第三单元1－5的认识和加减.doc

第三单元 15的认识和加减法主备人：张红玲 教材分析：本单元教材内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生数学的开始。在这一阶段通过主学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。教学目标：1使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3使学生认识符号“”、“”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。教学重点：基数和序数的区别,比较熟练的口算5以内数的加、减法。教学难点：引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教学关键：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。3、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。4、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教学准备：课件、口算卡片、小黑板、小棒等。课时安排： 15的认识 1课时比多少 1课时第几 1课时分与合 1课时加法 1课时减法 1课时0的认识和加减法 1课时整理与复习 1课时 共计8课时 知识整理：充分借助计数器理解1-5的顺序，借助点子图加深对数序的理解，在写数的过程中培养学生写字的能力。，先让学生进行书空描红形式的练习，在让学生独立写数字，掌握写数字的方法。 第一课时教学内容：15的认识。（课本第14至16页的主题图。）教学背景：学生在幼儿园已经学过数的认识，只是对数的写法还不太熟练，这一课时主要是在学生已有的数的认识上作系统的整理，培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。利用书上学生熟悉的画面，创设丰富的情境，学生会有很浓厚的学习兴趣和较高的积极性，教学过程应该会轻松的完成。教学目标：1、使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。 2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3、利用农场图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时培养学生热爱大自然。教学重点：能认、读、写15各数，并注意书写工整，会用15各数表示物体的个数，知道15的数序。教学难点：培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 教学准备：15的数字卡片，第14、15页主题图。教学过程：一、创境引题：1、创设情境，激发兴趣： 师：小朋友们你们去过农场吗？看到过什么？今天老师再带你们去逛好吗？引导学生一起看主题图，让学生尽情颀赏。 (出示主情境图) 2、引入主题，提出问题：师：农场里都有些什么呢？二、先学后教：仔细观察主题图，回答下面的问题（1） 画面中有哪些人和物，各有多少呢？（2） 想一想:1、2、3、4、5各像什么？（3） 你知道“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？”（4）同桌说一说，做好向全班同学交流的准备。3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）：(1) 最后师生共同概括出15各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对15这5个数的形状的正确记忆。（2）整体感知15的数序让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用学具清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。（3）教学数的写法A、教学1、2的写法。师在黑板上展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学生用眼观察；在桌上划（或书空）1、2的笔顺；在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示。B、教学3的写法。教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。C、教学4、5的写法。教学方法与1、2、3的相同。三、展示反馈：1、实践活动教师拿出3支粉笔，说：“不要说出来，在心里说说老师拿出了几支粉笔？请小朋友们用其它物体或数字表示和老师一样的粉笔数” 让用不同方式表示的学生上台展示。如：3个手指，3本书，3支彩笔等。2、做一做第12题先让学生自己做，再汇报展示3、猜数游戏问：这个数在2的后面，可能是几？这个数在4的前面，可能是几？这个数在3的后面，在5的前面，可能是几？还有可能是其它的数字吗，为什么？板书设计： 1-5的认识 1 2 3 4 5 第二课时教学内容：比多少（课本第17页例1；练习三第3、6、7题。）教学背景：15内数的认识中比较两个数的多少是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果的主题内容，把数学教学和日常生活紧密联系起来，相信学生很快理解本节课的内容。教学目标：1、 认识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。3、培养学生主动探索、合作交流的能力。教学重点：认识符号“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述5以内数的大小。教学难点：认识符号、=的含义。教学准备：猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片教学过程：一、创境引题：师：有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。看！它准备了那么多好吃的呢！ 二、先学后教：1、出示导学案，明确学习任务和自学过程：导学案设计：（1）它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？ （2）怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？试着用学具卡片摆一摆。