《雨说》设计

1 1 导语设计 同学们还记得 渭城朝雨轻尘 客舍青青柳色新 的美妙意境吗 诗可以娱目 娱耳 娱心 其实 在中华诗歌的宝库里 还有许多灿若星河 异彩纷呈的现代诗 她们 吸收了几千年诗词深邃的神韵 借鉴了外国诗艺自由的脚步 感受着新时代清新的气息 装点了中国乃至世界诗坛的盛装 今天 就让我们和着喜悦 轻快的节拍 去聆听 雨说 去感受现代诗歌的魅力 解说 此导语的设计 力求抛砖引玉 一是由学生耳濡目染的古诗句谈起 激 发学生的学习兴趣 同时又暗示诗人的创作底蕴 二是明示诗歌的作用 既隐含方法 又 指出了学习重点 二 解题 郑愁予原名郑文韬 1933 年出生于山东济南 童年随父辗转大江南北 1949 年随 家人去台湾 1951 年开始发表作品 1968 年赴美 在爱荷华大学国际写作班进修学习 获 艺术硕士学位 此后一直保持沉默 很少发表作品 1973 年左右再度出山 宝刀未老 勤耕不辍 代表作有 错误 水手刀 等 大多以旅人为抒情主人公 被称为 浪子诗人 现旅居美国 为 现代诗社 成员 任耶鲁大学东亚文学系教授 雨说 是他复出之后于 1979 年写成的 此时诗人虽身在美国 却心系祖国 以满 腔的热忱关注祖国儿童的成长 诗歌以新颖而鲜活的意象 灵动而多情的语言 抒发了对 儿童浓浓的关爱之情 表达了对祖国未来真诚的祝福 诗人从小在炮火中长大 他深切体 味过战争的苦难和流浪的辛酸 所以他更珍视童心的天真烂漫 也更能懂得 关爱 对童 年的意义 诗中 雨 成了温柔亲切的爱的使者 正寄寓了诗人真诚的希望 三 研习课文 1 朗读课文 整体感知 1 指定一名学生朗读 请其他学生正音 田圃 p 禁 j n 锢 g 留滞 zh 喑 y n 哑 y 襁 qi ng 褓 b o 解说 准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提 学生之间互相指正比教 师单纯灌输效果更好 2 在读准字音的基础上 再请一位学生有感情地朗读 其他学生边听边就语调 语速 语气 重音 停连等作标记 感受全诗洋溢着的音乐美 明确 语调 如第一节应读得急切 表达出对春雨的企盼之情 第二节应读 得轻柔 温和 以示 雨 之关爱 第五节可读得欢快一些 传达喜悦之情 第八节应读 出高昂之气 把全诗感情推向高潮 第九节读出欣慰之情 显示全诗的主旨 停顿 如 等待久了的 田圃跟牧场 当 田圃 冷冻了一冬 禁锢着种子 重音 如 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 只要你们笑 大地的希望就 有了 要记着 你们嘴里的那份甜呀 就是我祝福的心意 加点的词要重读 解说 此步为学生品读全诗的关键 只有完全融化到诗里 才能在高层次 上获得审美感受 3 播放萨克斯乐曲 春风 请学生伴随音乐朗读全诗 仔细体味诗中的意境 然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调 明确 轻快 喜悦 蓬勃向上 充满活力 解说 此步是在完全入境基础上的一次升华 因此应要求学生反复吟咏 一 读一思 一思一得 最后达到 使其言皆出于吾之口 使其义皆出于吾之心 的目的 学 生的表述可形式多样 提倡借用古诗文表达 以提高学生的欣赏品味 2 具体研习 2 1 播放范读录音带 并配音乐 请学生找出自己感受最深的意象 并通过联想 想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画 明确 意象如 雨 田圃 牧场 鱼塘 小溪 雷电 风 门窗 帘子 蓑 衣 斗笠 柳条儿 石狮子 小燕子 旗子 你们等 画面描绘 如第五节 在淅淅沥沥的春雨里 田圃肥沃的泥土上孩子们嬉 戏的脚印清晰可见 牧场上的新苗正在抽发 池塘里的鱼儿活蹦乱跳 还有唱着歌谣的溪 水 解说 准确识别意象 用生动形象的语言 描绘出与本诗欢快 喜悦 乐 观的情调相符的画面 注意发挥学生的想像力 通过画面感知意象的特点 为解读意象做 准备 2 自由吟咏 请学生结合自己想像的画面 给 雨 前边加上恰当的修辞成分 并思考诗人寄予 雨 怎样的内涵 明确 大地企盼的春雨 亲切温柔充满爱心的春雨 与孩子一起嬉戏的春雨 勇敢地笑着的春雨 雨 滋润大地 播种希望 她给自然界带来生机和活力 她是生命的源泉 全诗抓住 雨 这些特点 赞颂人间永恒的爱 于是 雨 成了春的脚步 爱的使者 她 给孩子们带来笑声 给世界带来希望 解说 这是在形象思维 感受诗的意境的基础上对典型意象 雨 的感悟 学生可围绕 爱 的主题畅所欲言 教师也可根据学情 适当加以提示 如参看副标题 为生活在中国大地上的儿童而歌 也可先找关键句 不可囿于固定答案 束缚学生的思 