求一个数的几倍是多少-说课稿.doc

“求一个数的几倍是多少”说课稿骆春苗 一、教材分析： 今天我上的是人教版二年级上册乘法单元第三课时“求一个数的几倍是多少“，倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓展应用乘、除法运算解决实际问题的范围。对本课学习，学生已经初步理解乘法和除法的意义，具备了认识倍的条件的基础上进行的，通过学习，学生建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。二、目标定位： 1、加强倍的概念和乘法意义的联系，使学生理解求一个数的几倍是多少的数量关系 2、让学生在观察、交流、操作中理解感悟一个数的几倍是多少的含义 3、培养学生动手能力和语言表达能力三、 重点：明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少 难点：加深求一个数是另一个数的几倍与求一个数的几倍是多少的数量关系认识四、说教法： 根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。五、教学设计及意图： 第一环节：复习热身 (课件出示),这一环节我设计了两个层次的习题。(1)说出每幅图的倍数关系；(2)口答：5个6可以说成6的（ ）倍；4个7可以说成7的（ ）倍；3个4可以说成（ ）的（ ）倍；3的4倍可以说成是（ ）个（ ）；7的2倍可以说成是（ ）个（ ）；5的4倍可以说成是（ ）个（ ）。这样使“倍”的概念的建立有了根基，巩固倍的概念，为新知做好铺垫，便于沟通知识间的内在联系。 第二环节：新授部分。（）引出问题，激发兴趣 小朋友们都在打扫卫生呢！有的扫地，有的擦桌子，有的倒垃圾，干的可认真了！请同学们观察画面，你有什么发现要告诉大家吗？谁能利用我们学过的数学知识来提一个问题呢？（学生提的问题中可能会有比多少或一共有几个人等，教师应适时点拨，引入到求一个数的几倍是几的知识结构中来）（）捕捉信息，积极解答在扫地的是不是真的只有三个呢？点击出示：扫地的人有人，擦桌子的是扫地的倍。通过这些对话，你获得了哪些信息？还可以知道什么？设计意图：尝试着让学生自行解决，锻炼学生独立解决问题的能力，培养自主、独立的学习习惯。 ()深入探究，把握算理a:通过摆学具帮助学生理解。你们能提出一个什么问题？（板书：擦桌椅的有多少人？）你们会用喜欢的学具表示出来吗？（小组讨论并动手摆一摆，教师巡视）找同学上台演示。一根圆片代表一个学生：扫地的：擦桌椅：b、用画线段图的方法帮助理解题意。师：同学们知道吗？我们还可以通过线段图来表示解决问题中的信息和问题呢！（1）可以用一条线段来表示扫地的人数。（出示线段）（2）从图上我们能看出擦桌椅的人数吗？擦桌椅的和谁有关系？是什么关系？擦桌椅的是扫地的2倍”这句话你怎样理解的？（小组之间可以互相议一议。）（3）擦桌子的人数是扫地的倍。如果用一段表示个人，擦桌子的人应该用几段表示？表示几个人呢？（2个7）（出示线段）（4）提问（指着大括号）：这个大括号和“？”表示什么呢？（表示需要解决的问题是擦桌椅的有多少人。）要求擦桌椅的有多少人？就是求什么呢？（就是求7的2倍是多少？也是求什么呢？也就是求2个7是多少？）（5）列式解答。引导学生观察：从图上我们可以看出扫地的有7人，擦桌椅的人数有2个7人，要求的是擦桌椅的有多少，怎么列式？72=14(人)也就是2个7，还可以列成27=14（人）（6）师小结：我们在解决这个问题时，根据图上的数学信息提出了要解决的问题，根据题意画出了线段图。从图上，我们可以看出要求擦桌椅的人数，实际上也就是求2个7是多少，所以用乘法来计算。设计意图： 用直观的线段图帮助学生理解。提高学生自己的动手操作，更好地理解新知。准备了15分钟解决这部分问题。本环节努力实现“操作感知形成表象抽象概括”的认知过程，从摆圆片到画线段图再到引入计算，做到步步反馈，主抓课堂实效。第三环节：深入联系，巩固新知()的倍是多少？倍呢？倍呢？()课件出示，完成课后习题“做一做”（77）玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？本环节我准备用9分钟巩固前面的新授，每题要求作到反馈到位，在解决小船这题我引导学生一起审题。本环节可以有效的检测学生掌握情况。第四环节：知识整理，揭示课题，总结反思本环节在巩固新知的基础上，进行知识小结，并进行揭示课题，突出本节课的知识点，从而培养学生善于总结的好习惯。 第五环节：布置作业，随堂练习。 六、说板书设计本节课的板书属于线条式板书 求一个数的几倍是多少用乘法计算 7人扫 地： 擦桌椅： ？人 72=14（人） 七、说教学反思： 本节课所授内容为人教版二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中的主要内容。“倍”的概念是一个起始概念，有关倍数应用题：求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数都与“倍”的概念有很密切的联系，所以“倍”的概念建立至关重要。“倍”这一概念知识的生长点是乘法的意义，它是依据乘法知识中的“份”的概念扩展而来的。本节课的教学重点是使学生理解“求一个数的几倍是多少”用乘法计算的道理。我一直认为数学是一门科学，本身就是以逻辑严谨著称的，数学课讲究的就是数学思维的逻辑美。优点： 1、认真领会教材编排意图，运用好教材。 在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，由复习引入开始，直到新课的教学，从摆学具到线段图到列式计算解答，再做练习，除了巩固知识外，还加强数理的表述，最后，看图找倍数关系，起到巩固知识，反馈检查，灵活运用的作用。整个教学过程，我始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立“1倍数”的概念。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。 2、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。 数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。 数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。在这节课里，体现了教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，用数字说出倍数关系的过程练习都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。 不足之处：忽视操作活动，发挥主体作用。其实讲完这节课，引发了我更多思考的地方是我忽视了操作活动，忽视了主体的作用。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。“操作是思维的起点”。动手操作是一种特殊的认知活动，是一种重要的数学实践活动形式，而我恰恰忽视了多数学生的动手操作活动，虽然我也安排了一、两个学生到黑板上演示，可这只是一个学生的头脑在动，更多学生只是坐在座位上看，缺少一个由形象思维内化为抽象的过程，不能在思想上产生共鸣，自然学习效果也就大打折扣了。现在想来，这时如果安排每个学生都动手摆一摆，那么每个学生的头脑就都会动起来。从低年级学生的思维特点来看，摆一摆，说一说，学生在动手、动脑、动口中，参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍数”概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。时间安排欠妥，开始的热身活动同样