（3）同桌说一说，做好向全班同学交流的准备。2、尝试自学：学生借助导学案开展自学活动，教师参与辅导。3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）:引导学生学习“”“”（猴和香蕉比）。（1）师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够？”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。（2）学生观察得出，猴比香蕉多，也就是32（板书32）。（3）请学生观察“”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。（4）师：“你还能举出哪些例子吗？”C、教学“”（猴和梨比）方法同2。“尖头小，对小数。”D、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。三、展示反馈：1、游戏：比一比师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？”2、小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？3、填“”、“”、“=”5 2 5 5 1 4 4 53 2 3 5 4 4 0 3板书设计： 比大小 3=3 32 343等于3 3大于2 3小于4第三课时教学内容：第几。（课本第20页。）教学背景：认识几和第几是在学生熟练掌握了15的数的认识的基础上进行教学的，它是对数的认识的延伸。几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。认识几和第几是教学的重点和难点，对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。教学目标：1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。3、培养观察和动手操作的能力。4、感受生活中处处有数学。教学重难点：正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。教学难点：能运用所学知识解决简单实际问题。教学准备：教学情景图教学过程：一、创境引题：师：古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？二、先学后教：1、出示导学案，明确学习任务和自学过程：导学案设计：（1）仔细观察主题图，说说图中有哪些人，一共有几个？（2）如果穿蓝裙子的阿姨排第一，谁排第二，小聪后面的解放军阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？（3）穿蓝裙子的阿姨走后，排队的还有几个人？这时谁排第一，最后一位叔叔排第几？（4）同桌间说一说，做好向全班同学交流的准备。2、学生自学：学生借助导学案开展训练，教师参与辅导。3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）:让学生在具体的环境中区分“几”与“第几”。4、知识建模，总结方法:师：几：表示一共有多少个第几：只表示其中的某一个。三、展示反馈：1、做一做第一题说一说领奖台上一共有几个人，1、2、3名分别是谁。你是怎么知道的。2、做一做第二题3、发散练习出示水果课件说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？板书设计： 第几几：表示一共有多少个第几：只表示其中的某一个第四课时教学内容：分与合。（课本2122页。）教学背景：5以内数的分与合，在幼儿园时已有所接触，只是在概念上没有系统的认识，本节课所学主要是让学生理解5以内数的组成和分成，内容比较简单，学生学起来相对比较容易，主要是通过不同的情境激发学生的学习兴趣，让学生在合作探索中感受到成功的快乐。教学目标：1、使学生掌握5以内的数的组成。培养学生的操作、探究能力。学生在小组合作过程中，探索5以内数的组成。 2、让学生在合作探索中感受到成功的快乐。3、以小组合作的形式探索5以内数的组成。教学重点：使学生掌握5以内的数的组成教学难点：探索5以内数的组成。培养学生的操作、探究能力。教学准备：小棒、红花、卡片教学过程：一、创境引题：1、创设情境，激发兴趣：师:今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?生:(齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (一个学生主动示范，但动作比较快)师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、先学后教：1、出示导学案，明确学习任务和自学过程：导学案设计：（1）把4朵花插在两个花瓶里，你有几种插法？（2）和同桌说一说，看谁的插法多，并做好向全班同学交流的准备。2、尝试自学：学生借助导学案开展自学活动，教师参与辅导。3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）:预测学生可能会出现以下方法：生1：左边花瓶插1朵，右边插3朵生2：左边花瓶插2朵，右边插2朵生3：左边花瓶插3朵，右边插1朵学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法4、重点讲解，难点辩析:讲解4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和15、知识建模，总结方法：让学生小组合作，把自己手中的5个学具分成两堆，有几种分法，研究出5可以分成几和几？学生汇报，教师板书： 5 5 2 3 3 2 5 54 1 1 4 质疑：通过以上的操作，能得出什么结论？ 三、展示反馈：1、想一想，3是由几和几组成的？2由几和几组成的？2、我做你猜准备3枝铅笔，左手拿2枝，问右手有几枝？3、做22页摆一摆，生做完教师可提问：由5分成2和3，你还想到了什么？板书设计： 几和几 5 5 5 54 1 1 4 2 3 3 2 4 4 4 3 1 1 3 2 2 3 3 2 2 1 1 2 1 1 第五课时教学内容：加法（教科书第2425页）教学背景：加法的初步认识是在学生认识了15各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。教学目标：1、初步理解加法的意义，认识“+”号和“”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点：初步理解加法的意义，认识“+”号和“”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。