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从文本中学习作文 刘海英 目前 在小学语文教学中 很多老手感觉作文教学是常常是事 倍功半的事情 虽然煞费苦心 但学生作文仍然是千篇一律 内容 虚假 语言贫乏 其实 就我的教学经验来看 作文教学不能仅仅 靠作文课 更应该渗透到每一个语文教学活动之中 我们的语文教 材中每一篇文章都具有自己独特的风格和写作特点 如果教师在教 学中善于引导学生发现 思考 并总结归纳这些写作特点 并将其 渗透到作文教学之中 那么 作文教学就不再是难事了 一 从文本中学习作者的立意 一篇文章如果在利益上新颖 奇特 便会使读者眼前一亮 兴 趣盎然 如 山中访友 一文 想象奇特 浪漫 作者把自己融入 大自然 把大自然中的一草一木当做自己的知心朋友 与他们进行 心与心的交流 又如 草虫的村落 一文 把草丛中虫子的天地想 象成一个 快乐和谐的社会 我 和它们一同陶醉于其中 都 是多么新奇的立意呀 融情于景 寄景于情 正如诗人辛弃疾在 贺新郎 中写到 我看青山多妩媚 料青山看我应如是 如果 学生在欣赏美文之后 能把这种技巧运用到自己的作文中 以 我 看青山多妩媚 的心态去欣赏身边的景物 必定会使笔下的景物变 得鲜活 富有情感和生命力 二 从文本中学习作者的观察角度和表达方式 语文教材每单元课文都有一个共同的主题 或是写景 或是写 人 或是叙事 或是抒情 但是同一个主题的文章 不同的作者 所采用的观察角度 表达方式却各具特色 如六年级上册第一组都 是写景的文章 从观察角度上看 山中访友 一文是从视觉 听觉 嗅觉等方面去观察的 山雨 一文却是注重从声音美 色彩美的角 度去观察 从表达方式上看 山中访友 草虫的村落 注重联想 和想象 山雨 索溪峪的野 则注重抓住景物的特征去描写 再 如六年级下册第一组都是抒情散文 但在表达方式上却各有侧重 匆匆 桃花心木 手指 都在文中直接表达自己的感悟 顶 碗少年 却在文末用省略号来含蓄的表达 引人深思 所以 在每 单元课文教学完成以后引导学生对本单元主题课文进行比较 归纳 总结 鼓励他们在作文中采用自己喜欢的表达方式 三 从文本中学习作者的语言 课文大多在课前导语和课后练习中要求 背诵自己喜欢的部分 这就是让学生积累语言 语言是作文的基础 是组成作文的一砖一 瓦 只有写作技巧 没有丰富的语言词汇 作文也只能是纸上谈兵 空中楼阁 我们要鼓励学生在读书的同时注重积累语言 我们不难 发现 文章中写的写得优美的句段大多用了比喻 拟人 排比 夸 张等修持手 因此 在积累语言的同时也要引导学生用这些修辞手 法来丰富自己的语言 一篇好的文章能让我们感动 让我们喜悦 让我们流泪 教师要让在阅读中体会情感 捕捉住文本与学生之间 碰撞的情感火花 及时展开小练笔 此外 在古诗词的教学中也可借鉴古人写景 叙事
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