语文人教版六年级下册15.凡卡

凡卡凡卡 教学设计教学设计 榆中县哈岘小学榆中县哈岘小学 宣炳梅宣炳梅 教材简介 凡卡 一课选自小学九年义务教育课程标准实验教科书语文第 十二册的第十五课 本文主要讲述了凡卡在旧社会 过着悲惨的学 徒生活 因而写信给爷爷 要求爷爷把他带回乡下去 文章揭露了 当时社会制度的黑暗 文章语言平实 采用对比 反衬 暗示的表 达方法 突出凡卡学徒生活的悲惨 此篇文章的意义性很强 除唤 起学生的同情心 更能让学生领悟要珍惜今天的幸福生活 学情分析 凡卡 这篇课文篇幅较长 内容和形式对于刚刚接触外国文学 作品的学生来说比较复杂 要想提高课堂教学的效率必须指导学生 做好预习 我给学生布置了如下的预习作业 把课文多读几遍 自 学生字词 不理解的字 词通过工具书来理解 把文中有疑问的地 方打上标记 以备在课上有目的有针对性的学习 通过预习来提高 课堂效率 设计理念 凡卡 是一文的篇幅比较长 但并不难理解 针对六年级学生 学习的特点 我采用 长文短教 的方法 开始时我让学生汇报自 己搜集的资料 再出示学习要求让学生自学 让学生整体感知全文 大意 然后通过合作探究学习让学生朗读凡卡信的内容 找出 凡 卡乞求爷爷带他离开 的语句进行细读 从而感受凡卡内心的痛苦 并让学生重点品读凡卡的悲惨生活 在一定的感情基础上 再让学 生情感细读 凡卡乞求爷爷带他离开 的语句 使学生对凡卡的同 情之感得到升华 最后 让学生想对凡卡说的话以小练笔的形式写 进爱心卡中 整节课 教学思路简单 学生易于掌握 把读扎实于 课堂教学中 使学生在读中悟情 并且学得易 学得投入 教学目标 1 学会 14 个生字 能正确读写 饥饿 礼拜 生锈 揉皱 昏暗 孤零零 等词语 2 有感情地朗读课文 整体把握主要内容 理解凡卡书信的内 容 了解凡卡悲惨的学徒生活 体会他极度痛苦的心情 3 在感悟凡卡悲惨命运的同时 唤起学生的同情心和对美好生 活地珍惜 教学重点 理解凡卡写信的内容 了解凡卡悲惨的学徒生活 体会他极度 痛苦的心情 教学难点 在感悟凡卡悲惨命运的同时 唤起学生的同情心和对美好生活 地珍惜 教学方法 问题导读 以读促悟 引导交流 学习方法 读读 找找 画画 议议 说说 写写 教学准备 1 作者简介 2 课件 教学流程 一 自主学习一 自主学习 活动一 导入新课 简介背景活动一 导入新课 简介背景 1 导入揭题 学习了 卖火柴的小女孩 一课 我们作一下比 较 你们觉得自己现在所处的童年生活幸福 快乐吗 谁能说说 你们觉得自己现在所处的童年生活快乐在什么地方 学生自由答 师小结语 是啊 我们大家现在所处的童年生活实在是太幸福 了 不愁吃 不愁穿 能在优美的环境下读书 身边有那么多关心 爱护你的人 可是 有这么一个和你们年龄相仿的小孩子 他生活 在旧社会里 过着跟我们截然相反的童年生活 同学们 你们知道 这个人是谁吗 他就是凡卡 也就是我们今天要学的第 15 课的课文 凡卡 设计意图 导入环节的设计 是基于学生已经学习了设计意图 导入环节的设计 是基于学生已经学习了 1414 课课 卖卖 火柴的小女孩火柴的小女孩 学生会明显地把自己现在的生活与小女孩作比较 学生会明显地把自己现在的生活与小女孩作比较 让学生由衷地觉得自己现在生活的幸福和快乐 这样设计 为把课让学生由衷地觉得自己现在生活的幸福和快乐 