教学难点：能熟练计算5以内数的加法。教学准备：小黑板、气球。教学过程：一、创境引题：1引导学生从1数到5，再从5数到1。 2出示数字，读数。 3按顺序填数：( ) 3 ( ) 5。4、对口令（复习3、4、5的组成）设计说明:通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。二、先学后教：通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。1、出示导学案，明确学习任务和自学过程：导学案设计：（1）说一说你都看到了什么？（2）原来有1名同学，又来2名同学，合起来一共有几名同学，你能列一个算吗？（3）你知道算式中的1和2分别代表什么吗？（4）整理好自己做题的方法，并做好向全班同学交流的准备。2、尝试自学：学生借助导学案开展训练，教师参与辅导。3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）4、重点讲解，难点辩析：（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。问题：原来有1个同学，又来了2个同学，就是把这些同学怎么样？谁来提出一个问题？生：自由提问师：把1和2合起来，在数学上我们用这个符号“+”来表示，教师板书“+”。它叫加号，在算式中我们读作加，原来有1个同学，又来2个同学就是把这些同学合起来对不对？合起来就用加法计算，今天我们就一起来学习加法。（2）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。（3）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。（4）发散联想A、教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。B、（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？ 三、展示反馈：1、看图写式 进一步深化加法含义动画演示：图1：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，现在一共有几只小鸟？让学生用自己的话说说为什么用加法计算？展示：加法就是表示两部分合起来，并引导学生读。图2：小丑手里原3个气球，又拿来1个气球，他的手里现在有多少个气球？认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。2、引导学生动手操作，体验加法含义。（1）先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共有几个圆片？（2 ）先摆3根小棒，再摆2根小棒，一共有几根小棒质疑：（3）用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。师：看谁摆得又快又好，并和同桌的同学说一说，你摆的圆片可以用什么加法式子表示。生：操作后汇报交流：4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1.设计说明:通过学生动手操作，在摆一摆、说一说中巩固和加深对加法的理解。培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。3、看图写算式体验加法含义。课件出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。设计说明:引导学生通过看图写算式进一步理解加法含义。 4、联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。板书设计： 加法1 + 2 = 3加号 等号读作：1加2等于3第六课时教学内容：减法。（书本2627页。）教学背景：减法的初步认识是学生在掌心了加法的意义的基础上来学习的，是今后学习20以内数的减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。学生已经认识了10以内的数，掌握了5 以内数的分成，很多学生还在生活中进行过简单的减法 计算，但学生对减法的含义认识不清，计算方法也良莠不齐。所以这节课的主要目的是通过操作使学生通过初步知道减法的含义，并能正确地读出减法算式，加强学生的动手和语言表达能力的培养。在具体的情境和活动中，理解减法的含义，并能用减法解决问题，体会生活中有许多问题要用减法来解决。从有趣、直观的数学活动中，让学生产生学习数学的兴趣和动机。教学目标：1、通过操作使学生通过初步知道减法的含义，并能正确地读出减法算式，加强学生的动手和语言表达能力的培养。2、在具体的情境和活动中，理解减法的含义，并能用减法解决问题，体会生活中有许多问题要用减法来解决。3、从有趣、直观的数学活动中，让学生产生学习数学的兴趣和动机。教学重点：理解体会减法的含义。教学难点：联系生活实际，解决实际生活问题。教学准备：小黑板、口算卡片 3本练习本 3本书 3支彩笔教学过程：课前速算：口算（开火车），用卡片。师：小小火车开起来。生：请你开到我这儿来。3+2= 1+2= 2+2= 1+3= 4+21+1= 2+1= 2+3= 1+4= 0+5=一、创境引题：师：同学们，你喜欢做游戏吗，现在请小朋友们把学具放在桌上整理好，准备做个大家一起来的小游戏。二、先学后教：1、出示导学案，明确学习任务和自学过程：导学案设计：（1）课桌上有3本书，请你拿走1本放到书包里，你能提出什么问题？（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？（3）你能用一个式子来表示吗？ （4）3、1分别表示什么意思，同桌间说一说？2、尝试自学：学生借助导学案开展训练，教师参与辅导。3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）:提问：课桌上有3本书，我拿走1本，还剩几本？列式：3124、知识建模，总结方法:从一些物体中拿走一些求还剩多少，要用减法计算。三、展示反馈：1、老师手里有个气球，送给小朋友2个，还剩几个？怎样列式。2、草地上有3只羊在吃草，一会跑走了2只。你能说一说画面中讲了一件什么事吗？请你自己想办法来解答。3、湖中荷叶上原来有4只青蛙，跳到湖中1只，荷叶上现在有几只青蛙？怎么计算？为什么？4、小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？