[教学案例]我帮她树立信心

树 立 信 心 教学案例 学科 数学 大庆市第十四中学 陈建 树 立 信 心 一个合格的老师应该面向全体学生 不光是品学兼优的学生 还有那些学习困难的学生 几年来 我对帮助学习困难学生有了一些体会 本文想以个体情况对学习困难学生进行一些 分析 提供一些经验 在我的学生当中 有一个比较明显的例子 这名学生身上存在着以下问题 学习动力不 够 目的不明确 如预习新课时应熟读课文 大致理解掌握基本概念 她往往很难做到 写 作业时 书写乱 时常缺少必要的解题步骤 学习习惯没有培养起来 运算速度慢 质量不 高 上课很少举手发言 注意力时常不够集中 根据她的实际 我对她存在问题的原因进行了分析 主要原因是她缺乏自信心 如学校 或班内的活动很少参加 总处于旁观者的位置 协调能力相对较差 动手动脑的能力有待于 提高 课上注意力不集中 上课时有时开小差 对教师留的作业不放在心上 当检查时 她 只好红着脸 低头不语 针对这些原因 我的主要做法是 帮助她树立自信心 如多肯定 少批评 多鼓励 少 指责 一旦发现了她的闪光点就要及时肯定 一有进步 哪怕是很微小的也一定要及时鼓励 如我发现她做值日时 打扫卫生干净彻底 就会对她说 我代表全体同学感谢你 在学 习上 我常对她说 只要你努力去学 就一定会有收获 老师相信你 我还在班会上注意 适当表扬她 慢慢地 她找回了自信心 成绩明显进步 学好功课的关键是课上专心听讲 针对她听课有困难 教学时 我力求每堂课都把学习 重点在课前告诉学生 让好学生在重点之外 再自学一些新内容 对她的要求适当降低 能 让她感受到成就感 课堂提问只要无错 学生们就鼓掌欢迎 对她表示鼓励 另外 对于这样的学生 光靠一个人去帮助 难免力薄势单 顾此失彼 因此 我发挥 各科老师的作用 争取家庭的支持与配合 课下我及时与其他课老师取得联系 了解这段时 间她的思想动态 学习情况 是否有不完成作业的现象 还及时与家长取得联系 学校与家 庭教育达成共识 要求她作业要净 快 齐 定时定量 书写整齐 事实上 对待后进生一直是我们教育工作者必须面对的问题 从上面的案例我们可作如 下的简要分析 一 教师要改变自己的教学心态 教师要消除后进生的不良反馈心理 就要有积极 向上的教学心态 要认识到后进生是 动态的 可变的 不要传统的划一化 一刀切的教学 承认学生是有差异的 这些差异有的 是智力上的差异 有的是知识上的差异 有的是非智力上的差异等等 要相信每个学生都有 自己的闪光点 尤其在课堂上 他们反馈信息的积极高不高 就应从教师自身上去找原因 要多同情 多理解 多照顾 要及时 正确地进行评价 肯定其点滴的成功之处 让他们品 尝成功之喜悦 学习的积极性才会不断得到提高 这样 他们的 惧怕 和 对抗 心理才 会逐渐消失 学习的自信心才会不断提高 另外 在教学过程中 教师还应重视自我反馈 要随时注意对自己的信息储量和信息输 出的传递反馈情况 经常性地进行自我内审和教学效果的自我检查 要注意从后进生的听课 表情 回答问题等情况中及时反馈信息 从根本上纠正后进生的应付心理 掌握他思维的脉 搏 始终把转变后进生的功夫下在教学过程中 二 改变后进生的自我认识 改变后进生的自我认识 首先要改变教师对后进生的认识 在教学过程中 不乏有些教 师喜欢优秀学生 视为神童 天才 而对后进生则是挖苦 讽刺 歧视他们 为什么呢 就 因为好的学生思维敏捷 反应快 接受能力强理解能力强 而有的学生则反应迟钝 接受能 力差 对同一知识 有的学生讲一遍就接受了 并会举一反三 灵活运用 而有的学生则需 要反复讲几遍 这些学生往往跟不上教师的讲授 解决问题的能力较低 学习成绩较差 同 学和老师就认为这些学生 智力落后 看见这些学生就摇头 不抱希望 甚至放弃他们 使这些学生在集体中处于一种 特殊地位 发言轮不到 板演挨不上 表扬不沾边 因而 使他们产生自悲 自弃等消极态度 对学习产生了畏难 惧怕的心理 认为自己天生就笨 不如别人聪明 没法提高成绩 简直不可救药 因此 教师必须针对上述情况 改变自己的 错误观点 同时还得想方设法帮助他们认清自我 要抓住他们内心仍有学好知识的心理 根 据每个人的情况做具体分析 让他们明确不是因为自己 2 脑子笨 而是学习方法不对头 功 夫不到家 归根结底是非智力因素未能得到很好的培养 这样一来 改变对自己的看法 激 发了他们学习的积极性 树立了学习的自信心 三 多为后进生创造受表扬 鼓励的机会和条件 每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可 后进生更是如此 在教育教学过程中 教 师要有意识的 有针对性的创造机会和条件 让后进生在课堂教学中除了有 回答 板 演 做题 等单向性的学习以外 还必须增加同学之间的相互交流 讨论 使后进生一 系列的参与学习的活动中得到更多的信息量 启迪他们的思维 让他们尝到成功的甜头 成 功的欢乐是一种巨大的情绪力量当后进生运用教学知识解决问题 获取成功 内心会萌发一 种快感和强烈的学习兴趣 苏霍姆林斯说过 激发儿童的兴趣 精心保护和培育儿童发自内 心学习愿望 以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心 是教学促进发展的起点 所以 教师要看准有利时机 积极鼓励 精心诱导 及时点拨 千方百计地让后进生获取成功 看 到自己的潜在能力和学习成果 享受到成功的乐趣 让他们感受到教师没有冷落他们 他们 的抑郁心理就会减轻 学习中 寻求成功的信心和意志就会得到强化 积极向上的动力就会 增加 例如 我在教学中 对一些后估计进生有把握回答好的问题 尽量让他们先回答 说 不完整的 我在加以点拨 指导性 关键性词语写在黑板上或以填空形式出现 当他们回了 再抽出支撑 让他们讲一讲操作的方法或过程 倾听同学们的推理过程 复述一些简单的过 程 或者读一读题目的内容 要求等 总之 在后进生 说一些 的基础上 我再鼓励他们 质疑