浅谈一年级数学教学.doc

浅谈一年级数学教学带一年级数学时间不长，但通过短短几学期摸索，我也小有一些自己的经验和见解。小学一年级学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了脚，束缚了思想，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，将耽误孩子的一生。如果我们能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子来说，将受益匪浅。一、生活中的数学在初学儿童学习过程中的体现1、刚入学的儿童，不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学知识。2、最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。3、在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，如家里有几口人，家住几单元，乘几路车，买雪糕用多少钱等等，孩子们理解这些随时随地接触的东西时就用到了数学知识，从而也就有了初步的理解。二、让学生愿意学并学好数学的有效方法1、刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知的，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课生活中的数时,我先让学生观察他们新的学习环境教室,让他们寻找教室中的数,带领学生到校园进行参观,寻找校园中的数然后告诉学生: “这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生亲切感”.2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事，如：在“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。3、培养生活实践能力，许多孩子在入学以前就会做10以内的加减法，但是把它们拿到具体生活中就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效的联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活能力也是至关重要的。如：上完分类课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行分类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，让学生扮演商场小经理把各种物品进行分类。这样使学生在实践中得到锻炼，把数学真正融入到现实生活中去。三、给予空间，让学生有创新的机会和自由的活动1、一节课45分钟也好，40分钟也罢，如果这些时间老师还是窃为己有，不能给学生自主学习的时间话，那么学生创新能力的培养只是一句空话。设想，如果将课例中的教学环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看，这样填鸭式的教学模式，虽然从表面上看节约了时间，但长期在这样的教学方法中教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。2、创新需要时间，创新更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新的培养就成了无根之本、无源之水。给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。四、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动、注意力集中短的心理特点，能有效的防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑让多种感官参与活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，而且在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。社会的进