一二年级下册教学反思新建MicrosoftWord文档

100100 以内的加法和减法教学反思以内的加法和减法教学反思 平罗县城关一小平罗县城关一小 张宁张宁 本单元的本单元的 100100 以内的加法和减法是在学生会口算两位数加 减以内的加法和减法是在学生会口算两位数加 减 一位数和整十数的基础上编排的 主要教学两位数加 减两位数的一位数和整十数的基础上编排的 主要教学两位数加 减两位数的 笔算 其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法 两位数减笔算 其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法 两位数减 两位数的不退位减法和退位减法 两位数的连加 连减和加减混合两位数的不退位减法和退位减法 两位数的连加 连减和加减混合 运算以及两位数加减法估算等内容 这些内容不论在计算难度 还运算以及两位数加减法估算等内容 这些内容不论在计算难度 还 是在计算的方法上 有相同之处 但也不乏存在一定的差异 所以是在计算的方法上 有相同之处 但也不乏存在一定的差异 所以 在课堂中要注重知识间的联系和对比 以便学生更好的掌握计算的在课堂中要注重知识间的联系和对比 以便学生更好的掌握计算的 方法 在教学中教师应注重以下一些方面 方法 在教学中教师应注重以下一些方面 一 注重课本资源的利用 让学生灵活获得本领 一 注重课本资源的利用 让学生灵活获得本领 我们常说新课程的内容很活 是因为它更注重了学生的自主发我们常说新课程的内容很活 是因为它更注重了学生的自主发 展 让学生有了更为广博的空间 更能展示学生的个性 教师如何展 让学生有了更为广博的空间 更能展示学生的个性 教师如何 利用这样的有效资源 更好地体现学生的个性 让学生更好的发展 利用这样的有效资源 更好地体现学生的个性 让学生更好的发展 是每个教师所无限追求的目标 例如是每个教师所无限追求的目标 例如 两位数加两位数不进位加法两位数加两位数不进位加法 一课中 教师可充分利用课本资源 把静态的情景动态化 在主题一课中 教师可充分利用课本资源 把静态的情景动态化 在主题 图图 乘车乘车 的问题上 以的问题上 以 哪两个班可以合乘一辆车哪两个班可以合乘一辆车 为活动目标 为活动目标 将这一现实的生活问题呈现在学生面前 让学生通过独立思考 大将这一现实的生活问题呈现在学生面前 让学生通过独立思考 大 胆探究 合作交流等活动 寻找解决问题的办法 通过这些活动 胆探究 合作交流等活动 寻找解决问题的办法 通过这些活动 学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算 还初步接触到排列学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算 还初步接触到排列 组合的内容 又如 组合的内容 又如 求比一个数多 少 几的数求比一个数多 少 几的数 一课中 注重一课中 注重 了对学生信息素养的培养 通过一张卫生评比栏 让学生根据图上了对学生信息素养的培养 通过一张卫生评比栏 让学生根据图上 小朋友的对话 推理出条件信息 即二 小朋友的对话 推理出条件信息 即二 1 1 班 班 1616 面红旗 二 面红旗 二 2 2 班比二 班比二 1 1 少 少 3 3 面 并通过分析信息 解决二 面 并通过分析信息 解决二 2 2 班有几面红旗 班有几面红旗 的问题 依此方法 解决其他各班有几面红旗的问题 在教学中充的问题 依此方法 解决其他各班有几面红旗的问题 在教学中充 分发挥学生的主动性 例如让学生寻找不同的条件 选择不同的条分发挥学生的主动性 例如让学生寻找不同的条件 选择不同的条 件 解答某班得的红旗面数 由于条件不同 解答算式便也不同 件 解答某班得的红旗面数 由于条件不同 解答算式便也不同 从中培养学生综合分析处理信息的能力 让学生不但会根据问题选从中培养学生综合分析处理信息的能力 让学生不但会根据问题选 择条件 也会根据不同条件来解答问题 择条件 也会根据不同条件来解答问题 二 注意错误资源的整顿 在揪错的道路上反正 二 注意错误资源的整顿 在揪错的道路上反正 课堂的教学不可能总是一帆风顺的 学生的思维也总是有别于课堂的教学不可能总是一帆风顺的 学生的思维也总是有别于 成人 看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点 如在教学成人 看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点 如在教学 两位数加两位数进位加法两位数加两位数进位加法 时 虽然注意了知识间的相互迁移 时 虽然注意了知识间的相互迁移 