应用技术课堂案例：数的认识

数的认识数的认识 一课教学设计一课教学设计 东津镇中心小学 刘云 随着素质教育的发展和教育信息化的推进 新课改下信息技术与学科整合 由于能有效提高教学效益 有利于培养学生的创新意识和实践能力 因而得到 了广泛运用 本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用 设计了 数的认识 一课 在小学数学教学过程中 恰当 正确地借助计算机辅助教学 有利于小学 生对新知识的获取 有利于小学生智力的开发 有利于小学生能力的培养 有 利于小学生获得信息进行思考活动 有利于小学生学习方式的改善 一 借助信息技术 创设情境 激发学生学习兴趣 教学有法 但无定法 贵在有法 妙在得法 由于小学生具有好奇 好动 有意注意时间短 持久性差等特点 往往影响课堂学习效果 因此 利用信息 技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容 而且还会改变传统的教学方法和 学习方式 有利于调节课堂气氛 创设学习情境 激发学生学习数学的兴趣 二 借助信息技术 化抽象为直观 促进学生理解数学知识 小学生生活知识面窄 感性知识少 抽象思维能力较弱 运用信息技术能 直观形象地把整个过程显示出来 可以给学生身临其境的感觉 为他们学习数 学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁 帮助他们理解知识 三 借助信息技术 化静为动 让学生感受知识形成过程 应用信息技术教学 能根据教材的内容和教学需要化静为动 动静结合 直观生动地展示出来 这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣 而且使学生 学得主动 同时加深对知识的理解 培养了学生思维的灵活性和创造性 四 借助信息技术 学科知识还原于学生生活实际 知识源于生活 又应用于生活 学生不是空着脑袋走进教室的 在以往的 生活 学习和交往活动中 他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法 而 且 他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能 相应地 学习不是简单 的使知识由外到内的转移和传递 而是学习者主动的建构自己的知识经验的过 程 即通过新经验与原有知识经验的相互作用 来充实 丰富和改造自己的知 识经验 学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题 又能在实际的生活情境 中运用所学知识 使之构成一个完整的认知体系 以下是我设计的一节 信息技术与学科整合 课案例 数的认识 教学内容 现代小学数学六年级下册第 62 63 页 教材分析 数的认识 是总复习的起始课 教材通过一组讨论题 7 小题 唤起学 生对整数和小数的知识的回忆 重点复习整数和小数的意义 读写法 十进计 数法 小数分类等知识 而后又通过一组练习题 6 题 补充巩固这部分知识 基于对教材的理解 我想让学生在第一复习课时要唤起复习意识 并引起 对复习方法的关注 通过 数的认识 整理复习 让学生对小学阶段所学的 数 有 整体的把握 在脑中形成知识的结构图 并且自己尝试运用不同的呈现形式来 表示所学 数 之间的联系与区别 如 框架图 文字描述 图表式等 更重要 的是从中学会一些整理复习的方法 在学习内容的安排上为学生提供自主梳理 知识的时间和空间 在个人反思 小组合作 班级交流和教师指导下不断提升 学生的认知结构 在复习的过程中 不断积累复习活动的经验 引导学生逐步 养成整理回顾和反思的习惯 增强数学的应用意识 所以我将小数的读写 大 数的改写等知识放到下节课重点复习 学生分析 复习前及复习过程中最重要的是教师对学生真正的了解 特别是学生真正 的困难 虽然 复习 这个词对学生来说一点也不陌生 但是通过我们对学生的 前测情况来看 学生并非完全了解 复习 的真正内涵 总复习涵盖的知识容量 多 跨度大 时间长 所学的知识遗忘率高 学生不仅有对知识的遗忘 复习 的方法也不成体系 