蟋蟀的住宅教学设计

蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅 第一课时教学设计第一课时教学设计 安宁区刘家堡小学 朱晓丹 设计设计理念 理念 义务教育语文课程标准 指出 语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性 实践性课程 在落实 语言文字运用 这一核心任务时 人们也在思考这样一 个问题 怎样才能不陷入 工具主义 科学主义 技术主义 等纯理性窠臼 不走 以语言文字训练为主线 的老路 做到既突出 语言文字运用 能力的培养 又能 充分激发学生的学习动机 让语文学习的过程既严谨 科学 又充满情趣 展现 自己的魅力 蟋蟀的住宅 第一课时的教学 我做了一些探究 融语言文字运 用能力的培养于充满情趣的学习活动之中 教学目教学目标标 1 学习生字词 学写 宅 蔽 2 学习课文 了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子 通过重点语句体会 法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安 认真严谨 富有情趣的特点 3 体会作者富有情趣的语言表达特点 激发学生课外阅读的兴趣 教学重点 教学重点 了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子 通过重点语句 体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安 认真严谨 富有情趣的特点 教学教学难难点 点 学习作者富有情趣的语言表达 激发学生课外阅读的兴趣 教学准教学准备备 多媒体课件 教学教学过过程 程 一 趣解课题 1 象形字入题 出示图 象形字 宅 猜字 引出 宅 板书 住宅 学写 生字 宅 2 出示图 蟋蟀的洞穴 这是什么地方 明明是洞穴 可作者为什么说成是 人住的住宅呢 设计设计意意图图 文章的 文章的题题目比目比较较新奇 教者用象形字揭新奇 教者用象形字揭题题 让让学生在猜字中引学生在猜字中引发悬发悬念 再利用念 再利用 动动物和人物和人类类的的 住宅住宅 的区的区别别及及联联系 引系 引发发孩子的孩子的阅读阅读期待 激期待 激发发学学习习的的兴兴趣 趣 二 自由读全文 梳理课文内容 1 释题 提出读书要求 请同学们打开书 用你自己喜欢的方法来读读课文 看看作者围绕 住宅 都给我们介绍了哪些内容 2 学生交流并板书 选择住宅 住宅样子 修建住宅 设计设计意意图图 学学习习内容的解内容的解读应该读应该有一个由整体到局部 由初知到深化的有一个由整体到局部 由初知到深化的逻辑过逻辑过程 所以深程 所以深 入探究之前 自由入探究之前 自由读读全文 梳理全文 梳理课课文内容是必要的 同文内容是必要的 同时时也也锻炼锻炼了学生用凝了学生用凝练练的的语语言表达的能言表达的能 力 力 三 创设情境趣读 用角色扮演 品味关键词句的方式学习 选择住宅 部分 1 阅读思考 听说蟋蟀选择住宅非常有名 写在哪个自然段 现在请大家轻声自由读第 二自然段 思考 蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同 用序号标出蟋蟀 选择住宅的条件 找出关键词做上记号 2 同桌交流 3 文字再现 哇 小蚊子 这儿阴暗潮湿 你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯 你们会 在这儿呆一辈子吗 解读 临时的隐蔽所 你花很长时间才找到这洞穴吗 解 读 得来不费功夫 小蚜虫 你住的叶子都有点黄了 带你去更好玩的地方 怎么样 解读 弃 去毫不可惜 小结 读书就要关注这样的关键词 才能捕捉重要的信息 才是真正读懂课 文 板书 抓关键 蟀哥躲哪儿 你怎么不像他们图个简单 随便找个地儿 你选择这个地方 