重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容 消除了学生对新重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容 消除了学生对新 知识的陌生感 希望使学生易于接受 理解 而且也针对学生的年知识的陌生感 希望使学生易于接受 理解 而且也针对学生的年 龄特点 用摆小棒的方法 力求培养学生的动手能力 又使学生更龄特点 用摆小棒的方法 力求培养学生的动手能力 又使学生更 直观地了解抽象算理 但错误的情况依然存在 存在错误情况有 直观地了解抽象算理 但错误的情况依然存在 存在错误情况有 1 1 横式上的得数漏写 横式上的得数漏写 2 2 笔算中进位 笔算中进位 1 1 没有写 做时没能没有写 做时没能 在十位上加在十位上加 进进 1 1 又如又如 两位数减两位数退位减法两位数减两位数退位减法 是本单元的一个重难点 对是本单元的一个重难点 对 于退位减法 在课堂中我也鼓励学生动手实践操作 自己发现退位于退位减法 在课堂中我也鼓励学生动手实践操作 自己发现退位 算理 其实 在课堂中学生的算法多样化 如有学生从问算理 其实 在课堂中学生的算法多样化 如有学生从问 十位算十位算 起起 可以吗 通过比较优化 最后选用最基本的算法 从个位算起 可以吗 通过比较优化 最后选用最基本的算法 从个位算起 其二 也把方法通过一定的练习加以巩固 但学生的错误还是有 其二 也把方法通过一定的练习加以巩固 但学生的错误还是有 如 如 1 1 倒减 倒减 2 2 无退位 无退位 3 3 全部做成退位 全部做成退位 面对这样精心准备的课堂 面对这样的错误时 我们该怎么办 面对这样精心准备的课堂 面对这样的错误时 我们该怎么办 除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外 更重要的是目前要除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外 更重要的是目前要 将这一错误资源整顿 我们可以抓典型的错例 和学生一起分析错将这一错误资源整顿 我们可以抓典型的错例 和学生一起分析错 误的所在 是粗心的错误 还是方法的错误 或还是其他的错误 误的所在 是粗心的错误 还是方法的错误 或还是其他的错误 让学生也在作业中反思自己的错误 以便在今后的作业做更能避免让学生也在作业中反思自己的错误 以便在今后的作业做更能避免 这样的错误 因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习 他更这样的错误 因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习 他更 要学生养成细心做题的习惯 所以 纠正错误 在揪错的道路上让要学生养成细心做题的习惯 所以 纠正错误 在揪错的道路上让 学生更好地养学生更好地养成学习的习惯是非常重要的 教师切不可放弃这样的成学习的习惯是非常重要的 教师切不可放弃这样的 教学资源 教学资源 100 以内数的认识教学反思 平罗县城关一小 张宁 100 以内数的认识有着一个非常重要的地位 就是要为学习万 理大的数的认识基础 在学生的认识还很有限的基础上 如何让学 生能尽快地建立起大数的概念和意识 在这里显得格外重要 1 在整节课中 我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象 通过让学生来估计小方块的数量 到具体地数出 10 个一列 10 个 一是 10 100 个一片 10 个十是 100 充分感知个 十 百之间 的关系 为学生建立了形象的感性认识 并借助计数器的进行抽象 直至最后数的概念的概括 让学生经历从 数小方块 到 用计数 器数 这个知识的抽象概括过程 体会十进制计数的原理 理解十 个十是一百是 认识计数单位 百 在展现学生数学学习的过程中 培养数感 指导学生动手拨计数器上的珠子演示数 读数 进行多 样性的练习 突破了拐弯数的难点 2 让学生在兴趣中学习 本节课我根据学生的年龄特点 抓住 学生喜欢玩游戏这点 来以游戏的方式贯穿始终 从开始的 猜一 猜 数一数 看谁猜得对 到最后的 填数游戏 从新课的导入到 最后的结课 学生一直兴趣盎然 乐此不疲 3 能根据实际情况创造性地使用教材 本节课我没有用教材上 的小木块来进行教学 而是利用学生熟悉的小棒来完成了例 1 的教 学 这样做一是比较直观 形象 学生能在实际操作中接受新知 二是小棒是学生熟悉的学具 学生容易和前面的旧知建立起联系 数感更好建立一些 注重培养学生对数感的建立 每次出示小棒时 都要让学生来估一估 然后再数 通过数的结果来较正自己估数的 能力 总的来说 我觉得培养学生的数感非常重要 