维 3 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句 反复吟咏 细细品味 明确 如 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 只要你们笑 大地的希望就 有了 当你们自由地笑了 我就快乐地安息 有一天 你们吃着苹果擦着嘴 要记着 你 们嘴里的那份甜呀 就是我祝福的心意 解说 诗重在读 只有在吟咏中才能把握诗丰富的内涵 最好能让持不同意 见的学生发表见解 教师重在方法上的指导 而不苛求结论 4 齐读第七 八节 品味其中的 笑 明确 第七节中 诗人借柳条儿 石狮子 小燕子这些自然界的精灵 抓住它 们生动的一刹那 抒发自己对勇敢 乐观 自信的赞美 第八节 用两句气势高昂的对仗 句 只要旗子笑 春天的希望就有了 只要你们笑 大地的希望就有了 将感情推向高潮 有了爱 才会有勇敢的笑 只有勇敢地笑 才有希望 笑 体现了诗人乐观 积极的人生 态度 解说 选取重点段落回读 强化对文章的感悟欣赏 优化学生的情感和审美 素质 重视学生的自我感受 使课堂真正成为培养学生 情知对称 的人格和智能双向发 展的绿洲 3 欣赏品味 1 细腻精巧的运笔 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 赏析 爱心 点明 雨 之所指 而 丝缕 则形象描绘出爱之细之柔 天地 包括田园 牧场 山峰 白云等 极言爱之广之浓 无私 博大 使人读后如沐 春雨 把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中 境界全出 有一天 你们吃着苹果擦着嘴 你们嘴里的那份甜呀 就是我祝福的心意 赏析 捕捉孩童吃苹果这一细节 撷取内涵丰富的那份 甜 化为 祝福的 心意 虽卒章显志 却不露声色 体现了中国传统诗歌的含蓄美 又不乏新诗自由的风格 3 2 拟人化的艺术手法 诗人赋予 雨 人的思维和行为 她时而 温声细语 时而欢呼雀跃 一会 探访 大地 一会 亲近 孩子 田圃 牧场 山峰 云端 到处都有她的身影 既亲 切又生动 这浑身散发的灵气和展现的真情 怎不让人与之产生强烈的共鸣 解说 欣赏品味与具体研习两部分可视课堂实际穿插进行 教师评析要适 时而作 适可而止 4 课堂小结 涵泳全诗 诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲 却又勇敢乐观的爱的使者 我们也和那些孩子们一起 沉浸在 雨 的滋润里 意犹未尽 让我们从现在开始 作诗 的知己吧 让无数珍贵的生命的花朵 带着灵魂的闪光 思想的色彩 感情的汁液 融入 我们的生命 使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧 邵燕祥语 解说 鉴赏诗歌重在朗读 贵在诗趣 以 雨说 为契机 启发激励学生阅 读大量诗歌名篇 提高鉴赏能力和欣赏品味 才是最终目的 四 布置作业 课外阅读徐志摩的 再别康桥 比较两首诗在选用意象 语言风格方面的异同 再别康桥 原文再别康桥 原文 赏析 赏析 轻轻的我走了 正如我轻轻的来 我轻轻的招手 作别西天的云彩 那河畔的金柳 是夕阳中的新娘 波光里的艳影 在我的心头荡漾 软泥上的青荇 油油的在水底招摇 在康河的柔波里 我甘心做一条水草 那树荫下的一潭 不是清泉 是天上虹 揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦 寻梦 撑一支长篙 向青草更青处漫溯 满载一船星辉 在星辉斑斓里放歌 但我不能放歌 悄悄是别离的笙箫 夏虫也为我沉默 沉默是今晚的康桥 悄悄的我走了 正如我悄悄的来 我挥一挥衣袖 不带走一片云彩 写于1928年11月6日 初载1928年12月10日 新月 月刊第1卷第10号 署名徐志摩 诗歌欣赏 康桥 即英国著名的剑桥大学所在地 1920年10月 1922年8月 诗人曾游学于此 康桥时期是徐志摩一生的 转折点 诗人在 猛虎集 序文 中曾经自陈道 在24岁以前 他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味 正是康河的水 开启了诗人的性灵 唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命 因此他后来曾满怀深情地说 我的眼是 康桥教我睁的 我的求知欲是康桥给我拨动的 我的自我意识是康桥给我胚胎的 吸烟与文化 1928年 诗 人故地重游 11月6日 在归途的南中国海上 他吟成了这首传世之作 这首诗最初刊登在1928年12月10日 新月 月刊第1卷第10号上 