夸赞声中 小牧童指出了他的错误 你觉 得这个小牧童怎么样 板书 勇敢 师 是啊 当我们发现了别人的错误时 就应该勇敢的指出来 戴嵩听了牧童的话 有什么感受 四 拓展升华 1 学习了这篇课文 你想对课文中的人物说点什么吗 2 同学们 你们说的真好 不论是大画家的虚心 还是小牧童的勇敢都很了 不起 都值得我们学习 板书设计 21 画家 和 牧童 谦虚 勇敢 画家和牧童 说课稿 我上课的内容是 画家和牧童 第二课时 画家和牧童 是义务教育新 课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文 本文叙述了一位牧童勇于 给著名的画家戴嵩指出画中的错误 而戴嵩虚心接受的事 课文以引人入胜的 情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚 从善如流和实事求是 敢于向权威挑 战的人本理念 本篇课文 寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中 既有绘声绘 色的人物语言 动作的描述 又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画 没有空洞 的说教 所以 在教学中 不能单纯地给学生讲述空泛的道理 要引导学生正 确 流利 有感情地朗读课文 把学习的主动性交给学生 体现以人为本的教 育理念 让学生在读中学习生字 在读中发现主人公的优质品质 根据新课程 标准中提出的 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 能主动进行 探究性学习 在实践中学习 运用语文 我把 有感情朗读 并在读中体会 和实践 作为本课重点 并将本节课的教学目标定为 1 知识和能力 会认 13 个生字 会写相同结构和偏旁的 挤 拱 批 抹 四个字 2 情感和价 值 正确 流利 有感情地朗读课文 1 4 自然段 体会戴嵩这位大画家 的高超画技 3 过程与方法 在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和 句子 语文课程标准 指出 阅读教学要学生体现学生独特的感受 体验和理 解 发挥学生在阅读中的自主性 积极性 教师应为学生的语言实践与发展提 供尽多的空间和机会 在教学中 我采取灵活多样的方法 引导学生朗读课文 和理解 如 自我展示法 即用自己喜欢的方式自读课文 充分体现阅读是学 生的个性化行为这一教学理念 有助于学生主动的参与到学习中来 分角色朗 读课文 深入到课文中去体会 这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识 和能力 可以使每一个学生都加入到学习的行列中来 与同学进行交流 体会 品质环节 我运用师评 学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围 学生通过 由略读到细读 从感悟到实践 这样几步递进的学习方法 在自主 合作 探究的学习方式中学习本课 教学反思 一 引导发现 促使学生自主阅读 语文课程标准 中指出 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生 的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学 习情境 本课一开始 通过课题中字号的变化 引导学生发现 使学生兴致 勃勃地投入到深入读文 感悟发现的阅读实践中 同时 这样不但回顾了课文 内容 更引起学生对画家与牧童 地位与年龄 等方面的悬殊差别的注意 为 深入学习打好了基础 二 以读为主 重视读的实践过程 课标 指出 各个学段的阅读教学都要重视朗读 以利于积累 体验 培养语感 本课设计我十分重视读的实践过程 始终以读为主 朗读的形式多 样 使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话 一 读中培养语感 语感 是对语言敏锐的感受力 学生的语感需要在大量的阅读实践中才 能形成 在教学第 2 3 4 自然段中 我引导学生通过自读 墨读 师生分角 色读等多种形式的读 将学生带入了 纷纷夸赞 的情境 感悟到了短句式反 复出现及感叹号所表达的强烈情感 二 读中积累语言 语文教学本身就是一种积累 本课教学 我重视引导学生在读中进行语言 积累 通过字不离词 词不离句 在语境中反反复复地感悟 朗读 实现语言 的积累 在第 2 3 4 自然段的教学时 学生在反复朗读中积累了 夸赞 称赞 赞扬 一组同义词 三 读中促进运用 叶圣陶曾指出 阅读是吸收 写作是表达 是倾吐 表达是否合乎法度 吸收很重要 本课教学我将读写结合 加强读与写的迁移 促使学生表达能力 得到培养 在教学 纷纷夸赞 部分时 我引导学生运用 短句反复 的语言形式 说一说还有哪些人夸奖戴嵩的 斗牛图 在教学第 1 自然段中 我引导学生 模仿文本语言 练习用 一 就 说话 这些都帮助学生运用了课文中 典型的语言形式 在学生体会到人物品质后 进行写话 表达感受 既提升了他们的情感认识 又锻炼了他们的表达能力 三 激发想像 培养学生创造意识 叶圣陶先生说 必须驱谴我们的想象 从文字看出一幅图画 同时想像又