板书设计： 减法 3 - 1 = 2 3-2=1 4-1=3 减号 3-1=2 2-1=1 3减1等于2 第七课时教学内容：0的认识和加减法（教材第30页）教学背景：“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了15名数以及掌握了5以内数的加减计算的基础上学习的，而且本课所学知识对学生来说并不陌生，是在学生已有知识和生活经验的基础上来进行安排的。对学生来说比较容易，主要是让学生会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。教学目标：1、通过观察，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。3、培养学生想象力、合作、探究能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，熟练掌握有关0的加、减法。教学难点：0的含义及写法。教学准备：直尺、红花、05的数字卡片、小黑板、教学挂图。教学过程：一、创境引题：猜谜语说它圆，它不圆，像个蛋，不是蛋，说它没有，它也有，成千上万连成串猜一数字（0）通过猜谜语激发学生兴趣，让学生初步感知0 教师及时提出课程：我们这节课就进入0的王国去认识一下0。二、先学后教：1、出示导学案，明确学习任务和自学过程：导学案设计：（1）找一找你在哪儿见过0，猜一猜它表示什么？（2）试一试，说一说你是怎么写0的？（3）算一算5+0，50，33，说一说你是怎么算的？2、尝试自学学生借助导学案独立做题，教师参与辅导。3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）教学“0”表示没有的含义A、（展示多媒体画面猴子吃桃）通过创设的动画情境，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。B、发散思维，充分想像1）出示小朋友拿2个气球图，指问学生有几个气球。2）小朋友一不小心把气球放飞了，谁知道可以用几表示？教学“0”表示起点的含义（出示直尺）教师引导思考：A、在哪里见过0 ？设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。B、 观察直尺：0在尺子的什么地方？（教学0表示起点）C、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 指导书写0A提问：“你们看这个“0”像什么？”？B师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？” C师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。探究有关0的加减法师：同学们，刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来研究有关0的加减法。（板书：及有关加减法）（1）教学几减几0A、师：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）B、点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？C、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）D、还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？（板书：330）E、拓展：老师出示两朵小红花奖给回答问题积极的同学，老师手上还有几朵花？你会列算式吗？ （让学生观察教师的动作，用今天学的知识来列出算数。）（板书：2-2=0）F、你还知道几减几等于0呢？ 根据学生回答进行板书：1-1=0 0-0=0 4-4=0 5-5=0 师：观察上面的算式，你发现了什么？得出：减号前后的数都是相同的，也就是说相同的数相减都等于0。（2）教学几加0等于几（电脑出示）青蛙图，请学生认真观察A、你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）B、点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？C、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）D、这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？（板书：404）E、拓展：根据老师的表演，列出相关的算式。（ 板书：0+2=2等）齐读板书中的算式，观察你发现了什么？（同桌讨论，然后指名回答）（3）教学几减几等于0 4-0= 3-0= 0-0= 2-0= 1-0=4、知识建模，总结方法:师：通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？生：我学会了师：总结：这节课我们认识了0，知道什么也没有用0表示，0在尺子上表示起点，我们还学会了写0，同时还会计算有关0的加减法。其实呀，0还有很多的奥秘，希望你们在以后的学习和生活中掌握更多的本领。老师把这节课所学的知识总结成了一首儿歌， 我们一起来读一读。三、展示反馈：师：我们今天认识了0，还学会了计算有关0的加减法，现在让我们用所学的知识来解决一些实际问题好不好？1、口算有关0的加减法。A、视算：CAI出示有关0的加减法的算式，学生抢答；B、听算：教师说算式，学生口答得数；C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。2、给数字卡片按顺序排排队A、6个学生上台手持数字卡片无顺站立B、点名学生回答排队的方法（鼓励不同的方法）C、两种方法读一读板书设计： 0的认识和加减法第八课时教学内容：0的认识和5以内的加、减法综合练习。教学背景：在学生已经系统学完本单元的知识后，教材紧密配合学生的计算水平和生活实际，安排了解决问题的专题训练，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。主要是使学生全面掌握所学知识。教学目标：1、使学生能熟练地读写0准确计算有关0的加减法。过程与方法2、使学生初步体会0的含义，学会5以内的加减法的计算方法。 3、初步感受数学与生活的联系,同时注意培养良好的书写习惯。教学重点：正确学会5以内加减法的计算方法。教学难点：学会解决生活中简单加、减法问题。教学准备：教学挂图，小黑板。教学过程：一、创境引题：师：这几个星期我们在数学课上学习了很多知识，谁知道我们都学了些什么？学生回忆。复