儿童社会性发展的优势探讨

1 儿童社会性发展的优势探讨儿童社会性发展的优势探讨 高彦伟高彦伟 一 儿童社会性发展的重要意义 社会性概念的界定 社会性是个体的内容与结果 是人在社会化过程中获得的情感 性格等心理特征 同时社会性又是人在社会中处理人际关系时表现 出的心理特征 一 多元智能理论关于社会性发展方面的阐述 加德纳的多元智能理论阐述了儿童发展不同方向的八种智能结 构 其中包括了 语言智能 数理逻辑智能 空间智能 音乐智能 身体运动智能 人际交往智能 自我反省智能 自然观察智能等 八种智能中的人际交往智能和自我反省智能是人在社会性发展 中不可或缺的智能 是关于人格 情感 性格等方面体现的智能 而这两种智能是每一个人在社会生活中不可或缺的 如果在某方面 有缺陷会严重影响人的全面发展 多元智能理论为明确社会性教育的重要意义提供了重要的理论 依据 二 纲要 体现的精神和理念重视社会性教育 2 纲要 把情感和态度作为儿童发展最重要的方面 在五大领 域的具体阐述中也渗透了 尊重意愿 满足需要 培养兴趣 的表 达 突出了 自主 自信 这样一种主题的精神 情感 态度 能 力 知识 技能的排序以及各领域对教育内容的表述 体现了培养 使儿童受益终生的品质这一儿童教育的价值 而这样的品质培养是 以社会性教育为依托的 五大领域的划分也明确的将社会性教育提到了从未有过的重要 位置上来 强调了社会性教育是儿童身心健康和谐发展不可或缺的 领域 而不是可有可无的 三 以往社会性教育存在的问题 以往传统的幼儿园及家庭 社会教育中经常忽视了儿童社会性 的教育 或将社会性领域的教育孤立起来 或片面地强调品德教育 或将社会性品质的培养误认为是社会性交往技能技巧的训练 因此儿童存在着发展的不均衡 社会性品质发展滞后 儿童社 会性能力差 独生子女问题日益突出等 通常表现为 儿童普遍存 在缺乏自我服务及自我保护意识与技能 社会交往能力差 自私 缺乏同情心 集体观念及群体意识淡薄等社会性发展方面的缺陷 这些都充分显示出加强对儿童社会性发展教育的迫切性和必要性 综上所述 对儿童而言 社会性发展是具有现实的意义 首先 儿童社会性发展是儿童身心全面和谐发展的重要内容 3 其次 儿童具有社会性品质是良好人格形成的重要前提和基础 再次 儿童社会性发展是适应未来社会生活时代的发展的需要 二 蒙台梭利教育注重社会性教育 长期的实践和研究表明蒙台梭利教育较之传统教育有许多的优 势 例如 教育领域的丰富 教育形式的丰富 教育体系更为科学 和严谨 人文精神的体现等等 其中 注重儿童社会性发展教育和 注重教育与社会生活的密切联系尤为突出 蒙台梭利强调人是社会的人而不是生物的人 家庭 儿童之 家是儿童发展中的社会场所 教育的目的在于 实现自我 成为真 正的人 幼儿园是儿童步入社会生活的开始 也是儿童初步了解 认识 社会和进行社会实践的第一个场所 儿童将在这里开始由自然人向 社会人转化的进程 蒙台梭利教育的特色之一是混龄教学及混龄编 班 混龄的班级正是一个小的真实社会的缩影 它更接近了真实的 社会 这对儿童时期身心发展具有重要的意义 更加促进了儿童社 会性的发展 一 蒙台梭利的教育模式体现了注重儿童的社会性教育 4 首先 蒙台梭利的教育思想全面渗透着对社会的关注和对儿童 社会性教育的关注 蒙台梭利将自己的教学方法称为 协助生存的 教育 充分阐明了她的教育立场和教育精神 她认为教育的基本 问题是社会问题 她提出了儿童与社会的密切关系 其次 实施蒙台梭利教育活动的诸多领域促进了儿童社会性发 展 1 日常生活教育在蒙台梭利教育中占有很重要的地位 它是实 施其他教育领域的基础 日常生活教育包括四个方面 基本运动 社交的行为 对环境的关心 对自己的照顾 2 蒙台梭利教 学方法促进了儿童社会性发展 