这样设计 为把课 题题 凡卡凡卡 的引出作铺垫 使学生在情感上作一个强烈的对比 的引出作铺垫 使学生在情感上作一个强烈的对比 2 板书课题 并指导学生读课题 3 简介作者及文章的写作背景 学生汇报课前搜集到的资料 契诃夫 l860 1904 19 世纪末俄国伟大的批判现实主义作家 情趣隽永 文笔犀利的幽默讽刺大师 短篇小说的巨匠 著名剧作 家 凡卡 的写作背景 凡卡 这篇小说由俄国著名作家契珂 夫写于 1886 年 当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期 人民过着苦 难的生活 无数破产的农民被迫流入城市谋生 他们深受剥削之苦 连儿童也不能幸免 契珂夫在父亲的杂货店里 亲眼目睹了父亲对 小学徒的虐待 十分同情小学徒的命运 所以写下了 凡卡 这部 小说 设计意图 通过资料的搜集和反馈 帮助学生了解当时的时代设计意图 通过资料的搜集和反馈 帮助学生了解当时的时代 背景以及作者写作该作品的目的 使学生一开始就对作品的主题有背景以及作者写作该作品的目的 使学生一开始就对作品的主题有 个鲜明的感知 有利于学生更好的学习课文 个鲜明的感知 有利于学生更好的学习课文 活动二 快速浏览课文 整体感知 活动二 快速浏览课文 整体感知 1 让学生快速浏览课文 按照自学要求进行自主学习 投影出示学习要求 1 找出课文中不会读 难理解的生字 词 并结合工具书和 课前的预习试着自己去理解 2 想一想 课文主要写了一件什么事 是分哪几个部分来写 的 并把故事中的人物画出来 读一读 理清人物的身份 3 了解凡卡的身世 4 找出凡卡给爷爷写信的自然段 作好标记 并连起来读一 读 2 检查自学情况 1 检查生字 新词 课件出示 撇嘴 揉眼 抽噎 指望 祷告 楦头 摩平 一铺暖炕 A 指名分行读 正音 齐读 B 请看第一行的三个词 你仿佛看到怎样的一幅画面 有人伤 心地哭 同学们 词语也是有感情的 请带着感情再读这三个词语 C 提示第三行的两个多音字读音 并用另一个读音组词 2 课文主要写了凡卡给爷爷写信 告诉爷爷他在莫斯科鞋匠 当学徒生活很痛苦 想让爷爷接他回去 这件事 反映了沙皇统治 下俄国贫苦儿童的悲惨命运 3 课件出示课文中的人物名 学生读人名并说出人物的身份 凡卡 凡卡 茹科夫 伊凡 茹科夫 小说的主人公 阿里亚希涅 鞋匠 鞋店老板 康斯坦丁 玛卡里奇 凡卡的爷爷 日发略维夫 老爷 爷爷工作的那家庄园的庄园主 菲吉卡 牧主 艾果尔 阿辽娜 凡卡的小伙伴 卡希旦卡 老母狗的名字 4 通过浏览课文 完成凡卡的身世填空 凡卡是一个才 9 岁的 农村 孩子 他没有 爹 没有 娘 只 有 爷爷 一个亲人 爷爷是个 穷苦人 在 乡下 给庄园主当 守夜人 9 岁的凡卡 3 个月前就被送到 莫斯科 的一家鞋店里当 学徒 孤苦伶仃 生活十分悲惨 5 按照写信的过程将课文分为三部分 即准备写信 1 2 写信 3 15 寄信 16 21 信的内容为 3 8 10 11 12 15 自然段 其中 8 11 15 自然段是写凡卡悲 惨的学徒生活的 二 合作探究 品读信的内容 体会凡卡的悲惨 二 合作探究 品读信的内容 体会凡卡的悲惨 师 下面我们一起来品读凡卡的信 走进凡卡的内心世界去感 受他学徒生活的悲惨 下面 请同学们快速默读凡卡的信 边读边 