浅谈落实独学的方法与策略胥万敏

浅谈落实独学的方法与策略 樊城区牛首镇竹条小学胥万敏 樊城区自推广实施 三究四学 教学模式以来 争议颇多 与传统的教学 模式相比 教学质量的确有所下降 于是 我们就走入了一个误区 心存疑惑 高效课堂是否不要教学质量 答案显然是否定的 究其原因 我们只是注重了 三究四学 的形式 而未将每个环节落到实处 灵活变通 高效课堂不仅要 高质量 而且要培养学生较强的综合能力 由传统的 授人以鱼 转化为新型 学习方式 授人以渔 让学生成为课堂的主人 在课堂上都能够积极参与 大 胆展示 做一个知名演员 在精彩表演中享受成功的喜悦 因此 落实四学的 每一个环节是高效课堂的成败关键 独学 顾名思义 就是以学生作为学习的主体 通过独立的分析 探索 实践 质疑 创造等方法来实现学习目标 而我们在教学中对独学理解得较为 狭义 认为是独自一个人的思考 探究过程 所以数学的独学过程冗长 枯燥 乏味 学困生常常是独自一人发呆 因而显得低效 下面 我想结合人教版七 年级上册 62 至 64 页同类项教学内容浅谈自己在独学过程中的方法与策略 一 明确任务 提出要求 本节的学习任务是同类项的概念及合并同类项 要求 理解同类项的意 义并能抓住三个 相同 辨析同类项 理解合并同类项的法则及依据并能正 确合并同类项 在自读课本的过程中用双色笔做好标记 旁批 至少能提出 2 个新问题 二 巧设问题 预设 铺垫 在提倡学生自主学习的同时 教师就成为了一个课堂程序的设计者 学生 的指导者和帮助者 要根据自己的教学经验预设可能出现的问题和障碍 巧设 问题 化解重 难点 为此 在学生自读课本的基础上 设计了以下几个问题 小组合作交流完成 5xy 和 4xy 所含字母和字母的指数有什么特点 它们 是否是同类项 5 和 7 是同类项吗 2x2y 和 3xy2字母和字母的指数有什么 特点 它们是否是同类项 同类项定义中有几个相同 去掉一个行不行 x2 t2有系数吗 如果有 分别是多少 100t 25t 依据是什么 合并同 类项时如何处理系数和字母 字母指数 若 3xmy2与 4x3yn是同类项 m n 的值是多少 若 3x2ym与 4xny2和是单项式 m n 的值是多少 学生交流 自己提出的新问题 三 注意梯度 循序渐进 在上述两个动 静结合环节的基础上 本节的学习内容 任务已明朗化 重 难点已逐步化解 为此 设计一组有梯度的题目让学生独立思考完成 有 疑问的题目自做标记 1 下列各组式中 5x 与 2x 3x2y 与 4xy2 5 与 9 3m2n 与 5nm2 7xyz 与 4yz 同类项有 2 已知 6a2bm与 4anb3是同类项 则 m n 3 已知 5x2ym与 12xny3和是单项式 则 m n 4 在式子 3x 2y 1 3y 2x 5 中 3x 的同类项有 3y 的同类项有 1 的同类项有 5 x x x P2 p2 p2 2a 3b 4a 5b 6 观察下列一串单项式 xy 2x2y 4x3y 8x4y 16x5y 第 6 个单项式是 系数是 次数是 第 n 个单项式是 系数是 次数是 7 合并下列各式的同类项 3x2y 2xy2 3x2y 2xy2 4a2 3b2 2ab 7a2 4b2 四 适时评价 注重差异 高效课堂是以小组为载体 通过小组活动来实施 而适当的评价是激励个 人和小组的有效途径 我通常采用的评价方式是 分数评价 结合小组文 化进行评言评价 肢体语言评价 一个关爱的 激励的眼神 一个夸张的肯 定动作 都会不同程度地鼓励学生 激励评价 在我力所能及的范围内 对表现突出的个人或组赠送一个小礼物 减免双休作业 兑现一个承诺 通过 多种方式调动学生学习积极性 在独学过程中 由于学生的参差不齐 在学习任务的完成上也有很大差异 因此在巡查中要关注学困生 及时点拨 鼓励 让他们学习有信心 以上仅是我个人教学中的点滴尝试 三究四学不是现场的即兴表演 走个 形式 摆个花架子 让别人观看 而是要通过教师的启发 引导 帮助学生选 择正确的方法 提供给学生自主学习的时间和空间 考虑学生的个性差异 通 过多种途径激发学