张文质：保卫童年

张文质 保卫童年张文质 保卫童年 从我这几十年对基础教育的观察 思考 保卫童年 应 该说是基础教育最重要 意义最深远 形势最为严峻 因而 也可以说是 悠悠万事 唯此为大 的一个话题 孩子从幼儿园到小学一年级 实际上是人生的 第二次断奶 他原来那种生性中自然而然的对父母的依赖 撒娇 甚至有 时候可以撒野 无拘无束 任其性情的爱怎么做就怎么做的 状态从此结束了 他要进入一个相当规范化的系统 包括作 息时间 身体的行为 言语方式 交往方式 他都进入一种程 序了 还有什么比一切都需要在没有太多保护状态下学习自 我选择 自我判断 自我解决 对儿童的考验更为严峻呢 从另一个角度来看 童年意味着什么 我想童年有几个 最重要的特征 首先 生命是极其脆弱的 它没有自我保护的能力 没 有一种最基本的与人打交道的经验 当他第一次跟这个世界 相遇时 一切都是一种全新的体验 惊喜 好奇 忧虑 恐惧 等情感溢于言表 这种相遇的过程 往往也是儿童犯错误的 过程 有人把它概括为 试错 的教育过程 儿童的这种脆弱 不仅是因为他缺乏经验 还包括他的心理 身体 包括他所 有的能力 这是人成其为人的一个必经阶段 是一种规定性 的脆弱 他不可能逾越这个阶段 其次 是与脆弱相关的无比纯洁 他对于这个世界 对各 种人际关系 对自然的万物 都有一种童真的眼光 就是无 比纯洁 充满信任 充满爱意那样一种眼光 童真 童稚 无 比的纯洁 实际上在今天这个社会又加深了他的脆弱 他是 不设防的 整个童年都是不设防的 完全凭着他的本能 天 然的信赖人 依赖人 这样的孩子到学校去 他的老师怎么 对待他的脆弱与纯真 这是对教育的考验 对教师更是一个 带根本性的考验 因为在脆弱与纯真背后 同时意味着这个 孩子他是无助的 无力的 他是缺乏经验的 是要经常犯错 误的 要重复地犯错误 不断地犯错误的 他没办法有像成 年人一般的自我反省和改过自新 他要发展到一定阶段才能 逐渐地对成人世界有一种适应 而对自己的行为建立起能够 自我调控 自我把握 能够有将自己的很多问题经过自己的 努力把它处理好的能力 儿童都不具备这种能力 或者说仅 仅有这方面很初级的能力 那么 老师怎么看待这些儿童呢 不仅老师 整个成人世界怎么看待儿童 这是儿童教育第一 个问题 第三 儿童还天然的充满好奇 因为这个世界对他来说 完全是新鲜的 包括知识 包括世间的色彩 包括自然的物 种 实际上每天涌现到他眼前的东西 大多是他第一次触及 与感受的 有时候这种好奇是不可抑制的 特别是对成人的 规范 他还没有办法强迫自己适应 比如一节课 30 分钟也 好 40 分钟也好 一定要坐在一张无靠背的椅子上 还要有 统一的坐姿 我们的老师会小看这一点 觉得很容易 但对 儿童来说 这并不是一件很容易的事 再者 表达对儿童而 言就是学习 就是相互交流信息 把自己的种种知识 经验 能力与朋友分享的一个过程 表达既是我们本能的需要 又 是最早得到发展的能力 但是我们的课堂是否都给儿童提供 了足够的时间与空间 满足儿童这一基本的需求 儿童的这种充满种种不可抑制的好奇心 实际上意味着 他对世界的一种积极的关注 积极的参与 积极生活的态度 同时也是创造力的基础 另外一点 儿童对所有美好的事物 对艺术 有一种天然的喜好 它非常自然而然 不需要任何 人提醒 引导 哪个儿童不是那样本能地喜欢斑斓的色彩 喜欢鲜花 喜欢飞禽走兽 还有一点 就是儿童总是强烈地 表现对不断变化的生活的渴望 他最反对一成不变 最反对 模式化 他希望自己的生活方式 自己受教育的过程 自己 每天的活动方式 都是充满变化的 最后一个特点 就是儿童总是期待着生命处于一种活动 的状态 时时刻刻能够充分表现出生命的活力 好动 形体 思维不安分 都是儿童的本质属性 但是所有这一切 恰恰 与我们的种种强调规范 强调程式化 强调评比 竞赛