想 凡卡为什么要给爷爷写信呢 并用自己喜欢的符号画出凡卡乞 求爷爷带他离开的语句 画完以后 细细地读一读 体会凡卡当时 痛苦的内心世界 1 学生快速默读 2 学生汇报凡卡写信给爷爷的原因 他想爷爷带他离开这儿 回到乡下去 3 小组交流所画的有关凡卡乞求爷爷带他离开的语句 谈谈自 己的体会 4 小组派代表汇报 投影出示 1 亲爱的爷爷 发发慈悲吧 带我离开这儿回家 回到我们 的村子里去吧 我再也受不住了 我给您跪下了 我会永远为您 祷告上帝 带我离开这儿吧 要不 我就要死了 2 亲爱的爷爷 我再也受不住了 只有死路一条了 3 快来吧 亲爱的爷爷 我求您看在基督的面上 带我离开 这儿 可怜可怜我这个不幸的孤儿吧 4 快来吧 亲爱的爷爷 5 教师逐句引读 小小的凡卡经受不住这样痛不欲生的生活 所以 他这样祈求 爷爷 生读 第一句 他几乎哀求地说 生读 第二句 他一刻也不停留地说 生读 第三句 他发自内心地说 生读 第四句 6 指名反馈 在大家的反复细读中 你们能体会到什么呢 凡卡迫切地想离开这儿 回到乡下爷爷身边 设计意图 让学生先找出设计意图 让学生先找出 凡卡乞求爷爷带他离开凡卡乞求爷爷带他离开 的句子 的句子 目的在于引导学生找出凡卡迫切要离开莫斯科的原因 如果此时着目的在于引导学生找出凡卡迫切要离开莫斯科的原因 如果此时着 重指导学生朗读 要求学生朗读好 这是不符合实际的 因为学生重指导学生朗读 要求学生朗读好 这是不符合实际的 因为学生 没有这样的情感基础 在教学时 我先让学生自读 让学生在悟中没有这样的情感基础 在教学时 我先让学生自读 让学生在悟中 更好地读 在读中更好地悟 我留待一步才做出引导 更好地读 在读中更好地悟 我留待一步才做出引导 7 走进凡卡的悲惨生活 1 师过渡语 是呀 凡卡迫切地想离开现在呆的这个鬼地方 他 再也受不了 他就要死了 只有死路一条了 这是为什么 呢 他究竟过着怎样的学徒生活呢 请学生跟着音乐朗读 8 11 15 三个自然段 然后说说信中哪句话直接概括了凡卡的生 活状况 并画出你感触深的句子 在旁边做上批注 2 学生汇报 我的生活没有指望了 连狗都不如 3 小组讨论交流 a 指望 是什么意思 凡卡曾经有哪些指望呢 学到本领 改善生活 能够帮爷爷挣一点钱 他想丰富视野 他指望能在大城 市里站住脚 好减轻爷爷的经济负担 b 现在这些指望都破灭了 凡卡过着连狗都不如的生活 这是 一种怎样的生活呢 在文中找出具体的事例来说明凡卡悲惨的学徒 生活 说说凡卡在老板家里受到哪些虐待 画一画有关的词句 说 说你有何体会 投影中出示学习句式 凡卡的学徒生活 我来说 凡卡的学徒生活 我来说 凡卡过着 的学徒生活 找出具体的事例 读到此时 我内心感到 难过 愤怒 同情 4 汇报展示 经常挨打 A 晚上我挨了一顿毒打 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候 不知不觉睡着了 老板揪揪着我的头发 把我拖拖到院子里 拿皮带揍揍 了我一顿 B 这个礼拜 老板娘叫我收拾一条青鱼 我从尾巴上弄起 她 就捞起那条青鱼拿鱼嘴直戳戳我的脸 伙计们捉弄我 他们打发我上 酒店去打酒 C 有一天 老板拿楦头打我的脑袋 我昏倒了 好容易才醒过 来 经常挨饿 吃的呢 简直没有简直没有 早晨吃一点儿一点儿面包 