因此 在教学中 需要从课内扩展到课外 校内延伸到实际生活 结合生活中的具体 实例去教学数学知识 让学生感觉数学就在身边 生活中充满了数 学 从而能以积极的心态投入学习 体验数感 20 以内的退位减法教学反思 平罗县城关一小 张宁 本单元教学内容是 20 以内退位减法 一是十几减几需要退位的 减法 简称 20 以内的退位减法 二是用 20 以内退位减法和以前学 过的进位加法解决简单的实际问题 即 用数学 因此学生学习这 部分内容时 必须在理解算理的基础上学会计算方法 并通过合理 的练习达到一定的熟练程度 切实为以后学习打好基础 一 动手操作 丰富感知 人们是用感觉的材料进行思维的 学生在接受前人科学地总结 的知识时 也要充分地利用感觉器官 通过直观形象感知学习材料 在教学过程中 学生每学一个新知识 我都十分注意充分运用直观 手段 丰富学生的感知材料 让他们眼 耳 口 手 脑多种感官 参加到教学活动中来 一年级小学生以具体形象思维为特点 而且 有意注意时间短 爱说 爱动 我在教学中应充分考虑学生的年龄 特点 在具体活动中引导学生多动手 动脑 动口 调动各种感官 参加学习活动 提高学习效率 处理好算法多样化的教学 数学课 程标准提倡算法多样化 目的是鼓励学生进行个性化的学习 充分 展示每个人的学习潜能 二 借助表象 加深理解 表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁 由于数学知识的抽象 性 低年级儿童不易掌握 所以应在他们充分感知的基础上 发挥 表象的桥梁作用 低年级的数学教学 利用表象有利于更好地使学 生摆脱具体实物的束缚 顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征 三 在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识 利 用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景 吸引学生想得出结果 然后引出计算 这样一方面能引起学生的兴 趣 调动学生的情感投入 同时能激活学生原有的知识和经验 如 加减法的含义 加减法之间的关系等 以此为基础展开想象和思考 自觉地构建自己的知识 学会计算方法 四 采取灵活 有趣的方法提高计算练习的效果 引导学生把 所学知识用到生活中去 解决身边的数学问题 在教学时 启发学 生独立观察发现 主动提出不同的问题 然后根据问题自己搜集信 息和数据 进行探索解答 最后交流成果 完善答案 从这一完整 的过程中 让学生体会数学的作用 体验解决问题的乐趣 认识人民币教学反思 平罗县城关一小 张宁 一年级儿童年龄小 缺乏社会经验 上市场购物的机会也少 对人民币只是初步的认识 对于要用到钱才能买到东西这一朴素的 等价交换的原则只有初步的意识 本节课的教学会使学生对人民币 有进一步的认识 使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民 币的商品功能 本设计充分利用学生已有的生活经验 把这一概念 的学习设计成实践活动 让学生在活动中初步认识商品的价格 学 会简单的购物 并了解元与角 分之间的进率关系 同时培养学生 思维的灵活性 与他人合作的态度以及学习数学的兴趣 并进行爱 护人民币 勤俭节约的教育 1 利用学生已有的经验 解决问题 我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人 民币 并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付 钱 找钱 换钱能实际问题 而这些本领的获得更多的需要学生自 己的主动参与 积极体验 所以在上课时 我采取了通过让学生自主学习来认识人民币 因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸 因为这是日常生活中 可以接触到的 所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人 民币有哪些认识 通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不 同面值的人民币 有的甚至已经知道 1 元就是 10 角 在此基础上我 就发挥学生的主动性 让学生来介绍自己认识的人民币 而课本上 的 1 元 面值的人民币现在市面上已经很少了 我就让学生看了 一下 了解了一下 更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本 学生介绍的很好 不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出 