谈新课程理念下如何上好数学练习课

谈新课程理念下如何上好数学练习课谈新课程理念下如何上好数学练习课 田阳县田州镇定律小学 黄小龙 以前我经常这样认为 数学练习课主要是对新授的补充 或者 说是 查漏补缺 所以在对练习课的思考上总是很简单 好象经常 只是准备好习题 课堂上完成就算了 呈现的练习课多以讲练为主 单调 枯燥 乏味 不能有效激发学生的练习兴趣 练习效果也就 可想而知了 练习课要对上节课学习的内容进行巩固练习 要训练 学生熟练掌握所学知识 如果一味大量练习 显然激不起学生的兴 趣 也不符合新课改的要求 而一贯要求的练习形式多样化 练习 程度延伸化 只有对于知识掌握较好的学生才能得心应手 不同程 度的学生是不能适应等同的练习的 随着课改的推进 新的课标的推出 以及配套新教材的出现 我越来越觉得练习课中有很多的 文章 好做 有效的数学练习课正 是培养学生数学素养和解决数学问题能力的过程 练习课同样能像 新授课一样让学生练有所获 习有所乐 实现 学在练中 乐在习中 的练习目标 那么 该如何上好练习课呢 一 创设情境 激发兴趣 心理学研究表明 成功是每个学生心理发展规律的需要 课堂 上教师要想方设法创设情景 给学生提供获取成功的机会 学生一 旦体验到成功的愉悦时 自然会产生获得更大 更多成功的欲望 就会诱发更为主动地探究 更为积极地思维 从而使自主探究意识 成为一种持久的 强烈的意识 最终形成自我学习的内在机制 例 如 至此学生的学习积极性更高 思维更加活跃 一开课就形成了 跃跃欲试的局面 变 要我练 为 我要练 在练习课教学中 教师 要设计有一定层次的练习 也可设计一些符合学生心理特点 联系 学生生活实际的习题 如安装电话 购买软件 计算电视塔高度等 无不洋溢着现代生活的气息 特别是以表格 图画 对话 手势 游戏等作为呈现形式的习题更能激发学生的主动性和积极性 真正 使学生达到变 苦练 为 乐练 的境界 二 留足时间 独立练习 让学生先利用 20 分钟时间独立完成本堂练习课的所有题目 这 样一可避免了一部分惰性强的学生偷懒 吃现成饭 的可能 有利于 学生的 因材施学 反应快的学生此时没有功夫将答案公布众 这 样就让需要考虑一段时间才能做题的学生有了一个相对独立安静的 做题氛围 节省了大量的等待时间 以往许多练习课老师和做题快 的学生总是要花不少时间等那些慢的同学 做一题要等一题 浪费 了许多时间 照顾了两头同学 做快的同学在做完全部题的基础上 老师可以布置让他们考虑多种解题方法和默说算理 有利于他们更 上一层楼 做慢的同学在 20 分钟内也已经尽力做了一些 不管多少 都是他们劳动的成果 在交流时除了和同学对答案 还需要听听别 人的解题策略 以弥补自己的不足 但不允许边听边写 没写完的 课结束后自行做完 三 小组交流 校对答案 让学生分小组对答案比全班对答案范围虽小 但学生获得的人 均机会多 锻炼也多 更重要的学生注意力容易集中 小学数学练 习内容一般包括计算和解决实际问题等几类 而这两方面学生在小 组学习中完全可以把握 计算 轮流报答案 对答案 然后由个别 同学错的说说错在哪 应该怎么算 这样比老师在全班范围内讲要 来得密度大 解决实际问题除了对答案之外 说解题思路很重要 但老师在平时的上课中已经突出了这个重点 因此学生在小组交流 时也很自然地请同学说说条件是什么 问题是什么 先算什么 再 算什么 如何解答 这几点说清说明 题目也就一清两楚 四 全班交流 突出重点 在小组交流的基础上 每组可派代表说说本组学习情况 出现 的问题 尤其是错误率高的题目和学生 这样一来 教师以学定教 把错误率高的题目在全班进行重点讲解 进而可相应出类似的题目 进行演练 以达到在本节课内既可完成习题 又掌握反馈情况 又 可针对反馈进行强化 真是一取几得呀 另外可根据小组代表的汇 报掌握学生的学习情况 可对每个学生基本上做到心中有数 适时 进行补差 这一步教师根据学生的学习情况有重点的进行讲解 既 可做到给全班强化差题 又能做到给全班强化差生 这个环节是整 节课必要环节中的最后一个环节 如果学生反馈出来的情况不容乐 观 那么除了以上两个环节所用的时间外 剩余的时间全部用来强 化 这就是 10 15 分钟时间的保证 可行性较高 五 课外拓展 拔高体验 如果以上几个环节进行得较顺利 那就可以剩余一些时间进行 课外拓展 这就需要教师在课前准备一些相对于书中习题来说有些 难度的拔高题 大家一起研究 一起讨论 给吃不饱的学生一个尽 量吃饱的可能 给跳一跳能摘到桃子的孩子一个向上跳跃的机