面对六年的数学知识 学生会感觉知识太多 太杂 无从 下手 在数的领域中 学生对数概念的理解比较片面 而且对于数与数之间的 联系并不清楚 仅仅局限于自己比较经常使用的数 例如 对于分数 他们熟 悉的多是正分数 而负数又多是负整数等等 因此需要复习和回顾有关数的意 义的理解 于是 我们把目标定在了对学生复习意识以及复习方法的培养上 教学目标 1 知识与技能 在具体的情境中 回顾和整理小学阶段所学习的数 沟 通各种数之间的关系 进一步弄清概念间的联系与区别 构建数的认识的知识 网络 在学习的过程中体会数的扩充过程 进一步体会数在日常生活中的作用 会用数来表示事物并进行交流 结合具体情境系统复习整数 分数 百分数 小数和负数的意义 熟练掌握这些数的读 写法 小数的分类等相关的知识 2 过程与方法 经历学习过程和解决问题的过程 发展学生的数感 逐 步养成整理回顾和反思的习惯 增强数学的应用意识 体会数学的魅力 3 情感 态度和价值观 在学习活动中形成解决问题的一些基本策略 获得成功的学习体验 树立学习数学的自信心 教学重难点 1 回顾和整理小学阶段所学习的数 沟通各种数之间的关系 进一步弄 清概念间的联系与区别 构建数的认识的知识网络 2 结合具体情境系统复习整数 分数 百分数 小数和负数的意义 熟 练掌握这些数的读 写法 小数的分类等相关的知识 教学准备 1 学生每人搜集一条有关数的信息 阅读数的起源相关知识 并可以制 成 PPT 2 老师教学所的 PPT 课件 我们在电脑教室里上课 预设教学过程 一 在 薄 厚 薄 的谈话中 唤起复习的意识 明确复习意义 师 课件出示华罗庚的图像和简介 华罗庚老爷爷是世界著名数学家 大家 想知道华爷爷是怎样读书的吗 课件出示 书要能从薄读到厚 还要能从厚 读到薄 该怎么理解这句话呢 像这样的数学书 师手举一本数学课本 我 们在小学阶段读了多少本 师 是啊 已经读了 12 本了 这是一个由薄到厚的过程 我们能把这 12 本书的内容都记下来吗 显然不能 我们应该怎么做呢 生 我们应该向华罗庚爷爷学习 对学过的知识进行提炼 也就是把书由 厚读到薄 师 说得好 从现在开始 我们要进行小学阶段的总复习 也就是对我们 六年来学过的知识进行消化 提炼 今天 我们要复习的 1 同学们 从今天 开始我们就正式进入小学阶段的总复习 大家都知道 数 在数学世界里有着举 足轻重的地位 在现实生活中 也无处不在 谁能举例说说 生活中有哪些用数 表示的信息 学生用自己收集到的信息说明 说明数据所表示的意义 老师侧板书 设计意图 创设情景引导学生说一说自己搜集的数 在回顾的基础上进 行分类 让学生在回顾中梳理知识 另外 在分类过程中 多样化的分类为知 识整理进行了很好的铺垫 分类的过程也是教师引导学生深入学习的过程 通 过师生对话使学生加深对所学知识的梳理 2 整个小学阶段 我们学习的数是不是都在这里 还有没有补充 完善 板书 整数 自然数 分数 小数 百分数 负数 二 了解数的发展过程 加深对数的理解与认识 教学课件展示 不知同学们还有没有印象 我们在认识学习这些数的时候 就要大家对它 的产生和发展作过调查和了解 你知道这些数是如何产生的吗 如果我现在要 你们根据这些数的产生顺序排序的话 你会吗 原始社会 由于计数的需要产生了自然数的概念 随着文字的产生和发 展 出现了记数的符号 进而建立了自然数的概念 随着生产 生活的需要 人们发现 仅仅能表示自然数是远远不行的 如 果分配猎获物时 5 个人分 4 件东西 每个人人该得多少呢 于是分数就产生 了 中国对分数的研究比欧洲早 1400 多年 随着社会的发展 人们又发现很多数量具有相反的意义 比如增加和减 少 前进和后退 上升和下降 向东和向西 为了表示这样的量 又产生了负 数 正整数 负整数和零 统称为整数 如果再加上正分数和负分数 就统称 为有理数 有了这些数字表示法 人们计算起来感到方便多了 随着文化的发展 十进制记数法的使用 分数概念的不断完善 便产生 小数 即不带分母的十进分数 小数的出现标志着十进制记数法从整数扩展到 了分数 使分数与整数在形式上获得了统一 我国对小数的认识在世界上也是 最早的 三 构建知识网络体系 查漏补缺 1 通过对数