后收入 猛虎集 可以说 康桥情结 贯穿在徐志摩一生的诗文中 而 再别康桥 无疑 是其中最有名的一篇 第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁 连用三个 轻轻的 使我们仿佛感受到诗人踮着足尖 象一股清 风一样来了 又悄无声息地荡去 而那至深的情丝 竟在招手之间 幻成了 西天的云彩 第2节至第6节 描写 诗人在康河里泛舟寻梦 披着夕照的金柳 软泥上的青荇 树荫下的水潭 一一映入眼底 两个暗喻用得颇为精到 第一个将 河畔的金柳 大胆地想象为 夕阳中的新娘 使无生命的景语 化作有生命的活物 温润可人 第二 4 个是将清澈的潭水疑作 天上虹 被浮藻揉碎之后 竟变了 彩虹似的梦 正是在意乱情迷之间 诗人如庄周梦 蝶 物我两志 直觉得 波光里的艳影 在我的心头荡漾 并甘心在康河的柔波里 做一条招摇的水草 这种主 客观合一的佳构既是妙手偶得 也是千锤百炼之功 第5 6节 诗人翻出了一层新的意境 借用 梦 寻梦 满 载一船星辉 在星辉斑斓里放歌 放歌 但我不能放歌 夏虫也为我沉默 沉默是今晚的康桥 四个叠句 将全诗推向高潮 正如康河之水 一波三折 而他在青草更青处 星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就 此时的沉 默而无言 又胜过多少情语啊 最后一节以三个 悄悄的 与首阙回环对应 潇洒地来 又潇洒地走 挥一挥衣袖 抖落的是什么 已毋须赘言 既然在康桥涅槃过一次 又何必带走一片云彩呢 全诗一气呵成 荡气回肠 是对徐 志摩 诗化人生 的最好的描述 胡适尝言 他的人生观真是一种 单纯信仰 这里面只有三个大字 一个是爱 一个是自由 一个是美 他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里 这是他的 单纯信仰 他的一生的历史 只是他追求这个单纯 信仰的实现的历史 追悼徐志 摩 果真如此 那么诗人在康河边的徘徊 不正是这种追寻的一个缩影吗 徐志摩是主张艺术的诗的 他深崇闻 一多音乐美 绘画美 建筑美的诗学主张 而尤重音乐美 他甚至说 明白了诗的生命是在它的内在的音节 Internal rhythm 的道理 我们才能领会到诗的真的趣味 不论思想怎样高尚 情绪怎样热烈 你得拿来澈底 的 音乐化 那就是诗化 才能取得诗的认识 诗刊放假 反观这首 再别康桥 全诗共七节 每节四行 每行两顿或三顿 不拘一格而又法度严谨 韵式上严守二 四押韵 抑扬顿挫 朗朗上口 这优美的节奏象涟漪般荡漾开来 既是虔诚的学子寻梦的跫音 又契合着诗人感情 的潮起潮落 有一种独特的审美快感 七节诗错落有致地排列 韵律在其中徐行缓步地铺展 颇有些 长袍白面 郊寒岛瘦 的诗人气度 可以说 正体现了徐志摩的诗美主张 王川 读着徐志摩的 再别康桥 我仿佛看到一位失败英雄的在倒下的瞬间情景 有些悲壮 有些凄凉 又有些肃然起敬 徐志摩和鲁迅 郭沫若一样是一个有志的文人 只是他选择的是资本主义的文学道路 在当时的历史条件下也许是 错的 可是 他的目的是一个 拯救中国 此时不妨回忆他第一次去英国的情景 他居然说到 康桥 我的故 乡 这话 可见他对英国西方文化的亲睐和衷情 当他发现自己的路错误时 他的理想和抱负不能得以实现的 时候 那种失败的心情在 轻轻的我走了 正如我轻轻的来 悄悄的我走了 正如我悄悄的来 这两句上表现 的淋漓尽致 是啊 现实是残酷的 我们可以看到游街眩众的英雄 我们可以看到跨马游众的状元 却看不到一个失败的人在众 人面前去眩耀啊 此时此刻只有默默的消失在人群里 众人中 那几句已经清楚表达了他的痛苦 复杂的心情 可是 他又真诚的热爱以英国为代表的西方文化 他把那对英国的热爱寄托到了那从不起眼的金柳 波光 青荇 而他仅仅是一颗水草 他没写伦敦的学堂 没有写英国的伸士 没有写英国的文化 而是写了一些很普通的植物 我不难从中看到他对英国的眷恋 就好象周作人的 故乡的野菜 一样的表达出对故乡的热爱 但是徐志摩就是徐志摩 他是智者 他发现他追求的救不了中国 可是他还是不改变他的初衷 不改变他的人生 观 人是自由的个体 没有一至的思想 所以在此时最痛苦的时刻 他依旧潇洒 以 挥一挥衣袖 不带走一片云 彩 拂去一切 既然真正的英雄能得到敌人的尊重 那么我也要说一句就是 真正的枭雄同样让英雄敬重 我永远敬重徐志摩 也 爱他的 再别康桥 终于 一次偶然的机会我来到了久别的康桥 这里还是那样的安静 还是那样的美丽 但是而今我又要离开这多年 不见的母校了 伸出双手作别这美丽的校园 黄昏是那样有诗情 河畔还是那样有画意 河边的柳树被这夕阳染成了金黄色 它是那样的美丽 那样的光彩夺目 那样的鲜艳 它就像是夕阳中