作为你的住宅有什么标准条件吗 4 师生对读 抓关键词 师引读 师生对读 5 小结写法 题目明明是 蟋蟀的住宅 作者只要写 蟋蟀 这一条线就可以了 为什么还 要写其他的昆虫 板书 作比较 6 学习生字 今天要学的生字都在这个自然段 再读一读 记一记 指导写 蔽 设计设计意意图图 师师生角色扮演 生角色扮演 让让三位学生分三位学生分别别扮演小蚊子 小蚜虫 蟋蟀扮演小蚊子 小蚜虫 蟋蟀选择选择住宅 然后通住宅 然后通 过过 采采访访 巧妙地引 巧妙地引导导学生把握学生把握 毫不可惜毫不可惜 不不费费功夫功夫 随遇而安随遇而安 慎重慎重 等个关等个关键词语键词语的丰的丰 富内涵 形象地理解富内涵 形象地理解别别的昆虫和蟋蟀的昆虫和蟋蟀选择选择住宅的区住宅的区别别 清晰地懂得蟋蟀 清晰地懂得蟋蟀选择选择住宅的条件 住宅的条件 标标准 准 四 画住宅 说住宅 体会语言表达特点 1 指名读文 这么挑剔的蟋蟀 建造出来的房子又会是什么样子的呢 请几位同学接力 读第 5 自然段 大家边听边在脑中想象蟋蟀住宅的样子 2 图文对照 简笔板画 你们看 朝着阳光的堤岸上 这弯弯曲曲的隧道 就是蟋蟀的住 宅 这样画对吗 品品读读 门门口口总总有一有一丛丛草半掩着草半掩着 抓 半掩 门口应有草半掩着 为什么 这句话中哪个词在提醒你不能这么画 品品读读 一条 一条倾倾斜的隧道斜的隧道 抓 倾斜 这隧道的特点是倾斜的 到底是向上倾斜还是向下倾斜 联系上下文理解 3 小结 一个字 一个词 一句话 这些关键语句那么准确 同时让我们看到 怎样的蟋蟀 在法布尔的笔下 那蟋蟀 就像人 板书 虫 人 设计设计意意图图 让让学生用学生用图图画画还还原原课课文 将蟋蟀的住宅立体式展文 将蟋蟀的住宅立体式展现现在在脑脑海里 海里 这样这样从文到从文到图图 又从又从图图到文 到文 让让学生理解内容 体会情感 同学生理解内容 体会情感 同时时掌握掌握边读书边边读书边在在脑脑中画中画图图的的读书读书方法 做到得方法 做到得 意 得言 又得法 意 得言 又得法 4 读悟写法 法布尔到底怎么把蟋蟀当作人 你能不能在这段话中也找一个字 一个词 或一句话来说说 体会这样写的妙处 学生读 划 议 全班交流 5 阅读延伸 这就是法布尔的语言 在他的眼里 在他的心里这些蟋蟀分明是有血有肉 有智慧有思想 有丰富情感的人啊 还想读读这样的文章吗 食粪虫的美餐 一堆牛粪的周围 竟出现了如此争先恐后 迫不及待的场面 从世界各地涌 向加利福尼亚的探险者们 开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热 太阳还没有 当头酷晒的时候 食粪虫已经数以百计地赶到这里 它们大大小小 横七竖八 种类齐全 体型各异 多种多样 密密麻麻地趴在同一块蛋糕上 每只虫子抱定 其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来 那些小字辈们 暂时站在一边 只等强有力 的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来 它们前去加工成碎屑 6 推荐 昆虫记 在 昆虫记 中 这样的文章比比皆是 狼蛛的家庭生活 天生攀岩家 蜘蛛离乡记 园蛛 我的邻居 圣甲虫的造型术 螳螂的爱情 等 这些文 章都有 人的味道 人的情感 人的故事 7 迁移运用 1 创设情境 学生仿写 配乐创设情境 2 师生展示读 设计设计意意图图 语语文文课课学的不学的不仅仅要学要学习习言言语语的内容 的内容 还还要学要学习习言言语语的形式 即教材是的形式 即教材是 怎么怎么说说 的 本的 本节课节课 我安排 我安排动动笔的笔的练习练习 感悟 感悟 拟拟人人 写法的妙写法的妙处处之后 之后 创设创设情境 情境 让让孩子孩子们们在在创设创设的的 音音乐乐声中写声中写话话 对读对读和写两个方面都有很好的促和写两个方面都有很好的促进进作用 作用 五 总结升华 感