它的面值 还能说出为了防伪上面还有水印 还可以怎样来识别真 币和假币等等 学生在介绍的时候很积极主动 尽管他们介绍的内容有的甚至 与本课无关 但是内容很全面 有的甚至是我都还不了解的 让学 生来唱主角 充分调动了他们的积极性 也体现了教学相长 2 可以发挥小组活动的优势 解决问题 做一做中有一个练习是给学生 3 种人民币 问学生拿出 5 角 可以怎样拿 这道题的方法不止一种 而学生往往不容易找全 更 容易把 5 角换成 5 个 1 角和几个 2 角 不明白题目的意思 我想 如果在这里我就先让学生自己想一想 然后再和同桌交流 最后到 4 人小组里说一说 那样效果会好一些的 让学生逐步找到最全的 方法 先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯 在自 己有了一定的思考之后 再和其他同学交流 可以比较自己的答案 和别人不同的地方 获得更多的方法 以开拓自己的思路 最后全 班总结交流 得到最完全的拿法 对于这样有一定难度的题目 采用小组学习的方法 可以让学 生之间互相启发 丰富了课堂活动的形式 也能起到促进学生主动 学习的作用 不能怪学生的 表内除法 教学反思 平罗县城关一小 张宁 表内除法 是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第 二单元教学内容 这一单元是学生在一 二年级的学习中 已经比 较熟练地掌握了表内乘法 有了计算乘法的经验的基础上初步认识 除法 它的重点是体会除法运算的意义 在理解的基础上掌握用乘 法口诀求商的方法及用除法解决问题 因此 我在教学的过程中 紧紧依靠课程标准 紧扣教学目标 圆满地完成了教育教学任务 通过老师的课堂教学和学生的学习情况 我的体会是 1 我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程 自主学习 充分发挥学生的主体作用 学生的观察能力 动手操作 能力得到了培养 学生的思维能力 创新能力和学习能力得到了大 幅度的提高 对于学生在学习中遇到的困难 教师做到了能够及时 给予指导 启发 对每个知识点的处理 能做到根据学生学习的实 际 因地制宜的去创造一定的教学情景 来激发学生的求知欲 2 我通过为学生创造良好的教学情景 使情景教学融于课堂教 学之中 借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题 使学 生在主动探索的过程中增加生活阅历 增长知识 开阔视野 3 我还根据学生的学习活动情况 灵活的运用多媒体等现代 信息技术手段 使课堂的学习气氛轻松 有序 和谐 进而促进学 生乐学 善学 4 需要改进的问题 1 由于受学生年龄和实际生活体验的限制 教师在课堂教学 设计上为学生提供的素材较少 往往致使数学知识学以致用的教学 原则在课堂教学中体现得不够好 因此我要不断地提高自身的教学 基本素质 2 要进一步提高学生的观察 动手操作能力及语言表达能力 3 对部分的学困生关注还不够 中等生还应尽量挖掘他们的 潜力 多给他们参与的机会 混合运算教学反思 平罗县城关一小 张宁 混合运算 一课是在小学生学习的加法 减法 乘法 除法 并且学习了用分步解决乘加 乘减两步计算的问题的内容 根据二 年级小学生年龄小 思维直观的特点 课堂上我利用多媒体课件辅 助的教学手段 结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和 加 减 法时要先算乘法 再算加或减法 体会混合运算的意义 逐步提高他们的计算能力 树立学习数学的信心 本节课的教学目标是 1 在解决具体问题中 理解运算顺序 掌握简单的四则混合运算的技能 2 在具体情境中 提出运用混合 运算解决的问题 3 树立学习的信心 感受学习数学的乐趣 本节 课的教学重 难点是掌握混合运算的顺序 一 重视情境的引入 数学源于生活 课堂上我利用书中的情境图 旅游 联系学生 的生活经验 激发学习的兴趣 从中自然地提出数学问题 把解决实 际问题与计算教学紧密结合 这样不仅使学生体会数学与生活的联 系 激发了学生的学习兴趣 更便于学生积极调动已有的生活经验和知 识解决问题 而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解 二 注意新知识与旧知识的矛盾冲突 课堂上在解决第一个问题时 由于学生认知水平的差异 出现 了很多种解题方法 课堂上随之也出现了不同的想法 当一个学生 说出 5 4 9 这道算式时 显然不能按照从左到右的顺序计算 这与 学生在一年级原有的认识产生冲突 抓住这个时机的运算顺序的教 学 我除了安排请学生来讲解 又安排了同桌交流等学习方法 学 