儿童在操作活动中自由的选择教具 儿童根据自我发展的进度选择教具 充分的发展了儿童的独立性和 自主性 活动的内容遵循着自我选择的规律 符合儿童的身心发展 的顺序 儿童在教具操作中同时也养成了良好的行为习惯 形成了 良好的秩序感 这些都进一步的促进了儿童的社会性发展 由于蒙台梭利教育模式的系统性 科学性和丰富性 使我们的 研究探索活动融入了一个科学的体系中 而不会由于过分的关注社 会性活动研究而使只鼓励与其他的教育活动之外 这样的领域之间 的整和也是符合 纲要 的精神和理念的 二 蒙台梭利教育的混合年龄活动加强了儿童间的交往促进 了儿童社会性的发展 首先 混龄班级儿童年龄上的差异使他们在交往中有了更大的 选择的空间 5 其次 混龄班级丰富了儿童交往的对象 三 蒙台梭力教育活动有效地培养儿童的自我意识 自我意识是儿童的社会性及个性形成的基础 我们在实施蒙台 梭力教育中充分认识到这点 并采取了行之有效的途径 培养儿童 的自我意识 1 尊重儿童 强化儿童的独立性 即儿童把自己当作主体 从 他人和外界事物中分离出来 让儿童通过操作活动 言语交际和游 戏活动 掌握与周围环境的关系 把自己当作一个主体来认识 2 积极支持儿童合理的自主性 儿童在二三岁开始出现强烈的自我主 张和迫切的自我表现欲望 教育活动中培养儿童的自尊心 尊重他 们的合理主张 要求 儿童才会越来越体会到自身的价值 3 帮助 儿童提高自我评价的自觉性 被他认可 肯定儿童的一种心理需求 而儿童自我评价的最初表现形式是自我满足 儿童的自我评价往往 缺乏自觉性 帮助儿童提高自我评价的自觉性会使儿童的正面的行 为得到强化和肯定 并使他们向着良好的方向发展 四 关于社会性教育活动的探索 纲要 的精神和要求 我们结合蒙台梭利教育的特点 根据 实践中我们将教育研究探索工作的重点放在以下三个方面 一 寻找将儿童社会态度和情感培养渗透在多个和一日生活 的各个环节之中的途径和方法 6 我们在关注儿童社会性行为的同时也关注有关的心理的发展 经常有儿童在早晨与父母分离的过程中难以控制情绪或分离的焦虑 期过长 经常哭闹 针对这样的情况 我们在晨间儿童来园的时候 增添了早晨使用 表情牌 的活动 表情牌分三种颜色 三种表情 小熊的代表三种不同的心情 粉色微笑的小熊牌代表心情愉快 黄 色平静的小熊牌代表情绪一般 淡绿色哭泣的小熊代表情绪不好 家长会上 我们同家长讲述了表情牌使用的方法和用途 得到了家 长的支持 关注孩子的情绪和心理状况的意义 如果有经常出现负 面情绪的孩子 我们将和家长一起探讨如何帮助孩子心理向积极健 康的正面情绪转换 早晨来幼儿园的时候 孩子们很愿意用拿表情 牌的形式表达自己内心的情感 他们微笑的拿着自己认为适合自己 情绪的牌 有的时候 当孩子的情绪不是很好时 他因为避免拿哭 的小熊 而学会了自我控制 忍着不哭 拿了粉色的牌 表情牌也 起到了引导儿童情绪向正面转换的作用 二 改变传统教育的领域划分的课程模式 注重探索在课程 整合中完成对儿童社会培养的目标的途径和方法 我们通过学习和探索 更加认识到儿童社会性发展的重要性 因此在探索实践工作中进行了广泛的研究 我们意识到儿童社会性 发展遵循着这样的模式 7 社会性发展是通过这样的三个环节循环发展的 而每个个体所 呈现的速度和发展水平又有所不同 遵循 纲要 的精神和理念 根据实践中我们将社会性领域教 育的目标和内容与要求的进一步理解 将其进行了划分为五方面的 内容 爱的教育 人格教育 生存教育 交往教育 规则教育 利他助人 分享 互惠 合作 团结 交往教育 爱人 日常生活规则 爱事 爱的教育 社会性教育 规则教育 爱物 社会常用规则 生存教育 人格教育 自我教育 自我保护 自主性 自信心 责任感 自我服务 自律 抗挫折 三 培养儿童积极的对人对事对物的情感和态度