午饭是稀粥 晚上又 是一点儿一点儿面包 至于菜啦 茶啦 只有老板自己才大吃大喝 睡不好 他们叫我睡在过道里 他们的小崽子一一哭 我就就别想睡觉 只 好摇那个摇篮 设计意图 该环节的教学 让学生在读中找 找中悟 悟后设计意图 该环节的教学 让学生在读中找 找中悟 悟后 再去有感而读 使学生更深刻地感受凡卡的悲惨学徒生活 此环节再去有感而读 使学生更深刻地感受凡卡的悲惨学徒生活 此环节 的设计简单明了 教学中不须花大多的章节 便能很好地突破教学的设计简单明了 教学中不须花大多的章节 便能很好地突破教学 重点和难点重点和难点 激发学生对凡卡同情的情感都融于他们的精彩朗读中 激发学生对凡卡同情的情感都融于他们的精彩朗读中 同时 通过此句式让学生学会抓住重点理解人物 同时 通过此句式让学生学会抓住重点理解人物 8 师小结 9 岁的凡卡在老板家过着挨打 挨饿 整天干活还 睡不好的非人生活 没有自由 没有尊严 连做人的基本权利都没 有 用他信中的一句话来说 我的生活没有指望了 连狗都不如 所以 他才写信乞求爷爷赶快带他离开 逃离这种悲惨的学徒生 活 9 再次指导感情朗读 凡卡乞求爷爷带他离开 的句子 激发 学生对凡卡悲惨命运的同情 1 师 我们在读 凡卡乞求爷爷带他离开 的语句时 该带 着什么的语气来读呢 对生活的绝望 苦苦哀求及离开的迫切的 希望 2 凡卡的学徒生活这么痛苦 他的信爷爷能收到吗 为什么 我们都知道 可是小凡卡不知道 他的救命信爷爷是收不到的 而他却带着美好的幻睡着了 他还做着甜美的梦呢 设计意图 经过前文的学习 学生对凡卡悲惨的学徒生活已深设计意图 经过前文的学习 学生对凡卡悲惨的学徒生活已深 感同情 也清楚知道他迫切乞求爷爷带他离开的原因 此时 再让感同情 也清楚知道他迫切乞求爷爷带他离开的原因 此时 再让 学生感情朗读该部分内容 学生的情感自然会升华到最高处 在学学生感情朗读该部分内容 学生的情感自然会升华到最高处 在学 生的朗读中充分体现对凡卡的同情 生的朗读中充分体现对凡卡的同情 三 成果交流 诉说情感 从这撕碎人心 催人泪下的话语中 我们知道了凡卡所受的痛 苦和折磨已经很久了 这不是一般的苦 而是痛苦不堪 非常悲惨 凡卡已经到了无法忍受的地步 他的生活没有指望了 只有死路一 条 此时此刻 面对凡卡的不幸 你们想做什么 想说什么呢 出示爱心卡 让学生尽诉对凡卡的心中情 设计意图 此环节有利于训练学生的口语交际能力 不但可让设计意图 此环节有利于训练学生的口语交际能力 不但可让 学生说出对凡卡的感觉 还可以培养学生对凡卡的同情之心 对学学生说出对凡卡的感觉 还可以培养学生对凡卡的同情之心 对学 生进行爱的教育 生进行爱的教育 四 拓展延伸 升华感情四 拓展延伸 升华感情 同学们 你知道醒来后的凡卡面临什么吗 契诃夫在他的原文中 有这样的片段 课件出示 老板听后 气喘得越来越粗了 凡卡以老板听后 气喘得越来越粗了 凡卡以 为老板累了 可老板突然挥起手臂 照着凡卡腿上就是一下 凡卡为老板累了 可老板突然挥起手臂 照着凡卡腿上就是一下 凡卡 开始还以为是给了他一拳 没想到一拳下去 凡卡感到揪心的疼 开始还以为是给了他一拳 没想到一拳下去 凡卡感到揪心的疼 鲜血一下子沁透了凡卡的单裤 原来老板把叉子刺进了凡卡的肉鲜血一下子沁透了凡卡的单裤 原来老板把叉子刺进了凡卡的肉