《夏洛的网》导读课教学设计

夏洛的网导读课教学设计设计理念：导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透读书知识、读书方法等，让孩子在积极参与互动中分享读书带来的快乐。教学目标：1.享受读书乐趣，激发读书热情。2.向学生推荐上海译文出版社的夏洛的网，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。3.通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。4.感知读整本书的方法，知道读书还要读封面、封底、扉页、目录等。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1.当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？2.今天我们向大家推荐一本跟蜘蛛有关的书书名是夏洛的网，生齐读书的题目，师板书“夏洛的网”。哪些同学已经读过这本书啦？你觉得这本书怎样？请看其他读者对这本书的评价，屏幕映示。二、读封面，看人物表。1.读封面。常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛，你从封面获得了什么信息？小结.2.看人“物”表仔细观察，你发现了什么？过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？三、展开故事1.请看：（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中的斧头）说说你看到了一幅怎样的画面？究竟发生了什么事情呢？读读这段话吧，相信你能读懂的。出示配文字的图。2.读着这段话，你看到了一个怎样的弗恩？3.到底事情的结果如何呢？文中有不少精美的插图，看着这些插图，你能猜一猜故事后来的情节吗？课件出示插图。4.生回答。5.看到这儿，老师不禁想问问，你觉得威尔伯的生活怎样？多温馨的场面啊！你能猜猜弗恩在对威尔伯说什么吗？（学生想象）6.威尔伯能和弗恩一直生活在一起吗？后来他的生活发生什么变化呢？四、读封底内容简介，了解主要内容。1.通过看这本书的内容简介，我们就可以很快地了解故事的主要内容。请大家找一找，这本书的内容简介在哪里？2.通常内容简介出现在书的开头，这本书的内容简介却出现在封底。好，我们再来看看书的封底。你看到了什么？内容简介，是对故事的高度概括与浓缩，请同学们自由地去读，待会儿我们来交流你从中获得的信息。内容简介只能帮助我们了解故事的主要内容。短短的300多个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必有许多空白之处。现在就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的人识。五、分段学习简介，感知故事内容。（一）片段1教学1.出示片段1。2.读了这两句，你知道了什么？3.除了这些字面上了解的，你还想知道什么？4.谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐地生活的？读完这本书后大家一定能找到这些问题的答案。5.过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐地生活时，一个最丑恶的消息传来了（二）片段2的教学，引导学习第七章坏消息1.出示片段2。2.透过这些文字，你知道了什么？3.你还想知道什么？4.这个最丑恶的消息是从哪里来的？作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？5.学目录：请同学们浏览目录，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？介绍略读的读书方法。（三）学习第七章坏消息。接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）1.自主略读交流：这个丑恶的消息是谁告诉威尔伯的？你才用一两分钟就找到答案了，这就是略读的好处。2.集体精读：现在让我们一起聚焦第7章。小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应呢？作者是怎样描写威尔伯悲痛欲绝的？请再次默读这个章节，拿出你的笔用自己喜欢的符号标出描写威尔伯听到坏消息之后动作、神态的词，你体会到小猪威尔伯什么样的心情？展示老师的批注。这就是我们这本书的语言魅力所在。其实书中还有很多很多类似的章节，大家就可以用这种批注式的方法去精读。介绍精读的读书方法。3.刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，面对自己将要成为熏肉火腿的命运，他只能默默承受，任人宰割。这一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他对威尔伯说：（四）出示片段3：1.然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”如果你是威尔伯，当你听到“我救你”这句话，你会觉得怎样？（惊讶、温暖）2.“于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，并最终让它在集市中获得了大奖，由此拥有了一个安享天命的未来。”读到这里，你觉得最神奇的是什么？你想知道什么？夏洛为什么要帮助威尔伯？听了夏洛的话，你有什么感受？你觉得夏洛是一位怎样的朋友？（有情有义、忠