小学生起步作文教学策略（蔡继友）

1 小学生起步作文教学策略小学生起步作文教学策略 蔡继友 俗话说 万事开头难 好的开始是成功的一半 小学三年级是作文教学的起 步阶段 对小学高年级的作文教学 乃至初中 高中的作文教学都有着奠定基础 的作用 那么 怎样上好三年级学生的起步作文 让学生的作文有一个好的开始 呢 下面谈谈自己的一些体会 一 激发习作兴趣 兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素 因此 要让学生有话说 就要求教师把作文课上得生动活泼 使学生喜欢写作文 先观察后作文 作文来源于生活 只有让学生走进生活 融入生活 才能有 所见 有所闻 有所感 才能真正写出实实在在的好文章 在学生习作之前 教师 需带领学生有目的地观察生活 并且要将这种方法作为习惯来培养 只有引导学 生感知具体形象的事物 才能激发其积极的思维 进而产生表达愿望 先实践后作文 如有计划地设计游戏 外出参观 组织活动等情景创设 学 生亲身参加的实践活动 往往津津乐道 此时让学生写出实践活动的经过和感受 自然兴趣盎然 由于这些活动丰富了学生生活 让其增长见识 提高认识能力 因而写的文章就会有条理 语言也比较生动活泼 具有一定的生活气息 抓时机写作文 学生写作文的兴趣 因时间 地点 环境的变化而变化 善于 抓住有利时机让学生写作文 学生就会感觉不到困难 如课间一个精彩的场面 课堂上发生一个有趣的 风波 不失时机地让学生写下来 或者在讲读课文中补 写一个情节 续写一个结尾等 学生写起来感兴趣 难 字就会不翼而飞 二 读写结合 2 阅读是为了吸收 写文是为了表达 阅读是写作的基础 学生从阅读中汲取 营养 利于学生从读学写 促进写作能力的提高 这也是作文教学的基本途径 除了每周一次的固定习作外 还要注意发掘写作契机 让学生多读多练 读与写是语文教学的最基本的教学方式 也是作文教学的两个密切相关的 教学手段 读课文 范文 不仅可以得到写作方法 技巧上的启示 并且还可以激 发写作的兴趣 因为文章不是无情物 尤其是选入课文的文章大都是声情并茂 文质俱佳 便于效仿的名篇 引导学生认真体味这些佳作 使其徜徉在作品的意 境中 逐渐产生一种急切表达自己的情感 看法的欲望 写作冲动 在作文教学中 为了激发学生写作兴趣 较快地提高写作水平 首先是仿效 课文命题 由于充分利用课文给学生做 样 调动起学生写作的兴趣 消除了他 们的畏惧心理 从而使学生喜爱作文 不积跬步 无以致千里 没有大量的语言积累 学生是无法写好作文的 而 三年级的学生大多缺乏自觉性 只有不断地鼓励和督促 才能帮助他们积累语言 提高语言的储备量 教师可布置学生每天摘抄好词好句 定期检查 课外向学生 介绍一些名言 古诗词 儿童诗歌 要求他们熟读成诵 并学习运用 三 练说练写 新课程标准对中年级的习作专门提出了这样的要求 愿意将自己的习作读给 别人听 愿意同其他人分享习作的快乐 而且在我们的教材里也体现得比较充分 特别是三年级上册 几乎每一单元的习作都提到了写完以后要读给别人听 因此 我们在教学中也反复强调交流 如 语文园地一的习作是写自己的课余生活 教 材提出了这样的要求 写完后读给爸爸妈妈听 让他们分享我们的快乐 四 指导修改 3 三年级是作文刚起步的时候 因此教师还要指导学生修改自己的习作 修改 什么呢 修改错别字 修改有明显错误的句子 让学生写完后先自己读 尽量自 己找出错误 把它改过来 自己找不出来了 再请别人帮忙看一看 改一改 那些 不是不会写 而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来 有明显错误的词 不通顺的句子也很容易被找出来 改过来 这样的学习习惯对 以后的写作有很大的帮助 五 多种形式鼓励 利用评语进行鼓励 作文教学中 教师对作文的评语是不可缺少的环节 是 与学生沟通的桥梁 作文批语中 应尽量用鼓励式 商量式 谈心式 启发式语气 使学生读后 既能感受到老师的关心 信任和期望 同时 又能认识到自己的不 足与缺点 在老师评语的引导下积极纠正认识 修改缺点 班内范读进行鼓励 用欣赏的眼光看学生作文 努力将学生作文中的亮点找 出来 用符号标出 然后在班内读给学生听 如 一个好句 一个精彩的题目 一 个独特的构思 每次作文从每个学生的具体情况出发 找出其亮点 给予大力 肯定