生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数 再加上没分的 5 人 突破了难点 在解决第二个问题时 将问题放手给学生 让 他们在交流中发现出运算顺序 在这点的处理上 感到处理的有点 老师引的过多 教学机智还有待提高 三 灵活用好练习题 在练习题中设计了说运算顺序 计算 解决问题和给小马虎改 错几中类型 根据学生中出现的典型错误选取 问题从学生中来 让学生自己解决 学生即能纠正自己的错误 有能体验到帮助他人 解决问题的乐趣 养成认真仔细的好习惯 在准备这节课时 我心 中一直也存在着一点困惑 在教材中一直没有出现加或减在前乘在 后的算式 但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合 算式 为了更能突出先算乘的优越性 在课堂上我大胆做了一下尝 试 将两种情况都出现了 有余数的除法教学反思 平罗县城关一小 张宁 有余数的除法 是表内除法的延伸 教学中我为学生搭建自 主学习 主动建构知识的平台 把理解有余数的除法的意义作为教 学的主线 让学生在动手操作中感知余数 认识余数 根据儿童的 年龄特点 通过直观形象的教具展示 学具操作 自我探究等形式 使学生积极主动参与学习 通过自己的努力发现问题 解决问题 来构建新的知识体系 给学生以成就感 恰如其分地体现了新课改 的教学理念 同时课堂中培养了学生各方面的能力 整节课多数是 让学生在动手中认识余数 得出结论 具体操作是通过小组合作平 均分小棒 在学生动手操作感知 每组分 5 根 可以分 4 组 还多 3 根 突出了 剩余 的概念 培养了学生初步的观察 操作和比 较能力 为下面进一步学习余数打下了良好的基础 在认识余数后引出除数比余数大时 作为拓展题引导学生去发 散思维 在掌握口算有余数的除法后 通过让学生计算 逐步发现 不断的改变被除数 这里数字取了比较小的数 如 7 3 8 3 9 3 等 被除数变大 余数也跟着变大 不过不管被 除数怎么变 余数始终比除数小 整节课学生动手 动嘴 动脑 真正参与了活动的全过程 借助动手操作活动让学生形成数学概念 在自主 合作 讨论中学生自己去交流 去沟通 去互动 去思考 使学生在活动的过程中获得了 余数 概念的表象支撑 为抽象出 余数 概念打下了基础 对教材作了一些处理 教学时联系前后的知识 如从复习旧知 引入 而最后的拓展就是为后节课的教学铺垫 从动手操作再到口 算 让学生不仅存知道余数必须比除数小 也明白余数为什么不能 大于或等于除数 但是这节课在实际教学的过程时 对比教案来讲 还存在着很 多的不足 如 1 导入从复习旧知入手 学生很快能做出来 但在后面的练 习时学生不能很快的口算 课前应该多做这方面的练习 2 在学生动手操作后 应该让学生充分的说 多让学生说 从 学生描述的过程中注重学生的动手操作过程 重视学生的思考过程 让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程 培养学 生用数学语言来描述 3 在讲解和教授学生的竖式计算时 我的语言不够规范 只说 明 靠近被除数 却没有点明不能比被除数大 所以学生在单独计 算时 容易犯 余数比除数大的 错误 教学时要从一般到特殊 再由特殊到一般 教学时以例题 2 为 重点 先教例题 2 有余数的除法 而例 1 余数为 0 的除法竖式在 习题中出示 这样处理 可以很好的避免学生在计算商与除数相乘 时出现把被除数照搬的情况 4 研一节课 在听了老师的课后 我又发现她板书很规范 小 至一个等号 她都用尺子打好 在这方面很值得我学习 不但给学 生很好的表率 而且培养了学生们做事认真的态度 克与千克的教学反思 平罗县城关一小 张宁 今天我们学习了质量单位克和千克 二年级的学生在生活中接 触过重量单位多为 斤 两 质量单位和长度单位不一样 很抽象 不易理解和掌握 本节课的教学目标是 在具体的生活情境中 使学生 感受并认识质量单位克和千克 初步建立 1 克和 1 千克的观念 知道 1000 克 1 千克 使学生知道用秤称物体的方法 在建立质量观念的基 础上 培养学生估量物体质量的意识 在教学中 我通过让学生看一看 掂一掂 猜一猜 称一称等 实践活动 以增加学生对 克 和 千克 的感性认识 帮助学生 形成质量观念 又通过计算 称同一物体而得出的两种不同的表示 方法 使学生的猜想得到验证 很具体地感知了克和千克之间的进 率 主要体现在以下几个方面 一 在生活情景中发现知识 为了让学生能比较好地掌握 克和千克 这部分知识 并能在 生活中运用 课前 我布置任务 让学生到商店 市场 超市等一 些场所调查采集关于 克和千克 方面的信息记录 5 个物体和它的 质量 通过实践 学生了解了很多商品上都标有质量 初步懂得轻 的东西是用克来做单位的 重的东西是用千克来作单位 本节课的一开