初中作文课教学案例张宇红

初中作文课教学案例初中作文课教学案例 襄阳市第二十九中学 张宇红 教案内容 写自己最熟悉 最动情的东西 教学目标 1 让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料 2 训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文 教学重点 让学生了解写作时要注意客观材料的选择 应选择自己最熟 悉的人 事 物 景 主观感情的抒发应是自己的真情流露 教学难点 启发学生拓展思路选择材料 布局谋篇生动的记叙文的写作 教学方法 师生互动学习法 教学安排 1 激趣导入 2 写自己最熟悉的 教师先举例子 然后让学生模仿 列举自己最熟悉的 事物 3 写最动情的东西 让学生列举自己最动情的事 4 教师引导 学生讨论并布局谋篇 5 学生自主确定写作的标题 完成写作任务 课时安排 1 课时 教学程序 一 激趣导入 调动情感 活跃氛围 同学们 如果大家有一双发现美的眼睛 那么同学们可以毫不含糊的说 美就在我们同学的身边 那就是与同学们朝夕相伴的班主任 曾老师 讲到 这里 我有必要顺便的作一点解释 我今天上课的内容没有来得及与曾老师商 量 但我相信曾老师可以理解 因为有一首歌曲的名字是 爱你没商量 我盗 用一下 改为 喜欢作文没商量 请同学们大声的说一遍 喜欢作文没商量 今天的作文指导课 请曾老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素 材 同学们好不好 生齐答 好 随即板书课题 写自己熟悉的东西 二 习作指导 一 重点的突破 1 教师引导学生回忆课文 明确作文要写自己熟悉的东西 我们学习了鲁迅先生的散文 从百草园到三味书屋 文章真实地再现了鲁 迅先生儿时的乐园 百草园 使我们获得了美好 愉悦的审美感受 鲁迅先生 是怎样描绘这个儿时乐园的呢 学生 1 那里有碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑葚 鸣蝉长吟 学生 2 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 木莲藤 覆盆子 教师问 如此细致的描写是建立在什么基础上的呢 学生 鲁迅先生熟悉那里的生活 百草园中的一草一木 都是那样亲切与 熟悉 所以写起来充满了无尽的童趣 教师 面对我们大家再熟悉的班主任老师 大家的第一感觉或者说是第六 感觉是什么 学生 美丽 教师随即板书 外表美丽 教师 那么请一位同学描述一下 左老师是怎样的美丽 学生回答 老师补充 我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质 请同学们看我的描述 每逢高兴的时候 左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初 歇时的朝阳 艳丽无比 灿烂极了 她的气质是如此的摄人心魄 犹如天际边飘 忽的一抹淡淡的云裳 教师 左老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事 可是她还让和 她一起教数学的男同事嫉妒 同学们能够猜到其中的一二吗 那就是她任教的班 的数学成绩第一名非她莫属 从来不谦虚的让其他人尝试一下第一名的滋味 同学们说说这其中的缘由何在呢 学生 工作负责 同学们喜欢她的数学课 教师随即板书 内在美 教师 请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实 学生 1 老师家住学校外 但她总是第一个出现在教室 孩子那么小 从 不请假耽搁我们的一节课 作业批改认真 学生 2 老师的孩子那么小 有时候周五上数学晚自习 老师不得不把孩 子带到学校 丢在寝室里 但她从没有耽误过我们一分钟的课 教师 上面大家列举了曾老师的很多值得写作的优点 但我想来想去 还 觉得不够舒服 同学们光说老师的好处 但我觉得不尽然吧 比如前几天我在 办公室碰见一个同学站在墙角处 在悄悄的流泪呢 这位同学能够站起来叙述一 下事情的经过吗 生述 老师引导同学们分析材料的价值 随即板书 严厉 耐心 2 教师举例 让学生明确作文要写自己最动情的东西 师述 有了上面的材料 那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢 老 师想将自己的经验毫无保留的告诉同学们 教师朗读作文 学生思考 文章为什么写的这么生动 我曾经看过一位支教老师写的这样一篇文章 题目是 开花的课桌 文章 是这样写的 有一天 我看到学生的课桌上插了一枝迎春 枝条上是繁密的金色小花 如一串耀目的阳光 教室里被映上了一层淡淡的暖意 以后 打碗花 紫地盯 映山红 葛花 学生的课桌上花事纷繁起来 演示着春天的进程 孩子们穿 过乡间的羊肠小道来学校 路上只要一弯腰便能采一把花在手里 这些乡里孩 子 有的还穿着露趾的鞋 穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤 他们无忧无虑地吹着 麦笛 摇着手里的野花 沿着弯弯的小路跑着跳着 到了学校 便把花插在课 桌上 有的孩子 还用细线把小花枝绑在铅笔上 看上去 他象是捏着花枝在 写作业 花枝轻抚小脸 让人想不清 是花枝染红了小脸 还是小脸染红了花 枝 第一节是语文课 我迎着学生的歌声走进教室 看见我放教科书的讲桌上 也插了几朵野花 循着缝隙 长 满了青草 绿叶 小花 那课桌仿佛是从春 天剪下的方方正正的一块芳草地 我打开教科书 书页里也夹着一朵指甲般大 小的紫色花 我笑了 学生们也喜形于色 我没有说什么 便开始讲课 其实 不必说什么 那一笑 已使师生的心沟通了 这一节课上的格外好 学生始终 情绪高昂 下课后 我拿着一枝淡紫色花朵的葛条 嗅了嗅 说 真是春天了 连咱们的课桌也都开花了 学生大笑 欢呼起来 这时一个调皮的男孩指着一 个女孩子说 老师 她也开花了 我一看 可不 她的小辫梢上 插了一枝粉 红的野花 学生们又是一阵击掌大笑 在这开花的课桌间跺步 听着孩子们清朗的笑声 我觉得 这教室该是春 天的源头了 春天是从孩子的身上产生 先染了他们的课桌 再染了我的讲桌 然后漫出窗子 染了山川 原野 和孩子们在一起 就是和春天在一起 我想 起了一位诗人的诗句 孩子是春天的另一种姿势 教师 同学们思考一下 为什么这位支教老师的作文写得这么好呢 学生 1 面对朝气蓬勃的孩子 目睹课桌 讲桌上的野花 激 情难抑 遂 下笔成文 学生 2 因为老师写的是自己的真实感受 运笔随着激 情驱动的喜悦感挥 洒自如 下笔有神 教师 大家说的真好 文章以 孩子是春天的另一种姿势 为纲来驾驭激 情 和所感 使之在教室里 在课桌上 在讲桌上 在孩子们的心灵上 表现出另 一种更浓更深更